2022年淺談解決問題策略教學(xué)心得體會

1、第18頁共18頁2022年淺談解決問題策略教學(xué)心得體會各位老師，今天我執(zhí)教的是五年級解決問題的策略，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決實(shí)際問題。反思這節(jié)課的備課過程，是自己一個(gè)對教材編排意圖不斷提出質(zhì)疑，不斷理解深化的過程。下面就談?wù)勥@節(jié)課備課的體會：(1)明確教材意圖，是上好課的前提。在理解教材意圖中，我備課時(shí)經(jīng)歷了一番曲折。最先，拿到書后，給我的第一感覺就是如果我是學(xué)生，教師給我出了這兩道題目，我怎么也不會想到教材中預(yù)設(shè)的思考方式。如例1的兩杯果汁，教材出示了在倒過來推想的策略基礎(chǔ)上，用畫圖和列表幫助理解的思考流程。如果讓學(xué)生自由選

2、擇方法的話，我想學(xué)生不會選擇用這種方式，可為什么教材會這樣呈現(xiàn)?如例2的小明集郵。教材出示了“根據(jù)題意摘錄條件進(jìn)行整理，再倒過來推想”的策略，特別是根據(jù)題意摘錄條件進(jìn)行整理這一設(shè)計(jì)，備課的時(shí)候，我曾問過學(xué)生，如果讓你自己做例2，你會想到摘錄條件嗎?沒有一個(gè)學(xué)生表示會這么做。問題出來了，為什么教材所設(shè)想的解決問題的步驟與方法，我和我的學(xué)生都不認(rèn)同呢?是教材的編者錯(cuò)了嗎?還是我理解教材上出現(xiàn)了誤差。我們一定都記得這句話：“用教材來教，而不是教教材?！痹谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我甚至有種沖動，不是說用教材教嗎?既然學(xué)生都不認(rèn)可教材的預(yù)設(shè)思路，為什么不另起爐灶，重新設(shè)計(jì)呢?在經(jīng)歷了長時(shí)間的痛苦思索后，我終于領(lǐng)

3、悟的教材的意圖。我用一句話來概括自己的認(rèn)識，“如果我的教學(xué)目的只是教會學(xué)生會解答例1和例2的話，那我就只能是教教材。而真正的用教材來教，應(yīng)該是通過對例1和例2的解答，讓學(xué)生經(jīng)歷倒過來推想的思維過程，認(rèn)識倒過來推想策略的特點(diǎn)，并在以后的學(xué)習(xí)中會用這個(gè)策略解決問題。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我對教材的理解上升到了另一個(gè)境界。例1與例_只是本課教學(xué)目標(biāo)的載體。解決問題的策略是多樣的，所以，例1與例2如果我不學(xué)倒過來推想的策略讓學(xué)生做，學(xué)生會不會做?結(jié)果應(yīng)該是肯定的。比如例2，學(xué)生非常熟練地就能用求未知數(shù)的知識解答。我的學(xué)生之所以想不到例1和例_所呈現(xiàn)的思維方法，那是因?yàn)檫@些方法正是本節(jié)課所要探討的“倒過來推想”

4、的策略。(2)選擇教學(xué)方法，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手，不可盲目求新求異。備課時(shí)，我對教學(xué)方法的選擇也經(jīng)歷了一個(gè)曲折的探索過程。新課程改革給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)活力，我們的孩子有了更多的機(jī)會去自主探索，我們的教師有了更多的自覺讓學(xué)生在自主、合作、探究的課堂中，去學(xué)生數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能在這樣的課堂中學(xué)習(xí)無疑是幸福的。所以，擁有這樣觀點(diǎn)的我也必然要在這節(jié)課里，想給學(xué)生更多的自主空間。所以，第一次備課，我給了學(xué)生很大的自學(xué)空間。比如：例1的教學(xué)中，我在提示題目之后，便引導(dǎo)學(xué)生自主選擇策略去解答。在例2的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己試著去根據(jù)題意整理?xiàng)l件。結(jié)果讓我大失所望。孩子們雖然畫出了圖，可是這個(gè)圖不是根據(jù)倒過來推

5、想策略畫出來的，這還有什么意義。在例2的教學(xué)中，學(xué)生甚至跟我反應(yīng)：如果讓他們自己解答例2還能懂，可是如果讓他們整理?xiàng)l件，反到被繞糊涂了。這一切是為什么?難道，自主探索在這里行不通。反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是一節(jié)教會學(xué)生用不同的方法去解決問題的課，而要教學(xué)生的策略正是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)中所缺乏的。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成了由前往后思考的習(xí)慣，必將影響到本節(jié)課里_道例題的解答。想到這里，我懂得了教師教學(xué)用書上教案編寫者的意圖。在我第一次看到教學(xué)用書上的教案時(shí)，我是不以為然的。我認(rèn)為：教學(xué)用書上的教學(xué)過程太過精細(xì)，沒有給學(xué)生太多的空間與探索?，F(xiàn)在，我明白了：有的知識是離不開教師的精心引導(dǎo)，特別是像倒過來推

6、想這種策略，是不太適宜自主探索的。在也是這節(jié)課為什么沒有采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一非常流行的方法的原因所在。想起了曾經(jīng)聽過一位教師執(zhí)教的，也是這一節(jié)課，例2的教學(xué)是學(xué)生自學(xué)的，學(xué)生非常順暢地將教材例2預(yù)設(shè)的思維過程演譯了一次，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝不已。各位老師，以上的一些純粹是我個(gè)人在上完這節(jié)課后的一點(diǎn)思考，都是自己的真實(shí)想法。本來是不敢講的，因?yàn)榕轮v錯(cuò)了。不過一想，繼續(xù)是交流嘛!應(yīng)該說一些真實(shí)的想法，希望得到各位老師的虛心指導(dǎo)。2022年淺談解決問題策略教學(xué)心得體會（二）“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)確定的目標(biāo)之一。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)

7、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從四年級(上)起，每冊都編排一個(gè)“解決問題的策略”單元。為了更好的把握新課程的意圖，更好的落實(shí)這一課程目標(biāo)，學(xué)校數(shù)學(xué)組對教材中的“解決問題的策略”進(jìn)行了系列性的磨課活動。一輪探討活動下來，大家感觸頗多。一、關(guān)注教材，由薄讀厚，把握教材編寫的意圖。教材是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)?，F(xiàn)行的教材是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神，貫徹新課程理念而編寫的。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重教材、理解教材和吃透教材。前后聯(lián)系讀厚教材：讀懂教材要求教師能系統(tǒng)的分析教材內(nèi)容，把握教材之間的縱橫聯(lián)系。也就是說，教師不能孤立地理解教材內(nèi)容，而要把教學(xué)內(nèi)容放到知識結(jié)構(gòu)中去，在知識板塊中

8、理解教材所處的地位，從而正確定位?？v觀解決問題的策略，教材的編排如下表：冊數(shù)教學(xué)內(nèi)容四(上)用列表的策略解決實(shí)際問題。四(下)用畫圖的策略整理和表達(dá)信息，尋找解決問題的方法。五(上)用枚舉的策略解決實(shí)際問題。五(下)用“倒過來想”的策略解決實(shí)際問題。六(上)用“替換和假設(shè)”的策略解決實(shí)際問題。六(下)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決實(shí)際問題。字斟句酌讀透教材：讀透教材就是要研讀教材的一詞一句、一圖一畫以及例題的前后順序，練習(xí)的要求等等。例如，六年級上冊“解決問題”安排的是用“替換和假設(shè)”的策略。本單元的教學(xué)可以分成兩步：例1教學(xué)替換的方法和初步的假設(shè)思想，例2應(yīng)用替換和假設(shè)的策略解決稍復(fù)雜的問題。例1的問

9、題情境比較容易引發(fā)替換的需要，并借助直觀形象的替換過程與方法，使學(xué)生理解替換是解決問題的一種策略。第90頁的“練一練”起承前啟后的作用，問題解決應(yīng)用了例1的替換思想，但無論是把大盒換成小盒，還是把小盒換成大盒，替換后所有盒子里可以裝球的總數(shù)都會比原來減少或增加，在這一點(diǎn)，它又為例2的教學(xué)作了鋪墊。例2有可能經(jīng)過兩次甚至多次的連續(xù)替換思路的穩(wěn)定、有序展開，需要依靠畫圖、列表、枚舉等其他策略的支持。相應(yīng)的“練一練”讓學(xué)生進(jìn)一步體會例2那樣的替換活動，為獨(dú)立解決練習(xí)十七的有關(guān)問題打下基礎(chǔ)。這樣字斟句酌，深刻領(lǐng)悟后，設(shè)計(jì)例1的教學(xué)時(shí)，一般就可以分成四步：一：圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)策略。二：引導(dǎo)替換，運(yùn)用策略。

10、三：交流策略，感悟方法。四：回顧策略，體驗(yàn)再認(rèn)。二、關(guān)注學(xué)生，由表及里，彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)心理起點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，不是一張“白紙”，他們或多或少地積累了一定的知識、經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)前教師要經(jīng)常思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)具有哪些知識和經(jīng)驗(yàn)，可能還存在什么問題?把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)資源，是數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成的基礎(chǔ)，也是彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)心理起點(diǎn)、有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在這一教學(xué)活動中，我們不僅要關(guān)注“關(guān)于解決問題的策略，學(xué)生已經(jīng)觸及了哪些?”這一知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備狀態(tài)，更應(yīng)關(guān)注“為什么要學(xué)習(xí)解決問題的這個(gè)策略”的心理原點(diǎn)問題。四年級(下冊)“解決問題的策略”，教材的例題是典型的相遇問題。主

11、要編寫意圖是啟發(fā)學(xué)生通過畫圖或列表的策略來整理題中的條件和問題。學(xué)生在四年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會用列表整理信息的方法，因此，在出示例題后“你能用自己喜歡的方法整理信息嗎?”學(xué)生自然會聯(lián)想到剛學(xué)過的列表整理的方法。因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)便落在研究如何畫線段圖來整理信息。教學(xué)中教師分以下幾個(gè)層次展示：1、展示學(xué)生嘗試的原始線段圖，從例題的文字?jǐn)⑹龅绞疽鈭D，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)略線段圖的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生做全、做細(xì)了線段圖。2、接著電腦演示完整的畫圖過程，讓學(xué)生在規(guī)范的引領(lǐng)下再次感受線段圖。3、最后，讓學(xué)生進(jìn)行完整的操作。那為什么列表與畫線段圖都是解決問題的策略，而要把濃重的筆墨傾注于后者?教師在解題說理的過程中有

12、意讓學(xué)生比較，從而明白線段圖在行程問題中更加形象與合適。有詳有略，有主有次，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出立體感。三、關(guān)注教師，由虛到實(shí)，凸顯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。教師要研究教材的邏輯體系和結(jié)構(gòu)、明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要領(lǐng)會教材預(yù)設(shè)的知識發(fā)生、發(fā)展的過程，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、產(chǎn)生的疑問，更應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，讓課堂成為展示自己風(fēng)采的場所。六年級(上)導(dǎo)入新課時(shí)，擅長講故事的女教師是這樣開始的：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?下面我給大家講個(gè)曹沖稱象的故事：曹操是三國時(shí)代的一位君王，有一次有人送來一頭大象，曹操想知道大象的體重。大臣們都想不出好辦法來替大象稱體重。這時(shí)曹操_歲的小兒子曹沖從人堆里走出來，告訴大

13、家想到的辦法。先把大象牽到船上，在船幫齊水處作個(gè)記號，再將大象牽走，把石頭運(yùn)到船上去，一直到先前作的記號為止，這時(shí)石頭的重量就和大象的重量相等了。稱出石塊的重量就知道了大象的重量。(播放課件曹沖稱象三幅圖片)。師：聽了故事后，你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?生：曹沖真是一個(gè)聰明的孩子!師：對啊!曹沖很好地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略，稱出了大象的體重，你們也會運(yùn)用這種方法去解決數(shù)學(xué)中的問題嗎?“曹沖稱象的故事”，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中初步感受解決問題的策略，渲染了氣氛，導(dǎo)入了新課;而另一位男教師則覺得不太適合自己，尤其是對于六年級的學(xué)生來說，在這方面已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗(yàn)。于是他就“開門見山”，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，

14、今天我們一起來學(xué)習(xí)解決問題的策略。你認(rèn)為什么叫策略?”學(xué)生們憑著已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為策略就是一種方法，一種計(jì)策、一種謀略。雖少了幾分熱鬧，但多了幾許思考。四、關(guān)注過程，由淺入深，呈現(xiàn)教學(xué)流程反思視點(diǎn)。數(shù)學(xué)是思維的體操，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動時(shí)，更要重視學(xué)生探究的過程，以及探究的深入與細(xì)致。五年級(上)教學(xué)的“解決問題的策略”以圖文結(jié)合的形式出示例題：王大叔用18根_米長的柵欄圍成一個(gè)長方形羊圈，有多少種不同的圍法?教研組在第一次設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)是這樣安排的：(1)先讓學(xué)生說說從題中獲取的數(shù)學(xué)信息;(2)然后用小棒實(shí)際擺一擺，觀察所擺的長和寬分別是多少?(3)操作后讓學(xué)生說說長和寬的米數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有

15、序填寫下表：長方形的長/米長方形的寬/米這一教學(xué)流程的實(shí)施非常順暢。教學(xué)時(shí)安排學(xué)生用小棒擺一擺，其所表達(dá)的信息是在教學(xué)時(shí)借助學(xué)具進(jìn)行直觀操作，自然展開列舉活動。只是對于一部分學(xué)生來說，已能不借助操作，直接進(jìn)行列舉。統(tǒng)一安排這一操作活動，使這些孩子興味索然。據(jù)此考慮與發(fā)現(xiàn)，在第二次的教學(xué)活動中，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息后簡單分析：(1)“不同圍法是什么意思?同學(xué)們能找出一共有多少種不同的圍法?試試看?”(2)學(xué)生進(jìn)行探究、思考。(3)交流反饋：生1：我是用小棒擺的，寬擺_米，長就是_米;寬是_米，長就是_米，寬擺_米，長就是_米;寬是_米，長就是_米，再擺下去就和前面一樣了，所以有四種。

16、生2：我沒有用小棒擺，因?yàn)殚L方形的周長是_米，一條長和一條寬的和就是_米，8+1_9;7+2_9;6+3_9;5+4_9，這樣也找到了四組。師：“比較用小棒擺和直接列出的圍法一樣嗎?”生：“一樣?！?第二次的教學(xué)中教師放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，自由地選擇解題策略，給每一個(gè)孩子提供了獨(dú)立思考的空間，充分激活了學(xué)生的思維潛能：一部分學(xué)生可以通過學(xué)具操作尋求答案;一部分學(xué)生可以直接根據(jù)長和寬的和，直接列舉，甚至達(dá)到了有序列舉。教學(xué)雖然看似無序，卻生動活潑，富有活力。2022年淺談解決問題策略教學(xué)心得體會（三）今天我教學(xué)的是蘇教版第十一冊第七單元解決問題的策略第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元選擇學(xué)生能夠接受

17、的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，通過讓學(xué)生主動經(jīng)歷探索過程，幫助學(xué)生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時(shí)選取的素材是類似與我國古代的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”問題，教學(xué)的目的是讓學(xué)生繼續(xù)感受替換的數(shù)學(xué)思想方法、積累解決問題的策略。在教學(xué)中，我始終都是著眼于幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略。下面是我對本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。1、感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：實(shí)際上，今天我們接觸的問題是我國古代的數(shù)學(xué)名題之一，古人我們稱之為“雞兔同籠”問題。它出自與我國古代的一部算書孫子算經(jīng)。書中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”大家看，我們剛才解決的問題和這個(gè)雞兔同籠問

18、題是不是有共同的特點(diǎn)呢?我過古人早在幾千年前就已經(jīng)會使用替換的策略來解決問題，多么了不起啊!2，要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，在過程中尋找有效的、合適的解決問題的策略。解決問題策略的獲得過程實(shí)際上是學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)解題過程中的感悟過程，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生在明確要解決的問題后，我讓學(xué)生先自己想一想并試一試準(zhǔn)備怎樣來解決這個(gè)問題，促使學(xué)生盡可能地調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的解題策略去嘗試解決問題，使學(xué)生對自己的策略是否可行有一個(gè)初步的估計(jì)和體驗(yàn)。而后，老師組織學(xué)生展開交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會假設(shè)、替換策略的運(yùn)用過程極其價(jià)值。3，數(shù)學(xué)問題的研究方式要順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生主動探索的欲望，

19、給學(xué)生以自由思考、自由表達(dá)的空間，這樣學(xué)生的興趣才會濃起來，思維才能活起來?！半u兔同籠”問題相對是比較抽象的，教材選取了貼近學(xué)生生活的劃船問題，本身容易激發(fā)起學(xué)生研究的興趣。再加上畫圖、列表與假設(shè)、替換策略的整合運(yùn)用，使學(xué)生直觀地把握了替換過程中的道理，感受到替換策略的在解決問題中的價(jià)值，從而能自覺地接受這種數(shù)學(xué)思想方法。在展開研究的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生其展示思維過程，組織全班同學(xué)參與到和他的討論之中，并且尊重該學(xué)生的選擇，并沒有硬牽著學(xué)生去關(guān)注與_人相差的人數(shù)與每只大小船能坐的人數(shù)差之間的關(guān)系，而是順應(yīng)于學(xué)生的思維，學(xué)生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學(xué)生感受到

20、自己探索的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)。因此，課堂中才會有學(xué)生產(chǎn)生了更多不同的假設(shè)方法，有假設(shè)大船_只小船_只的，甚至有開玩笑說假設(shè)大船_只小船_只的，最終使學(xué)生認(rèn)識到只要不違背大船、小船共_只的條件，假設(shè)的方法是很多的。4，解決問題的策略學(xué)習(xí)，最終要指向問題的解決。有的人認(rèn)為，教學(xué)解決問題的策略，重點(diǎn)是感受策略，而忽視了學(xué)生是否真正能解決問題。我認(rèn)為不其然，如果學(xué)生不能很好地解決問題，又何談對策略的感受和領(lǐng)悟呢。因此在解決問題的過程中，不僅僅是要使學(xué)生認(rèn)識替換策略的存在，也要讓學(xué)生充分經(jīng)歷替換的過程，能在解決具體問題中有效合理地運(yùn)用替換方法解決問題。如何進(jìn)行替換是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生

21、思維，最初是根據(jù)_只大船_只小船能坐的人數(shù)比_人少了_人，使學(xué)生直覺的認(rèn)識到大船太少，要增加大船，減少小船;而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學(xué)生開始關(guān)注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關(guān)系，但，這時(shí)，我并不要求每個(gè)學(xué)生都能理解。因?yàn)檫@一步的理解是最難的，對一大部分學(xué)生來說，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)定位在感受替換的策略，開闊學(xué)生的思路，通過“你還有不同的想法嗎”的問題，促使學(xué)生尋找不同的解題策略。在運(yùn)用畫圖的策略解決問題的過程中，借助直觀圖畫與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷對比之后能自主選擇和運(yùn)用較

22、為簡單、直接的方法解決實(shí)際問題。5，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題特點(diǎn)，能根據(jù)問題呈現(xiàn)的特點(diǎn)選取合適的解題策略。解決問題的策略很多，光我們教材從四年級開始編排進(jìn)去的，學(xué)生耳熟能詳?shù)模陀辛斜?、畫圖的策略、倒推、替換的策略等等，再加上學(xué)生在平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提煉的舉例的策略、假設(shè)驗(yàn)證的策略等等。這些策略，有些是側(cè)重于解決問題的方式的，有些是側(cè)重于解決問題的思維方法的;而且，不同的策略，有其適合使用的不同問題。因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題特點(diǎn)，幫助學(xué)生能根據(jù)問題呈現(xiàn)的特點(diǎn)選取合適的解題策略也是有必要的。同時(shí)，要溝通各種策略，讓學(xué)生感受到解決問題的策略是多樣的，靈活的，不是貼標(biāo)簽、套公式的，解決問題需要靈活運(yùn)用各種

23、策略。教學(xué)中，我提出“回顧一下，剛才這個(gè)問題有什么特點(diǎn)，我們是怎樣來解決這個(gè)問題的呢”，引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題，又讓學(xué)生感受到解決同一個(gè)問題有不同的策略，總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問題的策略的教學(xué)目的所在吧。2022年淺談解決問題策略教學(xué)心得體會（四）對于剛從學(xué)校畢業(yè)的大中學(xué)生來說，這一階段的工作質(zhì)量更為重要，它將極大地影響員工的整個(gè)職業(yè)生涯，需要新員工很好的把握。我從_年_月_日進(jìn)入公司起，到_年_月_日止，一直在公司制漿車間備料蒸煮段實(shí)習(xí)，前一個(gè)月以現(xiàn)場考察和詢問為住，后兩個(gè)月轉(zhuǎn)入實(shí)

24、際工作。經(jīng)過三個(gè)多月時(shí)間的積累，我基本了解了備料蒸煮的工藝流程和基礎(chǔ)理論知識，掌握了一定的操作技能。為了讓下一階段的工作做得更好，需要對整個(gè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行總結(jié)，以便找出優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)揚(yáng);查出缺點(diǎn)，予以改正;使以后的工作質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)進(jìn)度更快。以我個(gè)人的體會，我認(rèn)為一個(gè)新員工在實(shí)習(xí)期間應(yīng)該完成以下幾大任務(wù)：第一，認(rèn)識公司：包括了解公司的歷史及企業(yè)文化、公司在整個(gè)行業(yè)中的地位、公司在其所在地的地位、公司的最新發(fā)展動態(tài)及未來的發(fā)展趨勢，熟悉公司的管理方式、規(guī)章制度和人際關(guān)系，適應(yīng)公司周邊環(huán)境及當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣;第二，熟悉自己崗位所在部門的生產(chǎn)流程、工作時(shí)間安排及工作內(nèi)容，適應(yīng)上班生活;第三，學(xué)習(xí)自己崗位所

25、需的理論知識、掌握必須的操作技能，為定崗后獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。總結(jié)我的_活，我認(rèn)為我是稱職的，基本上完成了以上任務(wù)。制造業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)管理上存在著一些共同點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)控制要點(diǎn)：第一;勞動紀(jì)律和安全生產(chǎn);第二，保證設(shè)備運(yùn)行平穩(wěn)和故障的及時(shí)、高效處理;第三，工作區(qū)和休息區(qū)的5s管理;第四，安全隱患和設(shè)備故障隱患的排查;第五，生產(chǎn)計(jì)劃安排和產(chǎn)品質(zhì)量控制;第六，生產(chǎn)成本控制。這些是在制造業(yè)企業(yè)工作要掌握的基本內(nèi)容。制漿造紙是制造業(yè)中典型的連續(xù)化、流程型生產(chǎn)模式，一般企業(yè)規(guī)模都比較大、流程線比較長，需要學(xué)習(xí)和掌握的東西就比較多。我們永豐公司作為一家生產(chǎn)中高檔文化紙的大型企業(yè)，理所當(dāng)然具有以上特點(diǎn)。就我

26、所實(shí)習(xí)的制漿車間來說，它就分為備料、蒸煮和洗篩漂三個(gè)主要工段和供水、污水處理兩個(gè)輔助工序(負(fù)責(zé)污水處理的中段水已劃歸制造部直接管理)，我實(shí)習(xí)的工段主要是備料段和蒸煮段，在洗篩漂只待了三天。備料工段是制漿生產(chǎn)線的初始工段，現(xiàn)在由蒸煮班長統(tǒng)一管理。這個(gè)工段完成原料(竹片)的切碎(得到符合工藝范圍要求的合格料片)、篩選(將不合格料片去除進(jìn)行再處理，將合格料片送入皮帶輸送機(jī))、水洗(將合格料片進(jìn)行洗滌，洗出其中的雜質(zhì)，進(jìn)一步提高料片質(zhì)量)、輸送(通過提升機(jī)和皮帶輸送機(jī)等設(shè)備將合格料片送入蒸煮鍋內(nèi)，為蒸煮做好準(zhǔn)備)幾個(gè)環(huán)節(jié)，合格料片要求大小、長短、厚度符合工藝要求，水分含量適中，雜質(zhì)盡量接近于零，每鍋料

27、片中的青篾、霉?fàn)€竹片的比例盡量小。根據(jù)我在這里一個(gè)半月的工作情況，我總結(jié)了以下幾個(gè)控制要點(diǎn)：第一，裝鍋時(shí)間和裝鍋進(jìn)度;第二，料片水洗后的質(zhì)量;第三，排污溝的水位控制;第四，水洗機(jī)水量大小的控制及異常處理;第五，其他事項(xiàng)。剛開始一段時(shí)間因?yàn)椴皇煜すぷ鳎斐捎行┓矫婵刂频煤?，有些方面控制不得力。后來?jīng)過班長的指點(diǎn)和自己的摸索，總結(jié)了一些規(guī)律，工作也一天比一天做得好了，不再是沒有頭緒，感覺輕松了許多。蒸煮工段是制漿生產(chǎn)線的第二個(gè)工段，備料工段所生產(chǎn)的合格料片在這里通過蒸煮藥液的滲透，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)和生物反應(yīng)，通過蒸煮系統(tǒng)高溫、高壓的控制，在一定程度上處除阻礙料片成漿的元素，生產(chǎn)出符合工藝要求

28、的粗漿，送洗篩漂工段進(jìn)行下一步處理。在蒸煮工段實(shí)習(xí)的任務(wù)是要掌握蒸煮工段的工藝流程、工藝參數(shù)及控制要點(diǎn)，尤其是要掌握蒸煮工段dcs自動化控制系統(tǒng)的微機(jī)操作，這也是前期實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。蒸煮工段的整個(gè)設(shè)備分為蒸煮系統(tǒng)、蒸煮藥液系統(tǒng)、送漿系統(tǒng)和熱回收系統(tǒng)等，外加一個(gè)dcs自動化控制系統(tǒng)操控全局。蒸煮系統(tǒng)的設(shè)備主要有蒸煮鍋并附帶裝鍋器，蒸煮藥液系統(tǒng)的設(shè)備主要有藥液循環(huán)泵、藥液加熱器、藥液計(jì)量槽及存儲槽、藥液捕集器、藥液循環(huán)管道等，送漿系統(tǒng)設(shè)備主要有噴放鍋、送漿泵及其管道;熱回收系統(tǒng)設(shè)備主要有污熱水槽、污熱水交換器、污熱水過濾機(jī)、污熱水交換泵、噴射冷凝器和螺旋換熱器等，蒸煮生產(chǎn)的控制要點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

29、第一，裝鍋料片質(zhì)量和裝鍋量;第二，蒸煮白液和黑液送入量(根據(jù)總液、液比、白液含量、硫化度、澄清度等因素調(diào)控);第三，蒸煮升溫曲線;第四，殘堿和硬度;第五，各種溶劑和液體的溫度、液位及流量;第六，各種鍋體、罐體的液位、溫度和壓力;第七，各種管線的完好情況、滲漏情況及暢通情況;第八，生產(chǎn)進(jìn)度的控制和原材料、化輔原料及其他物耗控制;第九，班前班后工作交接;第十，其他事項(xiàng)。我首先到現(xiàn)場熟悉設(shè)備和管線，遇有問題及時(shí)請教現(xiàn)場操作人員并做好記錄，而后了解設(shè)備上各閥門的啟、停規(guī)律，并實(shí)時(shí)觀察，后來又在現(xiàn)場操作人員的指導(dǎo)下進(jìn)行了部分崗位的操作，平時(shí)抽空觀察班長的工作規(guī)律和管理方法。通過這種有計(jì)劃、化整為零的方式

30、，基本熟悉了蒸煮工段的工藝流程、掌握了部分崗位的操作技能，初步了解了蒸煮工段的管理方式。由于在洗篩漂只待了三天，只是很粗略地了解到洗篩漂分為篩選、洗滌和漂白等工序，其中漂白又分為氧漂、螯合、雙氧水漂白三段，這里略去不談。客觀地說，這段時(shí)間的收獲不算小，但是也存在一些問題。主要體現(xiàn)在：自己急功冒進(jìn)，在沒完全搞懂的情況下進(jìn)行操作，遭遇了兩次驚險(xiǎn)：第一次是在獨(dú)立裝鍋封蓋時(shí)不小心被蒸汽湯傷;第二次是在取樣時(shí)操作失誤，取樣閥開得過大，造成漿料大量噴出，差點(diǎn)造成人身傷害;這兩件事情給我留下了深刻的教訓(xùn)，使我認(rèn)識到安全生產(chǎn)并不只是說在嘴上。另外就是微機(jī)操作只是基本掌握了其中的操作規(guī)律和方法，操控還不太熟練，

31、這是在下一階段的工作中要盡快解決的問題?，F(xiàn)在實(shí)習(xí)期已經(jīng)結(jié)束，進(jìn)入正式工作階段。以我的觀點(diǎn)，無論是實(shí)習(xí)還是正式工作，都應(yīng)該以正式員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做到盡職盡責(zé)，并不斷向至善至美的目標(biāo)邁進(jìn)。在下一階段的工作中，我需要對自己提出更高的要求，進(jìn)一步提高工作質(zhì)量，以不辜負(fù)大家的期望。最后，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我的這個(gè)來之不易的機(jī)會，感謝車間領(lǐng)導(dǎo)的合理安排。同時(shí)對當(dāng)班班長對我工作的支持和指導(dǎo)、現(xiàn)場操作人員對我的指點(diǎn)，以及所以幫助過我的人表示最真誠的感謝。沒有您們的幫助，我不會有這樣的收獲。祝愿公司不斷做大做強(qiáng)，十二萬噸制漿項(xiàng)目取得成功，早日竣工投產(chǎn)，為沐川、乃至樂山的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。2022年淺談

32、解決問題策略教學(xué)心得體會（五）作為一名化學(xué)專業(yè)類的學(xué)生，從進(jìn)大學(xué)那天起，我們就和實(shí)驗(yàn)緊緊的聯(lián)系在了一起，如果說我們比別的專業(yè)同學(xué)強(qiáng)點(diǎn)什么的話，那么肯定就是我們在實(shí)驗(yàn)室的動手操作能力了。其實(shí)在大學(xué)里能夠動手做實(shí)驗(yàn)也是一件美事，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)了太多太多理論知識，多的我們自己都記不住了，而實(shí)驗(yàn)恰好能夠鍛煉我們的實(shí)踐動手能力。這一學(xué)期，我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容概括來說，那就是制漿造紙實(shí)驗(yàn)。制漿造紙實(shí)驗(yàn)是一門綜合性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。它既包括了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，也包括了分析化學(xué)、化工原理等等。這從我們之前做過的一系列實(shí)驗(yàn)就可以看出來，若是沒有之前一系列實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，我們是很難成功的完成這次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的(這里，還要真誠

33、的感謝一下我們的指導(dǎo)老師：陳啟杰教授和王萍教授)。而這次實(shí)驗(yàn)不得不說讓我們讓我們增長了很多知識和一些動手操作能力。通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)我終于自己親手做出一張屬于我自己的紙了，雖然這對于造紙專業(yè)的人來說并沒有什么了不起，但是我確實(shí)感到了一份激動和一份自豪。因?yàn)橐恢币詠?，我們都書本上學(xué)習(xí)，對于造紙并沒有很好理解，但是通過這次實(shí)驗(yàn)使我_的理解了造紙工藝和其流程操作。首先是實(shí)驗(yàn)就一定要敢于動手。只有自己親自動手了，才知道這些操作怎么做，即使做錯(cuò)了，當(dāng)你再次重做的時(shí)候就記憶深刻了。如果不親手做很多東西都不能體會到，其實(shí)做實(shí)驗(yàn)過程也是一個(gè)考驗(yàn)我們實(shí)際動手能力機(jī)會。其次，做實(shí)驗(yàn)不能弄虛作假，要不然后面的實(shí)驗(yàn)就做

34、不下去了，因?yàn)檫@是一個(gè)工藝試驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是為我們后面的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，提供數(shù)據(jù)，比如說風(fēng)干漿的水分測量等等。因?yàn)槲覀兠總€(gè)組的數(shù)據(jù)都不一樣，所以只有自己做出來的才可靠。而且，做這些實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真處理數(shù)據(jù)，就會發(fā)現(xiàn)后面有很多問題處理不了。再次，做實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)。無論在什么時(shí)候，不管做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)永遠(yuǎn)都是必不可少的，這也是我們每次做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師對我們的要求。雖然實(shí)驗(yàn)過程可能與書本上的有出入，數(shù)據(jù)也不同，但是值得我們借鑒的地方還是有很多，并且實(shí)驗(yàn)步驟大致上來說是沒有錯(cuò)誤的。這從我們之前做過的一系列的實(shí)驗(yàn)就可以看出來，往往做過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的速度和質(zhì)量要比沒做過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要好的多。不做實(shí)

35、驗(yàn)預(yù)習(xí)的后果就是當(dāng)老師講的時(shí)候不知所云，迷迷糊糊，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是手忙腳亂，完全不知道自己做到了哪一步，實(shí)驗(yàn)做的對不對，最后結(jié)果和理論上的情況相差很大。所以說，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是我們做實(shí)驗(yàn)之前必不可少的準(zhǔn)備工作。做好預(yù)習(xí)，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。然后，需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)常常遇到這種情況。明明按照擬定好了的過程一步步做，可是結(jié)果總是跟理論值有差距，而且常常超出了誤差允許的范圍。這在我們這一次的制漿造紙實(shí)驗(yàn)中也頻頻發(fā)生。制漿造紙本身就是一個(gè)要求非常嚴(yán)格的工藝。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求就更加嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能影響到成漿和紙張的質(zhì)量。制漿造紙實(shí)驗(yàn)是一門綜合性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，它涉及的地方太多了，這就要求我

36、們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要把以前做過的實(shí)驗(yàn)的所以要求集中處理，不能有絲毫的疏忽大意，這樣才能保證我們最后造出來的紙到達(dá)實(shí)驗(yàn)的要求。最后，就是要分析和思考，要不然這些實(shí)驗(yàn)就白做了。理論和實(shí)踐相結(jié)合，就是需要我們在做完實(shí)驗(yàn)后，去思考一下，_做或者出現(xiàn)了什么問題，我們應(yīng)該怎么去解決，只有這樣為我們才能在實(shí)驗(yàn)中獲得知識，取得進(jìn)步。通過這次實(shí)驗(yàn)，我不僅學(xué)會了把一些蘆葦經(jīng)過蒸煮、洗滌、漂白、打漿、抄造等一些步驟變成一書寫紙，這讓我更加深刻的了解的它的工藝和流程，而且也掌握了一些紙張性能參數(shù)如白度、撕裂度、抗張強(qiáng)度等等。同時(shí)在這些實(shí)驗(yàn)過程中我也深深地體會到我們造紙業(yè)的不容易，污染大，而且還需要大量的能量和化學(xué)品等等，造

37、紙業(yè)還要新技術(shù)的改革和工藝設(shè)備的改革，使我們能用更少更廉價(jià)的原料生產(chǎn)更多更高性能的紙張，同時(shí)減少污染。2022年淺談解決問題策略教學(xué)心得體會（六）首先介紹一下我的實(shí)習(xí)單位。_市造紙廠。該廠位于_市_鎮(zhèn)武-_河畔是一間地方國營企業(yè)，主要生產(chǎn)衛(wèi)生紙、瓦楞紙等產(chǎn)品，產(chǎn)品主要銷往粵北、湘、贛南和珠-_三角洲地區(qū)，年產(chǎn)量可達(dá)六、七千噸，產(chǎn)值一千多萬元。該廠產(chǎn)品曾多次在省級、部級的評比中獲獎(jiǎng)，深受廣大消費(fèi)者和用戶青睞。自元月_日起，在一個(gè)月的工作中我參加了該廠的供銷實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)可以分為兩個(gè)階段。第一階段該廠領(lǐng)導(dǎo)安排我在廠的供應(yīng)室工作，主要是_收購原材料。通過對這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產(chǎn)分為紙漿和造紙兩個(gè)基本過程。制漿就是用機(jī)械的方法、化學(xué)的方法或者兩者相結(jié)合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經(jīng)過各種加工結(jié)合成合乎各種要求的紙頁