2022年教學道與術(shù)學習心得體會

1、第28頁共28頁2022年教學道與術(shù)學習心得體會一、課堂教學之術(shù)。語言是教學的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語言講解的時間極大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學目標的達成呢。首先，要注意講解內(nèi)容的選擇。一節(jié)課的時間是有限的，所以選擇講什么很重要。其次，要注意講解的邏輯性。某老師在講解完氨基酸的縮合反應(yīng)后，便讓學生進行角色扮演，轉(zhuǎn)入了氨基酸數(shù)、肽鍵數(shù)、脫水數(shù)的學習，這樣不加鋪墊的突然由縮合反應(yīng)過程的學習轉(zhuǎn)變到數(shù)量計算，會讓人感覺到語言的跨度比較大，過渡比較生硬。如果演示一下多個氨基酸縮合反應(yīng)后再進行數(shù)量關(guān)系的學習學生似乎更易接受。再次，語言要盡量生動。教師的語言除了準確、條理、簡捷

2、之外，應(yīng)盡量生動。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學生容易掌握的語言來描述現(xiàn)象和規(guī)律，把一些抽象問題具體化、形象化，提高學生學習的興趣。知識的講解不是照本宣科，而應(yīng)是啟發(fā)式的。如何啟發(fā)學生思考呢。首先要注意問題的設(shè)計。思維從問題開始，要啟發(fā)學生思考，必須要有問題。問題的設(shè)計要有層次性，由易到難。其次，要注意啟發(fā)的時機?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，

3、但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”。在教學中教師要善于營造和把握這樣的狀態(tài)，適時進行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學生的思維品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。目前的各種公開課幾乎都有小組合作學習，但各種形式的合作學習是真合作還是“合而不作”。合作的效果到底如何呢。某老師在課堂中提出了一個問題，幾個學生脫口而出道出了答案。此時老師說：“請大家進行小組討論?！边€有老師將問題呈現(xiàn)給學生以后學生尚沒有獨立思考，老師接著說：“請大家通過小組合作的方式解決這個問題?！边@些都不是有效的小組合作。真正的小組

4、合作學習是需要長時間的訓練、磨合才能發(fā)揮出其巨大的威力，這種臨時起意的所謂小組合作只能算是討論問題而已。目前課堂教學中的松散的小組合作也可運用，但要注意時機。比如：老師提出問題后可先讓學生獨立思考，在學生思維遇到困難時，老師在要求小組討論，最終還要對討論結(jié)果進行評價，如果討論結(jié)果仍不能很好地解決問題時，教師就要適時點撥或提示后_繼續(xù)討論或直接講解直至問題解決。探究式學習是新課學習的重要形式之一。高中生物中圖版教材是最好地體現(xiàn)探究式學習的教材之一，但時常聽老師們說這套教材不好用。我想這可能是有些教師尚未真正理解探究式教學的實質(zhì)，也并未有意識地去實施探究式教學，仍然是教教材而不是用教材教。中圖版教

5、材蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能一節(jié)的思路非常明確，重點就是兩個探究活動：通過第一個探究活動搞清氨基酸的基本結(jié)構(gòu)；通過第二個探究活動搞清蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。所以，本節(jié)課完全可以圍繞探究活動開展，而不必糾結(jié)于化學知識和繁雜的計算之中?？傊谶M行探究式教學時關(guān)鍵是要設(shè)計好探究性問題和探究活動程序，讓學生在問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下完成知識的建構(gòu)和能力的提升。以上所談的是課堂教學中的一些外顯的技巧，只要在實踐中加以積累、反思就會運用熟練。要進一步提升課堂教學的境界，就要在“道”上下些功夫。庖丁解牛是大家熟知的故事，它所講的就是熟能生巧的道理。庖丁說：“臣所好者，道也。進乎技矣。”庖丁在宰牛這件事上已經(jīng)超越了技術(shù)的層

6、面而達到道的水平，所以他的刀用了_年而如新的一般。如果我們的課堂教學也能熟練到如此程度，那么這樣的課堂也許不如某些優(yōu)質(zhì)課那么精彩，但必然是踏實的、有效的。對于新老師來說，最關(guān)鍵的任務(wù)就是對教材、教法的熟悉，只有對教材文本、教學媒介、教學技能做到非常熟練之后，才能在課堂上有更多的精力_學生，注意與學生的互動，這時候課堂才能成為師生交流的場所，而不僅僅是教師的一言堂。有人說教學就是一個熟練功夫，這話有一定的道理。因為不管做什么事，熟練之后才會有創(chuàng)新，熟練之后才會漸漸發(fā)現(xiàn)事情背后的規(guī)律性東西。課堂教學是一個系統(tǒng)工程。從課前準備、課堂實施到課后鞏固、反饋調(diào)整，這是一個龐大的工程體系，期間的每一個環(huán)節(jié)都

7、可能影響到教學的效果。所以，我們進行課堂教學也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式的去實施一節(jié)課的教學。這樣可最大限度地減少課堂教學的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。有人把課堂比作一個生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生、教學媒介構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的諸要素，在課堂中也存在著物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定發(fā)展，需要各個成分的合理搭配。課堂教學要有序高效，也需要各個課堂要素合理發(fā)揮其作用。教師如果能用系統(tǒng)的觀點去對待自己的課堂教學，那么他的課堂應(yīng)該是和諧的、有序的。雖然我們可以從系統(tǒng)的角度來把握課堂，但具體到每節(jié)課的情況卻是千變?nèi)f化的。前幾天的一節(jié)課讓我再次體會到課堂的變化之道。因是考試前的最后一節(jié)課，我的計

8、劃是講完兩個知識點后讓學生自主復習。上課后，我直接進入例題的講解，但學生反應(yīng)有些遲鈍，我想可能是題目難度稍大。于是我又講一道類似的題目加以強化，但效果仍不盡如人意。講完例題后，我安排學生自主復習，但有些學生顯得無所事事，就這樣一節(jié)課結(jié)束了。課間我立即進行了反思，_會出現(xiàn)這種狀況呢。首先，周一學生剛返校，離上節(jié)課的學習已有_天時間，知識生疏；其次，高一學生學習習慣未養(yǎng)成，不知如何復習。于是第二節(jié)課我立即調(diào)整教學方案，教學效果大有改觀。同樣的教學內(nèi)容在不同班級上課，采用的方案應(yīng)是不一樣的，因為場地變了、學生變了、課堂氛圍也不同了，教師要順應(yīng)這種變化來調(diào)整自己的教學。即使在一節(jié)課上情況也是瞬息萬變的

9、，用一個教案來應(yīng)對課堂的種種情況顯然會力不從心。因此需要教師隨時調(diào)整自己的教學策略方能取得好的教學效果。理想的課堂追求的是一種平衡。教與學的平衡、師與生的平衡、動與靜的平衡、講解與探究的平衡等等。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的課堂學生活動很多卻忽略了教師的主導作用；有的課堂教師講解條理、語言強勢，但忽視了學生的主體地位。這些都是制約課堂平衡的因素。優(yōu)秀教師會合理把握課堂中各種要素的對立統(tǒng)一關(guān)系，努力讓課堂處于一種動態(tài)平衡之中，這樣的課堂也一定是讓師生都感覺到和諧溫馨的好課堂。總之，人無完人，課無完課，課堂教學是缺憾的藝術(shù)。理想課堂的實現(xiàn)需要合理技術(shù)手段的支撐，也需要先進教育教學思想的引領(lǐng)。只要我們不斷體悟課

10、堂教學之“道”，合理運用。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（二）寧波市教師培訓中心的徐憲斌老師給我們形象生動地講述了高效教學的道與術(shù)，徐老師講述高效課堂教學發(fā)人深省，他以杜郎口中學為例，所講述了和我們?nèi)粘＝虒W截然不同的教學模式。他們的教學模式成功地實現(xiàn)了高效教學。在他們的課堂里主張“先學后教，當堂訓練”的核心技術(shù)；主要抓手為“導學案，反思卡”；在徐老師講述中，我們看到了充滿活力的課堂，學生的主體作用充分地得到了發(fā)揮，老師似乎只是一個配角，課堂活得像個“菜市場”。回頭反思下我們自己的課堂，學生們都在“靜”的狀態(tài)。徐老師講述的另一個案例，也讓我產(chǎn)生了共鳴。一位老師上完試卷分析課后，自己感覺講得很透

11、徹，學生們應(yīng)該會了，可是一樣的試卷重新考試后，得到的結(jié)果讓這位老師驚訝不已試卷分析與否成績并沒有因此上升。試想自己也是如此上試卷分析課，也用做過的題目考過學生，成績的確不敬人意。也許自己真的應(yīng)該借鑒下新的教學模式，希望會更好。希望這樣的講座能多來我們學校開展，也希望我們年輕老師能有更多的機會去寧波鄞州區(qū)聽課，走進更多新式的課堂，感受充滿活力的氣息。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（三）寒假讀了陶繼新老師的高校教學的道與術(shù)讀后感一書，感受頗多：課堂教學“術(shù)”的層面，而往往對課堂教學自身的規(guī)律，即課堂教學之“道”重視不足。主要表現(xiàn)在各種新的教育技術(shù)、教學手段、教學方法雖層出不窮，但課堂教學的最終效

12、果卻未必盡如人意。新的技術(shù)、手段、創(chuàng)意固然能為課堂增添幾分亮色，但這些技術(shù)的應(yīng)用如果偏離了課堂教學自身的規(guī)律，那就發(fā)揮不出它們應(yīng)有的效果，甚至還會起反作用，影響到課堂教學。那么如何把握課堂教學之“道”，運用課堂教學之“術(shù)”，以達到最佳的課堂教學效果呢。具體說來有如下幾個方面：一、課堂教學之術(shù)。語言是教學的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語言講解的時間極大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學目標的達成呢。首先，要注意講解內(nèi)容的選擇。一節(jié)課的時間是有限的，所以選擇講什么很重要。其次，要注意講解的邏輯性。某老師在講解完氨基酸的縮合反應(yīng)后，便讓學生進行角色扮演，轉(zhuǎn)入了氨基酸數(shù)、肽鍵數(shù)、脫水數(shù)

13、的學習，這樣不加鋪墊的突然由縮合反應(yīng)過程的學習轉(zhuǎn)變到數(shù)量計算，會讓人感覺到語言的跨度比較大，過渡比較生硬。如果演示一下多個氨基酸縮合反應(yīng)后再進行數(shù)量關(guān)系的學習學生似乎更易接受。再次，語言要盡量生動。教師的語言除了準確、條理、簡捷之外，應(yīng)盡量生動。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學生容易掌握的語言來描述現(xiàn)象和規(guī)律，把一些抽象問題具體化、形象化，提高學生學習的興趣。知識的講解不是照本宣科，而應(yīng)是啟發(fā)式的。如何啟發(fā)學生思考呢。首先要注意問題的設(shè)計。思維從問題開始，要啟發(fā)學生思考，必須要有問題。問題的設(shè)計要有層次性，由易到難。其次，要注意啟發(fā)的時機。孔

14、子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”。在教學中教師要善于營造和把握這樣的狀態(tài)，適時進行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學生的思維品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。目前的各種公開課幾乎都有小組合作學習，但各種形式的合作學習是真合作還是“合而不作”。合作的效果到底如何呢。某老

15、師在課堂中提出了一個問題，幾個學生脫口而出道出了答案。此時老師說：“請大家進行小組討論?！边€有老師將問題呈現(xiàn)給學生以后學生尚沒有獨立思考，老師接著說：“請大家通過小組合作的方式解決這個問題。”這些都不是有效的小組合作。真正的小組合作學習是需要長時間的訓練、磨合才能發(fā)揮出其巨大的威力，這種臨時起意的所謂小組合作只能算是討論問題而已。目前課堂教學中的松散的小組合作也可運用，但要注意時機。比如：老師提出問題后可先讓學生獨立思考，在學生思維遇到困難時，老師在要求小組討論，最終還要對討論結(jié)果進行評價，如果討論結(jié)果仍不能很好地解決問題時，教師就要適時點撥或提示后_繼續(xù)討論或直接講解直至問題解決。探究式學習

16、是新課學習的重要形式之一。高中生物中圖版教材是最好地體現(xiàn)探究式學習的教材之一，但時常聽老師們說這套教材不好用。我想這可能是有些教師尚未真正理解探究式教學的實質(zhì)，也并未有意識地去實施探究式教學，仍然是教教材而不是用教材教。中圖版教材蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能一節(jié)的思路非常明確，重點就是兩個探究活動：通過第一個探究活動搞清氨基酸的基本結(jié)構(gòu)；通過第二個探究活動搞清蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。所以，本節(jié)課完全可以圍繞探究活動開展，而不必糾結(jié)于化學知識和繁雜的計算之中。總之在進行探究式教學時關(guān)鍵是要設(shè)計好探究性問題和探究活動程序，讓學生在問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下完成知識的建構(gòu)和能力的提升。以上所談的是課堂教學中的一些外顯

17、的技巧，只要在實踐中加以積累、反思就會運用熟練。要進一步提升課堂教學的境界，就要在“道”上下些功夫。二、課堂教學之道。庖丁解牛是大家熟知的故事，它所講的就是熟能生巧的道理。庖丁說：“臣所好者，道也。進乎技矣。”庖丁在宰牛這件事上已經(jīng)超越了技術(shù)的層面而達到道的水平，所以他的刀用了_年而如新的一般。如果我們的課堂教學也能熟練到如此程度，那么這樣的課堂也許不如某些優(yōu)質(zhì)課那么精彩，但必然是踏實的、有效的。對于新老師來說，最關(guān)鍵的任務(wù)就是對教材、教法的熟悉，只有對教材文本、教學媒介、教學技能做到非常熟練之后，才能在課堂上有更多的精力_學生，注意與學生的互動，這時候課堂才能成為師生交流的場所，而不僅僅是教

18、師的一言堂。有人說教學就是一個熟練功夫，這話有一定的道理。因為不管做什么事，熟練之后才會有創(chuàng)新，熟練之后才會漸漸發(fā)現(xiàn)事情背后的規(guī)律性東西。課堂教學是一個系統(tǒng)工程。從課前準備、課堂實施到課后鞏固、反饋調(diào)整，這是一個龐大的工程體系，期間的每一個環(huán)節(jié)都可能影響到教學的效果。所以，我們進行課堂教學也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式的去實施一節(jié)課的教學。這樣可最大限度地減少課堂教學的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。有人把課堂比作一個生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生、教學媒介構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的諸要素，在課堂中也存在著物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定發(fā)展，需要各個成分的合理搭配。課堂教學要有序高效，也需要各個課

19、堂要素合理發(fā)揮其作用。教師如果能用系統(tǒng)的觀點去對待自己的課堂教學，那么他的課堂應(yīng)該是和諧的、有序的。雖然我們可以從系統(tǒng)的角度來把握課堂，但具體到每節(jié)課的情況卻是千變?nèi)f化的。前幾天的一節(jié)課讓我再次體會到課堂的變化之道。因是考試前的最后一節(jié)課，我的計劃是講完兩個知識點后讓學生自主復習。上課后，我直接進入例題的講解，但學生反應(yīng)有些遲鈍，我想可能是題目難度稍大。于是我又講一道類似的題目加以強化，但效果仍不盡如人意。講完例題后，我安排學生自主復習，但有些學生顯得無所事事，就這樣一節(jié)課結(jié)束了。課間我立即進行了反思，_會出現(xiàn)這種狀況呢。首先，周一學生剛返校，離上節(jié)課的學習已有_天時間，知識生疏；其次，高一學

20、生學習習慣未養(yǎng)成，不知如何復習。于是第二節(jié)課我立即調(diào)整教學方案，教學效果大有改觀。同樣的教學內(nèi)容在不同班級上課，采用的方案應(yīng)是不一樣的，因為場地變了、學生變了、課堂氛圍也不同了，教師要順應(yīng)這種變化來調(diào)整自己的教學。即使在一節(jié)課上情況也是瞬息萬變的，用一個教案來應(yīng)對課堂的種種情況顯然會力不從心。因此需要教師隨時調(diào)整自己的教學策略方能取得好的教學效果。理想的課堂追求的是一種平衡。教與學的平衡、師與生的平衡、動與靜的平衡、講解與探究的平衡等等。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的課堂學生活動很多卻忽略了教師的主導作用；有的課堂教師講解條理、語言強勢，但忽視了學生的主體地位。這些都是制約課堂平衡的因素。優(yōu)秀教師會合理把握

21、課堂中各種要素的對立統(tǒng)一關(guān)系，努力讓課堂處于一種動態(tài)平衡之中，這樣的課堂也一定是讓師生都感覺到和諧溫馨的好課堂。總之，人無完人，課無完課，課堂教學是缺憾的藝術(shù)。理想課堂的實現(xiàn)需要合理技術(shù)手段的支撐，也需要先進教育教學思想的引領(lǐng)。只要我們不斷體悟課堂教學之“道”，合理運用。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（四）鄧輝輝這次有幸參加中糧集團沛縣分公司_的日照“營銷的道與術(shù)”的培訓活動。雖然只有短短的一天，與韓亮老師的接觸也不多，但是能聽到韓老師關(guān)于“道與術(shù)”的深入淺出、入木三分的解析，使我大有“聽君一席話勝讀十年書”之感，真正的讓我醍醐灌頂、茅塞頓開；也更加清楚的認識到自己在平常的營銷工作中有那么多

22、的不足和需要改進之處。做了那么多年的技術(shù)服務(wù)，與客戶打了無數(shù)次的交道，一度也讓自己沾沾自喜，虛榮心膨大，認為自己完全有能力游刃有余在自己與客戶之間。但是在這次培訓中，我感覺自己的營銷方式毫無“道”與“術(shù)”之說。辦事不得竅門，說話缺少章法；不能做到耐心、細心的聽客戶表達完自己的想法；有時候甚至會有把自己的想法強加于客戶之舉；不能真正的急客戶之所急，給客戶之所需等等。聽了老師的講解之后，我覺得自己就是那只井底蛙，自己欠缺的太多，慚愧之至。韓老師說，所謂的營銷中的“道”指的是計劃中的目標；“術(shù)”，則是用什么樣的手段去實現(xiàn)這個目標。“道”是線、是面，“術(shù)”則是點?！暗馈贝_定大格局、大方向；“術(shù)”確定點

23、的成敗，一個個“術(shù)”的成功才能鑄就“道”的輝煌。這不就是在向我們彰顯一個淺顯的道理嗎。那就是細節(jié)決定成敗。在今后的工作中，我要從以下幾點來不斷的完善自己：一、多讀營銷類的書籍，加強道與術(shù)的修煉。飼料銷售行業(yè)離不開養(yǎng)殖戶、經(jīng)銷商，一個公司產(chǎn)品的好壞不是僅僅是試驗對比出來的，更是“說”出來的?，F(xiàn)在再也不是“酒香不怕巷子深”的年代了，在這個日新月異的社會里，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度在不斷的加快，再好的產(chǎn)品也需要推銷、需要廣告的支持。那么，我作為銷售一線的一員，我的言語舉動則是最生動最直接的公司活廣告。二、加強豬、禽病等專業(yè)知識的儲備?，F(xiàn)在我是豐縣地區(qū)的禽、豬料的業(yè)務(wù)員，為了更好地為自己的銷售工作服務(wù)，我覺

24、得扎實的專業(yè)知識理論是基礎(chǔ)保障。在這一塊，主要就是加強豬飼養(yǎng)方面的理論知識的儲備。努力做一個，說出的話有人聽，愿意信，能理解的好技術(shù)員。三、多向他人學習。俗話說，三人行必有我?guī)?。也有人說，聽人勸吃飽飯。所以，不要輕易的否定任何一個看似無關(guān)緊要的人或者觀點。要時時常懷一顆謙虛的心，多多聽取他人意見，做人做事要三思后行，不能再像以前那樣獨斷_。多與老技術(shù)員探討專業(yè)知識；向銷售先進學習銷售技巧；向經(jīng)銷商學習經(jīng)商之道；向養(yǎng)殖戶學習飼養(yǎng)之法。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（五）不可否認，教學確是一門技術(shù)。通常被認為的所謂好課，大多是課堂流程走的流暢精彩，得到專家、同行的稱贊。因此，對于課堂教學，教師們

25、_更多的是課堂的導入、教材的處理、教學設(shè)計、課堂評價等這些課堂教學“術(shù)”的層面，而對課堂教學自身的規(guī)律，即課堂教學之“道”則重視不足。主要表現(xiàn)在各種新的教育技術(shù)、教學手段、教學方法雖層出不窮，但課堂教學的最終效果卻未必盡如人意。新的技術(shù)、手段、創(chuàng)意固然能為課堂增添幾分亮色，但這些技術(shù)的應(yīng)用如果偏離了課堂教學自身的規(guī)律，那就發(fā)揮不出它們應(yīng)有的效果，甚至還會起反作用，影響到課堂教學。所以，作為教師，必須擁有自己堅定的教育哲學，不斷體悟課堂教學之“道”，合理運用教學之“術(shù)”，然后，才能在課堂教學這個本就有缺憾的藝術(shù)上竭力打造出有內(nèi)涵、有深度、有_力的課堂。本期，我們一起來探討課堂教學的術(shù)與道，了解如

26、何把握課堂教學之“道”，運用課堂教學之“術(shù)”，以達到最佳的課堂教學效果。一、課堂教學之術(shù)1講解之術(shù)語言是教學的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語言講解的時間極大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學目標的達成呢。首先，要注意講解內(nèi)容的選擇。一節(jié)課的時間是有限的，所以選擇講什么很重要。講解內(nèi)容的選擇對課堂教學目標達成至關(guān)重要。其次，要注意講解的邏輯性。再次，語言要盡量生動。教師的語言除了準確、條理、簡捷之外，應(yīng)盡量生動。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學生容易掌握的語言來描述現(xiàn)象和規(guī)律，把一些抽象問題具體化、形象化，提高學生學習的興趣。2

27、啟發(fā)之術(shù)知識的講解不是照本宣科，而應(yīng)是啟發(fā)式的。如何啟發(fā)學生思考呢。首先要注意問題的設(shè)計。思維從問題開始，要啟發(fā)學生思考，必須要有問題。問題的設(shè)計要有層次性，由易到難。其次，要注意啟發(fā)的時機?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”。在教學中教師要善于營造和把握這

28、樣的狀態(tài)，適時進行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學生的思維品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。3合作之術(shù)目前的許多公開課幾乎都有小組合作學習，但各種形式的合作學習是真合作還是“合而不作”。合作的效果到底如何呢。有的老師在課堂中提出了一個問題，幾個學生本已脫口而出，道出了答案，可是，老師還是說：“請大家進行小組討論。”還有老師將問題呈現(xiàn)給學生以后學生尚沒有獨立思考，老師就緊接著說：“請大家通過小組合作的方式解決這個問題。”這些其實都不是有效的小組合作。真正的小組合作學習是需要長時間的訓練、磨合才能發(fā)揮出其巨大的威力，這種臨時起意的所謂小組合作只能算是討論問題而已。目前課堂教學中的松散的小組合作也可運用，但

29、要注意時機。比如：老師提出問題后可先讓學生獨立思考，在學生思維遇到困難時，老師再要求學生小組討論，最終還要對討論結(jié)果進行評價，如果討論結(jié)果仍不能很好地解決問題時，教師就要適時點撥或引導后_繼續(xù)討論或直接講解直至問題解決。4探究之術(shù)探究式學習是新課程學習的重要形式之一。_是最好地體現(xiàn)探究式學習的教材之一，但教師總覺著新教材有諸多使用的不善，這或許是有些教師尚未真正理解探究式教學的實質(zhì)，也并未有意識地去實施探究式教學，仍然是教教材而不是用教材教。在進行探究式教學時關(guān)鍵是要設(shè)計好探究性問題和探究活動程序，讓學生在問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下完成知識的建構(gòu)和能力的提升。實際上，作為每一門學科課程，教師必須清楚

30、其教學思想和本質(zhì)，堅定不渝地直擊課程標準和標準背后的培養(yǎng)目標；作為一冊教材，教師必須清楚教育哲學、教學思想、課程標準與教材的關(guān)系，要改造(包括整合、增添、刪減等)成適合自己學生、落實目標的文本；作為每一節(jié)課，教師必須把握和落實究竟要讓孩子學會什么、吸納什么、形成什么。以上所談的是課堂教學中的一些外顯的技巧，只要在實踐中加以積累、反思就會運用熟練。要進一步提升課堂教學的境界，就要在“道”上下些功夫。二、課堂教學之道1熟練之道庖丁解牛的故事，講的是熟能生巧的道理。其中，庖丁說。“臣所好者，道也，進乎技矣。”庖丁在解剖牛這件事上已經(jīng)超越了技術(shù)的層面而達到了道的水平，所以他的刀用了十幾年而如新的一般。

31、如果教師的課堂教學也能熟練到如此程度，那么這樣的課堂或許不如某些優(yōu)質(zhì)課那么精彩，但必然是踏實的、有效的。對于新老師來說，最關(guān)鍵的任務(wù)就是對教材、教法的熟悉，只有對教材文本、教學媒介、教學技能做到非常熟練之后，才能在課堂上有更多的精力_學生，注意與學生的互動，這時候課堂才能成為師生交流的場所，而不僅僅是教師的一言堂。有人說教學就是一個熟練功夫，這話有一定的道理。因為不管做什么事，熟練之后才會有創(chuàng)新，熟練之后才會漸漸發(fā)現(xiàn)事情背后的規(guī)律性東西。_系統(tǒng)之道課堂教學是一個系統(tǒng)工程。從課前準備、課堂實施到課后鞏固、反饋調(diào)整，這是一個龐大的工程體系，期間的每一個環(huán)節(jié)都可能影響到教學的效果。所以，教師進行的課

32、堂教學也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式的去實施一節(jié)課的教學。這樣可最大限度地減少課堂教學的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。有人把課堂比作一個生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生、教學媒介構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的諸要素，在課堂中也存在著物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定發(fā)展，需要各個成分的合理搭配。課堂教學要有序高效，也需要各個課堂要素合理發(fā)揮其作用。教師如果能用系統(tǒng)的觀點去對待自己的課堂教學，那么他的課堂應(yīng)該是和諧的、有序的。3變化之道雖然教師可以從系統(tǒng)的角度來把握課堂，但具體到每節(jié)課的情況卻是千變?nèi)f化的。同樣的教學內(nèi)容在不同班級上課，采用的方案應(yīng)該是不一樣的，因為場地變了、學生變了、課堂氛圍也不同了，教師

33、要順應(yīng)這種變化來調(diào)整自己的教學。即使在一節(jié)課上，情況也會是瞬息萬變的，用一個教案來應(yīng)對課堂的種種情況顯然會力不從心。因此，教師需要隨時調(diào)整自己的教學策略以適應(yīng)不同的場合情境和不同的教學對象才能取得理想的教學效果。_平衡之道理想的課堂追求的是一種平衡：教與學的平衡、師與生的平衡、動與靜的平衡、講解與探究的平衡等等。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（六）一、課堂教學之術(shù)1.講解之術(shù)。語言是教學的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語言講解的時間大大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學目標的達成呢。首先，要注意講解內(nèi)容的選擇。一節(jié)課的時間是有限的，所以選擇講什么很重要。其次，要注意講解的邏輯性

34、。某老師在講解完氨基酸的縮合反應(yīng)后，便讓學生進行角色扮演，轉(zhuǎn)入了氨基酸數(shù)、肽鍵數(shù)、脫水數(shù)的學習，這樣不加鋪墊的突然由縮合反應(yīng)過程的學習轉(zhuǎn)變到數(shù)量計算，會讓人感覺到語言的跨度比較大，過渡比較生硬。如果演示一下多個氨基酸縮合反應(yīng)后再進行數(shù)量關(guān)系的學習學生似乎更易接受。再次，語言要盡量生動。教師的語言除了準確、條理、簡捷之外，應(yīng)盡量生動。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學生容易掌握的語言來描述現(xiàn)象和規(guī)律，把一些抽象問題具體化、形象化，提高學生學習的興趣。2.啟發(fā)之術(shù)。知識的講解不是照本宣科，而應(yīng)是啟發(fā)式的。如何啟發(fā)學生思考呢。首先要注意問題的設(shè)計。思

35、維從問題開始，要啟發(fā)學生思考，必須要有問題。問題的設(shè)計要有層次性，由易到難。其次，要注意啟發(fā)的時機。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”。在教學中教師要善于營造和把握這樣的狀態(tài)，適時進行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學生的思維品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。3.合作

36、之術(shù)。目前的各種公開課幾乎都有小組合作學習，但各種形式的合作學習是真合作還是“合而不作”。合作的效果到底如何呢。某老師在課堂中提出了一個問題，幾個學生脫口而出道出了答案。此時老師說：“請大家進行小組討論?！边€有老師將問題呈現(xiàn)給學生以后學生尚沒有獨立思考，老師接著說：“請大家通過小組合作的方式解決這個問題?！边@些都不是有效的小組合作。真正的小組合作學習是需要長時間的訓練、磨合才能發(fā)揮出其巨大的威力，這種臨時起意的所謂小組合作只能算是討論問題而已。目前課堂教學中的松散的小組合作也可運用，但要注意時機。比如：老師提出問題后可先讓學生獨立思考，在學生思維遇到困難時，老師在要求小組討論，最終還要對討論結(jié)

37、果進行評價，如果討論結(jié)果仍不能很好地解決問題時，教師就要適時點撥或提示后組織繼續(xù)討論或直接講解直至問題解決。4.探究之術(shù)。探究式學習是新課學習的重要形式之一。高中生物中圖版教材是最好地體現(xiàn)探究式學習的教材之一，但時常聽老師們說這套教材不好用。我想這可能是有些教師尚未真正理解探究式教學的實質(zhì)，也并未有意識地去實施探究式教學，仍然是教教材而不是用教材教。中圖版教材蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能一節(jié)的思路非常明確，重點就是兩個探究活動：通過第一個探究活動搞清氨基酸的基本結(jié)構(gòu)；通過第二個探究活動搞清蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。所以，本節(jié)課完全可以圍繞探究活動開展，而不必糾結(jié)于化學知識和繁雜的計算之中。總之在進行探究式教

38、學時關(guān)鍵是要設(shè)計好探究性問題和探究活動程序，讓學生在問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下完成知識的建構(gòu)和能力的提升。以上所談的是課堂教學中的一些外顯的技巧，只要在實踐中加以積累、反思就會運用熟練。要進一步提升課堂教學的境界，就要在“道”上下些功夫。二、課堂教學之道1.熟練之道。庖丁解牛是大家熟知的故事，它所講的就是熟能生巧的道理。庖丁說：“臣所好者，道也。進乎技矣。”庖丁在宰牛這件事上已經(jīng)超越了技術(shù)的層面而達到道的水平，所以他的刀用了_年而如新的一般。如果我們的課堂教學也能熟練到如此程度，那么這樣的課堂也許不如某些優(yōu)質(zhì)課那么精彩，但必然是踏實的、有效的。對于新老師來說，最關(guān)鍵的任務(wù)就是對教材、教法的熟悉，只有

39、對教材文本、教學媒介、教學技能做到非常熟練之后，才能在課堂上有更多的精力關(guān)注學生，注意與學生的互動，這時候課堂才能成為師生交流的場所，而不僅僅是教師的一言堂。有人說教學就是一個熟練功夫，這話有一定的道理。因為不管做什么事，熟練之后才會有創(chuàng)新，熟練之后才會漸漸發(fā)現(xiàn)事情背后的規(guī)律性東西。2.系統(tǒng)之道。課堂教學是一個系統(tǒng)工程。從課前準備、課堂實施到課后鞏固、反饋調(diào)整，這是一個龐大的工程體系，期間的每一個環(huán)節(jié)都可能影響到教學的效果。所以，我們進行課堂教學也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式的去實施一節(jié)課的教學。這樣可最大限度地減少課堂教學的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。有人把課堂比作一個生態(tài)系統(tǒng)，教師、學

40、生、教學媒介構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的諸要素，在課堂中也存在著物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定發(fā)展，需要各個成分的合理搭配。課堂教學要有序高效，也需要各個課堂要素合理發(fā)揮其作用。教師如果能用系統(tǒng)的觀點去對待自己的課堂教學，那么他的課堂應(yīng)該是和諧的、有序的。3.變化之道。雖然我們可以從系統(tǒng)的角度來把握課堂，但具體到每節(jié)課的情況卻是千變?nèi)f化的。前幾天的一節(jié)課讓我再次體會到課堂的變化之道。因是考試前的最后一節(jié)課，我的計劃是講完兩個知識點后讓學生自主復習。上課后，我直接進入例題的講解，但學生反應(yīng)有些遲鈍，我想可能是題目難度稍大。于是我又講一道類似的題目加以強化，但效果仍不盡如人意。講完例題后，我安

41、排學生自主復習，但有些學生顯得無所事事，就這樣一節(jié)課結(jié)束了。課間我立即進行了反思，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢。首先，周一學生剛返校，離上節(jié)課的學習已有_天時間，知識生疏；其次，高一學生學習習慣未養(yǎng)成，不知如何復習。于是第二節(jié)課我立即調(diào)整教學方案，教學效果大有改觀。同樣的教學內(nèi)容在不同班級上課，采用的方案應(yīng)是不一樣的，因為場地變了、學生變了、課堂氛圍也不同了，教師要順應(yīng)這種變化來調(diào)整自己的教學。即使在一節(jié)課上情況也是瞬息萬變的，用一個教案來應(yīng)對課堂的種種情況顯然會力不從心。因此需要教師隨時調(diào)整自己的教學策略方能取得好的教學效果。4.平衡之道。理想的課堂追求的是一種平衡。教與學的平衡、師與生的平衡、動

42、與靜的平衡、講解與探究的平衡等等。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的課堂學生活動很多卻忽略了教師的主導作用；有的課堂教師講解條理、語言強勢，但忽視了學生的主體地位。這些都是制約課堂平衡的因素。優(yōu)秀的教師會合理把握課堂中各種要素的對立統(tǒng)一關(guān)系，努力讓課堂處于一種動態(tài)平衡之中，這樣的課堂也一定是讓師生都感覺到和諧溫馨的好課堂。總之，人無完人，課無完課，課堂教學是缺憾的藝術(shù)。理想課堂的實現(xiàn)需要合理技術(shù)手段的支撐，也需要先進教育教學思想的引領(lǐng)。只要我們不斷體悟課堂教學之“道”，合理運用。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（七）寧波市教師培訓中心的徐憲斌老師給我們形象生動地講述了高效教學的道與術(shù)，徐老師講述高效課堂教學發(fā)人

43、深省，他以杜郎口中學為例，所講述了和我們?nèi)粘＝虒W截然不同的教學模式。他們的教學模式成功地實現(xiàn)了高效教學。在他們的課堂里主張“先學后教，當堂訓練”的核心技術(shù)；主要抓手為“導學案，反思卡”；在徐老師講述中，我們看到了充滿活力的課堂，學生的主體作用充分地得到了發(fā)揮，老師似乎只是一個配角，課堂活得像個“菜市場”?；仡^反思下我們自己的課堂，學生們都在“靜”的狀態(tài)。徐老師講述的另一個案例，也讓我產(chǎn)生了共鳴。一位老師上完試卷分析課后，自己感覺講得很透徹，學生們應(yīng)該會了，可是一樣的試卷重新考試后，得到的結(jié)果讓這位老師驚訝不已試卷分析與否成績并沒有因此上升。試想自己也是如此上試卷分析課，也用做過的題目考過學生，

44、成績的確不敬人意。也許自己真的應(yīng)該借鑒下新的教學模式，希望會更好。希望這樣的講座能多來我們學校開展，也希望我們年輕老師能有更多的機會去寧波鄞州區(qū)聽課，走進更多新式的課堂，感受充滿活力的氣息。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（八）寒假讀了陶繼新老師的高校教學的道與術(shù)讀后感一書，感受頗多：課堂教學“術(shù)”的層面，而往往對課堂教學自身的規(guī)律，即課堂教學之“道”重視不足。主要表現(xiàn)在各種新的教育技術(shù)、教學手段、教學方法雖層出不窮，但課堂教學的最終效果卻未必盡如人意。新的技術(shù)、手段、創(chuàng)意固然能為課堂增添幾分亮色，但這些技術(shù)的應(yīng)用如果偏離了課堂教學自身的規(guī)律，那就發(fā)揮不出它們應(yīng)有的效果，甚至還會起反作用，影響

45、到課堂教學。那么如何把握課堂教學之“道”，運用課堂教學之“術(shù)”，以達到最佳的課堂教學效果呢。具體說來有如下幾個方面：一、課堂教學之術(shù)1.講解之術(shù)。語言是教學的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語言講解的時間大大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學目標的達成呢。首先，要注意講解內(nèi)容的選擇。一節(jié)課的時間是有限的，所以選擇講什么很重要。其次，要注意講解的邏輯性。某老師在講解完氨基酸的縮合反應(yīng)后，便讓學生進行角色扮演，轉(zhuǎn)入了氨基酸數(shù)、肽鍵數(shù)、脫水數(shù)的學習，這樣不加鋪墊的突然由縮合反應(yīng)過程的學習轉(zhuǎn)變到數(shù)量計算，會讓人感覺到語言的跨度比較大，過渡比較生硬。如果演示一下多個氨基酸縮合反應(yīng)后再進行數(shù)量

46、關(guān)系的學習學生似乎更易接受。再次，語言要盡量生動。教師的語言除了準確、條理、簡捷之外，應(yīng)盡量生動。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學生容易掌握的語言來描述現(xiàn)象和規(guī)律，把一些抽象問題具體化、形象化，提高學生學習的興趣。2.啟發(fā)之術(shù)。知識的講解不是照本宣科，而應(yīng)是啟發(fā)式的。如何啟發(fā)學生思考呢。首先要注意問題的設(shè)計。思維從問題開始，要啟發(fā)學生思考，必須要有問題。問題的設(shè)計要有層次性，由易到難。其次，要注意啟發(fā)的時機。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學生思考問題的方

47、法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”。在教學中教師要善于營造和把握這樣的狀態(tài)，適時進行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學生的思維品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。3.合作之術(shù)。目前的各種公開課幾乎都有小組合作學習，但各種形式的合作學習是真合作還是“合而不作”。合作的效果到底如何呢。某老師在課堂中提出了一個問題，幾個學生脫口而出道出了答案。此時老師說：“請大家進行小組討論?！边€有老師將問題呈現(xiàn)給學生以后學

48、生尚沒有獨立思考，老師接著說：“請大家通過小組合作的方式解決這個問題?！边@些都不是有效的小組合作。真正的小組合作學習是需要長時間的訓練、磨合才能發(fā)揮出其巨大的威力，這種臨時起意的所謂小組合作只能算是討論問題而已。目前課堂教學中的松散的小組合作也可運用，但要注意時機。比如：老師提出問題后可先讓學生獨立思考，在學生思維遇到困難時，老師在要求小組討論，最終還要對討論結(jié)果進行評價，如果討論結(jié)果仍不能很好地解決問題時，教師就要適時點撥或提示后組織繼續(xù)討論或直接講解直至問題解決。4.探究之術(shù)。探究式學習是新課學習的重要形式之一。高中生物中圖版教材是最好地體現(xiàn)探究式學習的教材之一，但時常聽老師們說這套教材不

49、好用。我想這可能是有些教師尚未真正理解探究式教學的實質(zhì)，也并未有意識地去實施探究式教學，仍然是教教材而不是用教材教。中圖版教材蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能一節(jié)的思路非常明確，重點就是兩個探究活動：通過第一個探究活動搞清氨基酸的基本結(jié)構(gòu)；通過第二個探究活動搞清蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。所以，本節(jié)課完全可以圍繞探究活動開展，而不必糾結(jié)于化學知識和繁雜的計算之中。總之在進行探究式教學時關(guān)鍵是要設(shè)計好探究性問題和探究活動程序，讓學生在問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下完成知識的建構(gòu)和能力的提升。以上所談的是課堂教學中的一些外顯的技巧，只要在實踐中加以積累、反思就會運用熟練。要進一步提升課堂教學的境界，就要在“道”上下些功夫。二、

50、課堂教學之道1.熟練之道。庖丁解牛是大家熟知的故事，它所講的就是熟能生巧的道理。庖丁說：“臣所好者，道也。進乎技矣?！扁叶≡谠着＿@件事上已經(jīng)超越了技術(shù)的層面而達到道的水平，所以他的刀用了_年而如新的一般。如果我們的課堂教學也能熟練到如此程度，那么這樣的課堂也許不如某些優(yōu)質(zhì)課那么精彩，但必然是踏實的、有效的。對于新老師來說，最關(guān)鍵的任務(wù)就是對教材、教法的熟悉，只有對教材文本、教學媒介、教學技能做到非常熟練之后，才能在課堂上有更多的精力關(guān)注學生，注意與學生的互動，這時候課堂才能成為師生交流的場所，而不僅僅是教師的一言堂。有人說教學就是一個熟練功夫，這話有一定的道理。因為不管做什么事，熟練之后才會有

51、創(chuàng)新，熟練之后才會漸漸發(fā)現(xiàn)事情背后的規(guī)律性東西。2.系統(tǒng)之道。課堂教學是一個系統(tǒng)工程。從課前準備、課堂實施到課后鞏固、反饋調(diào)整，這是一個龐大的工程體系，期間的每一個環(huán)節(jié)都可能影響到教學的效果。所以，我們進行課堂教學也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式的去實施一節(jié)課的教學。這樣可最大限度地減少課堂教學的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。有人把課堂比作一個生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生、教學媒介構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的諸要素，在課堂中也存在著物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定發(fā)展，需要各個成分的合理搭配。課堂教學要有序高效，也需要各個課堂要素合理發(fā)揮其作用。教師如果能用系統(tǒng)的觀點去對待自己的課堂教學，那么他的課

52、堂應(yīng)該是和諧的、有序的。3.變化之道。雖然我們可以從系統(tǒng)的角度來把握課堂，但具體到每節(jié)課的情況卻是千變?nèi)f化的。前幾天的一節(jié)課讓我再次體會到課堂的變化之道。因是考試前的最后一節(jié)課，我的計劃是講完兩個知識點后讓學生自主復習。上課后，我直接進入例題的講解，但學生反應(yīng)有些遲鈍，我想可能是題目難度稍大。于是我又講一道類似的題目加以強化，但效果仍不盡如人意。講完例題后，我安排學生自主復習，但有些學生顯得無所事事，就這樣一節(jié)課結(jié)束了。課間我立即進行了反思，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢。首先，周一學生剛返校，離上節(jié)課的學習已有_天時間，知識生疏；其次，高一學生學習習慣未養(yǎng)成，不知如何復習。于是第二節(jié)課我立即調(diào)整教學

53、方案，教學效果大有改觀。同樣的教學內(nèi)容在不同班級上課，采用的方案應(yīng)是不一樣的，因為場地變了、學生變了、課堂氛圍也不同了，教師要順應(yīng)這種變化來調(diào)整自己的教學。即使在一節(jié)課上情況也是瞬息萬變的，用一個教案來應(yīng)對課堂的種種情況顯然會力不從心。因此需要教師隨時調(diào)整自己的教學策略方能取得好的教學效果。4.平衡之道。理想的課堂追求的是一種平衡。教與學的平衡、師與生的平衡、動與靜的平衡、講解與探究的平衡等等。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的課堂學生活動很多卻忽略了教師的主導作用；有的課堂教師講解條理、語言強勢，但忽視了學生的主體地位。這些都是制約課堂平衡的因素。優(yōu)秀的教師會合理把握課堂中各種要素的對立統(tǒng)一關(guān)系，努力讓課堂處

54、于一種動態(tài)平衡之中，這樣的課堂也一定是讓師生都感覺到和諧溫馨的好課堂?？傊藷o完人，課無完課，課堂教學是缺憾的藝術(shù)。理想課堂的實現(xiàn)需要合理技術(shù)手段的支撐，也需要先進教育教學思想的引領(lǐng)。只要我們不斷體悟課堂教學之“道”，合理運用。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（九）鄧輝輝這次有幸參加中糧集團沛縣分公司組織的日照“營銷的道與術(shù)”的培訓活動。雖然只有短短的一天，與韓亮老師的接觸也不多，但是能聽到韓老師關(guān)于“道與術(shù)”的深入淺出、入木三分的解析，使我大有“聽君一席話勝讀十年書”之感，真正的讓我醍醐灌頂、茅塞頓開；也更加清楚的認識到自己在平常的營銷工作中有那么多的不足和需要改進之處。做了那么多年的技術(shù)

55、服務(wù)，與客戶打了無數(shù)次的交道，一度也讓自己沾沾自喜，虛榮心膨大，認為自己完全有能力游刃有余在自己與客戶之間。但是在這次培訓中，我感覺自己的營銷方式毫無“道”與“術(shù)”之說。辦事不得竅門，說話缺少章法；不能做到耐心、細心的聽客戶表達完自己的想法；有時候甚至會有把自己的想法強加于客戶之舉；不能真正的急客戶之所急，給客戶之所需等等。聽了老師的講解之后，我覺得自己就是那只井底蛙，自己欠缺的太多，慚愧之至。韓老師說，所謂的營銷中的“道”指的是計劃中的目標；“術(shù)”，則是用什么樣的手段去實現(xiàn)這個目標?！暗馈笔蔷€、是面，“術(shù)”則是點?！暗馈贝_定大格局、大方向；“術(shù)”確定點的成敗，一個個“術(shù)”的成功才能鑄就“道”

56、的輝煌。這不就是在向我們彰顯一個淺顯的道理嗎。那就是細節(jié)決定成敗。在今后的工作中，我要從以下幾點來不斷的完善自己：一、多讀營銷類的書籍，加強道與術(shù)的修煉。飼料銷售行業(yè)離不開養(yǎng)殖戶、經(jīng)銷商，一個公司產(chǎn)品的好壞不是僅僅是試驗對比出來的，更是“說”出來的。現(xiàn)在再也不是“酒香不怕巷子深”的年代了，在這個日新月異的社會里，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度在不斷的加快，再好的產(chǎn)品也需要推銷、需要廣告的支持。那么，我作為銷售一線的一員，我的言語舉動則是最生動最直接的公司活廣告。二、加強豬、禽病等專業(yè)知識的儲備?，F(xiàn)在我是豐縣地區(qū)的禽、豬料的業(yè)務(wù)員，為了更好地為自己的銷售工作服務(wù)，我覺得扎實的專業(yè)知識理論是基礎(chǔ)保障。在這一塊

57、，主要就是加強豬飼養(yǎng)方面的理論知識的儲備。努力做一個，說出的話有人聽，愿意信，能理解的好技術(shù)員。三、多向他人學習。俗話說，三人行必有我?guī)煛Ｒ灿腥苏f，聽人勸吃飽飯。所以，不要輕易的否定任何一個看似無關(guān)緊要的人或者觀點。要時時常懷一顆謙虛的心，多多聽取他人意見，做人做事要三思后行，不能再像以前那樣獨斷專政。多與老技術(shù)員探討專業(yè)知識；向銷售先進學習銷售技巧；向經(jīng)銷商學習經(jīng)商之道；向養(yǎng)殖戶學習飼養(yǎng)之法。2022年教學道與術(shù)學習心得體會（十）不可否認，教學確是一門技術(shù)。通常被認為的所謂好課，大多是課堂流程走的流暢精彩，得到專家、同行的稱贊。因此，對于課堂教學，教師們關(guān)注更多的是課堂的導入、教材的處理、教

58、學設(shè)計、課堂評價等這些課堂教學“術(shù)”的層面，而對課堂教學自身的規(guī)律，即課堂教學之“道”則重視不足。主要表現(xiàn)在各種新的教育技術(shù)、教學手段、教學方法雖層出不窮，但課堂教學的最終效果卻未必盡如人意。新的技術(shù)、手段、創(chuàng)意固然能為課堂增添幾分亮色，但這些技術(shù)的應(yīng)用如果偏離了課堂教學自身的規(guī)律，那就發(fā)揮不出它們應(yīng)有的效果，甚至還會起反作用，影響到課堂教學。所以，作為教師，必須擁有自己堅定的教育哲學，不斷體悟課堂教學之“道”，合理運用教學之“術(shù)”，然后，才能在課堂教學這個本就有缺憾的藝術(shù)上竭力打造出有內(nèi)涵、有深度、有魅力的課堂。本期，我們一起來探討課堂教學的術(shù)與道，了解如何把握課堂教學之“道”，運用課堂教學

59、之“術(shù)”，以達到最佳的課堂教學效果。一、課堂教學之術(shù)1講解之術(shù)語言是教學的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語言講解的時間大大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學目標的達成呢。首先，要注意講解內(nèi)容的選擇。一節(jié)課的時間是有限的，所以選擇講什么很重要。講解內(nèi)容的選擇對課堂教學目標達成至關(guān)重要。其次，要注意講解的邏輯性。再次，語言要盡量生動。教師的語言除了準確、條理、簡捷之外，應(yīng)盡量生動。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學生容易掌握的語言來描述現(xiàn)象和規(guī)律，把一些抽象問題具體化、形象化，提高學生學習的興趣。2啟發(fā)之術(shù)知識的講解不是照本宣科，而應(yīng)

60、是啟發(fā)式的。如何啟發(fā)學生思考呢。首先要注意問題的設(shè)計。思維從問題開始，要啟發(fā)學生思考，必須要有問題。問題的設(shè)計要有層次性，由易到難。其次，要注意啟發(fā)的時機。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”。在教學中教師要善于營造和把握這樣的狀態(tài)，適時進行啟發(fā)。這樣的課堂才