2022年現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會

1、第5頁共5頁2022年現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會_月下旬我參加了省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，通過為期一周的學習，使得我平時教學積累的經(jīng)驗碎片，得到系統(tǒng)化、理論的升華，現(xiàn)就聯(lián)系平時在現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合過程中的一些實踐所得，談以下幾點粗淺的體會，僅與同仁共勉：人類進入_世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力逐漸作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應(yīng)當今教育形勢需要

2、。從小培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于中小學教師而言，運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行多媒體教學是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然趨勢，自然現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合也成為教育工作者探索的重大課題。一、整合與傳統(tǒng)的課堂教學之間的關(guān)系。很多一線教師認為運用整合資源上課與傳統(tǒng)的課堂教學格格不入。無可非議，傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。但是，課堂教學無論在現(xiàn)在還是在將來都仍然會是學校教學活動的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改進課堂教學是當前學校教學改革的一條重要思路。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅作為輔導(dǎo)教或輔導(dǎo)學的工具，而

3、是強調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學習、資源共享等方面要求的學習方式，從而把學生的主動性、積極情充分調(diào)動起來，使課堂的教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實處。從這個意義上講，整合并不是對傳統(tǒng)課堂教學的全盤否定，而是要改變傳統(tǒng)課堂教學中“教師主宰課堂，學生被動接受知識”的狀態(tài)，是對傳統(tǒng)課堂教學的改進和優(yōu)化。二、明確整合的目的。眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學目標。圍繞教學目標，授課教師在進行學科整合的教學設(shè)計中，應(yīng)密切注意教師、學生、教材、教學媒體的地位與作用，片面強調(diào)以“學生樂學”為中心，盲目運用豐富的媒體資

4、源來博得學生一笑，而忽視既定的教學目標，這樣的整合是沒有意義的。我校每學期都要開展聽、評課活動，所聽的課全都是現(xiàn)代教育技術(shù)與學科的整合課。其基本模式大都是：課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里(稱作“資料庫”)，也做了課件保存在教師機中，可謂是運用了不少現(xiàn)代教育技術(shù)手段來準備這節(jié)課。然而_分鐘時間大部分仍然是老師在控制，其教學過程依然是傳統(tǒng)的教學模式。雖然這些課有精心設(shè)計的課件，有豐富的媒體資源，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境課堂氣氛十分活躍。但是，這些課自始至終都被老師那只無形的指揮棒操縱著，計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段只

5、在其中偶爾充當演示或做練習的工具，并沒有讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究或協(xié)作交流。學生的地位沒有得到實質(zhì)性改變，仍然是消極、被動的接受。這樣的課并沒有進行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與學科的整合課必須明確教學目標，并緊密圍繞目標_課堂教學。三、整合要遵循一定的教學模式。傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個教學媒體要素。既然是一個教學系統(tǒng)，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學科教學整合就必須要遵循一定的教學模式。因為整合涉及的問題很多，

6、如：學科間的差別、資源的性質(zhì)、設(shè)備的性能、教師的素質(zhì)、學生的水平等等，你不可能也沒有必要按照某一固定模式來進行整合。如果根據(jù)某一學科的性質(zhì)和教學內(nèi)容特點提出現(xiàn)代教育技術(shù)與該學科整合的一個基本教學模式。那么隨之而來的將是所有有關(guān)該學科的研究課、觀摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地按照這一模式來進行教學設(shè)計，無情境想辦法捏造情境，沒有協(xié)作內(nèi)容搞個游戲活動也說成是協(xié)作學習。這樣的教學模式即沒有科學性，也沒有實用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會束縛教師的手腳，對教學的改革和創(chuàng)新也極為不利。因此，整合沒有固定模式可循，只能是仁者見仁，智者見智。四、整合就是現(xiàn)代教育技術(shù)加上學生活動。近年來，我校把開展現(xiàn)代教育技術(shù)

7、與學科教學整合作為教學改革的一個重要突破口。2022年現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會（二）按縣信息技術(shù)中心安排，本人于_月_-_日在縣進修學校，對現(xiàn)代教育技術(shù)及其在教學中的具體應(yīng)用進行了全面的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)只有短短的三天，但在傾聽培訓(xùn)教師講解的同時，通過與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)眾位老師在一起學習、交流，使自己對現(xiàn)代教育技術(shù)有了全新的認識。本次培訓(xùn)主要分三個內(nèi)容：一、農(nóng)遠工程的培訓(xùn)。這部分內(nèi)容主講是賴可蘇主任，別看他年紀輕輕學問卻很多。實施農(nóng)遠工程的主要目的是縮小城鄉(xiāng)教育差距。根據(jù)各地的實際情況農(nóng)遠工程又分為三種模式。模式一：教學光盤播放點：目前全縣有_所學校有該項設(shè)備。設(shè)備：一臺電視機+dvd+教學光盤；主要應(yīng)用

8、于較為偏僻的村小。模式二：衛(wèi)星教學收視點：配制：在模式一的基礎(chǔ)上再加一臺電視機(應(yīng)用于空中課堂)+衛(wèi)星接收器+一臺計算機(帶刻錄功能)。模式三：網(wǎng)絡(luò)教學模式；配制包含模式一、二+計算機教室(_臺電腦一_務(wù)器)+多媒體教室。賴主任介紹完這些模式后講了三種模式的使用與原理，使我受益匪淺。接著他主要爭對年終評估的考核細則進行了簡單的講解。二、實驗室的管理與使用主講歐陽振德主任，主要講了實驗室及儀器的建、配、管、用。與舊的儀器區(qū)分現(xiàn)在的儀器分“基本”和“選配”。名稱有少許改變(如計量儀器改為測量)。儀器編碼統(tǒng)一使用五位數(shù)字編碼。他說今后工作主要要在實驗器材的管與用上下功夫。(一)儀器的管理。驗收，入帳，陳列，防塵，防潮，防銹。儀器說明裝訂成冊，儀器借用由任課教師填寫實驗申請單，實驗完之后要上報實驗報告單。損壞的儀器造好報損登記。學期末要對所有儀器進行盤點。(二)儀器的使用。實驗教學計劃表，演示分組實驗的課表。實驗申請記錄單(作為儀器已使用的憑證)，學生實驗報告單等。我縣實驗儀器管理的現(xiàn)狀分析。小學無科學實驗室，初中無生物實驗室，設(shè)施不配套。儀器造冊登記