育兒知識(shí)：幼兒園：數(shù)字與籌碼(奇數(shù)與偶數(shù))

1、數(shù)字與籌碼（奇數(shù)與偶數(shù)）單元名稱：數(shù)字與籌碼的工作教育目標(biāo)：直接目的：了解數(shù)可分為“奇數(shù)和偶數(shù)”兩種。間接目的：認(rèn)識(shí)數(shù)的念法與相同量的關(guān)系。教具組成：圓形紅色籌碼55個(gè)和盛放的木盒，1至10的木質(zhì)活動(dòng)數(shù)字字型或1到10的數(shù)字卡片10張也放在木盒中。操作過(guò)程：配合數(shù)字卡的數(shù)目排列紅色籌碼將教1.具介紹給小朋友認(rèn)識(shí)，并搬到桌上。老師坐在右側(cè)。首先2從.盒子里拿出所有卡片，數(shù)字朝上分散排列在桌上。老3師先.問(wèn)“哪一個(gè)是1?”等小朋友正確指出后，把卡片放在左上角的位置。老師4從.盒子里拿出一個(gè)紅色籌碼，說(shuō)“1”，然后擺在卡片下方。老師5再.問(wèn)：“1的后面是多少?”等小朋友回答“是2”之后，把2的卡片排

2、在1右邊，再?gòu)暮凶永锬贸?個(gè)紅色籌碼念“2”，然后在2卡片的下方排成橫列。（2個(gè)籌碼間隔約1根手指的寬度）再問(wèn)6“.2的后面是多少?”“是3”以同樣方式進(jìn)行3的卡片?；I碼的排列方式是2個(gè)橫排，第3個(gè)放在左邊籌碼的下面。以同7樣.方式進(jìn)行4，5，6的練習(xí)，問(wèn)問(wèn)小朋友要不要試試看，讓小朋友有機(jī)會(huì)嘗試。8的.數(shù)1字0卡和10個(gè)籌碼全部排在桌子上。反復(fù)進(jìn)行這個(gè)練習(xí)。將9教具.放回原位。注：數(shù)日后進(jìn)行下列的（奇數(shù)和偶數(shù)的名稱練習(xí)）。奇數(shù)和偶數(shù)的名稱練習(xí)第1階段數(shù)1日后.老師坐在反復(fù)練習(xí)數(shù)次的小朋友旁邊，指著代表4的籌碼說(shuō)“他們是兩個(gè)排在一起，每個(gè)籌碼旁邊都有同伴”。然2后.指著5說(shuō)“旁邊有同伴”，到最下

3、面單獨(dú)的一個(gè)說(shuō)“它沒(méi)有同伴”。如此重復(fù)“旁邊有同伴”或“沒(méi)有同伴”，一直進(jìn)行到1。0老師3再.指著3說(shuō)“這個(gè)是不是有同伴呢?”如果回答說(shuō)“沒(méi)有同伴”，老師便告訴他“這個(gè)就叫做奇數(shù)”。其4次老.師指著4說(shuō)“每一個(gè)都有同伴嗎?”如果回答“有”，老師告訴他：“這就叫做偶數(shù)?！蓖瑯?.練習(xí)一直練習(xí)到1。0最后6.進(jìn)行1的提示?！斑@是奇數(shù)。”第2階段老師1指.著8問(wèn)小朋友說(shuō)：“這是奇數(shù)還是偶數(shù)?”小朋友回答“是偶數(shù)?！狈?復(fù).進(jìn)行同樣的詢問(wèn)。其3次老.師說(shuō)“把奇數(shù)的卡片全部蓋起來(lái)”。接4著.說(shuō)“把偶數(shù)的卡片全部蓋起來(lái)”。繼5續(xù)進(jìn).行3.4的.練習(xí)，讓小朋友所注意力全部都集中在奇數(shù)上或偶數(shù)上。第3階段指著

4、1.一序列的卡片，向小朋友問(wèn)問(wèn)題。老師：“這是什么?”小朋友：“4?！崩蠋煟骸?是奇數(shù)還是偶數(shù)?”小朋友：“偶數(shù)?！敝钢?另.一張卡片問(wèn)。老師：“這是什么?”小朋友：“9?！崩蠋煟骸?是奇數(shù)還是偶數(shù)?”小朋友：“奇數(shù)?！?最.后進(jìn)行1的練習(xí)。要特別注意奇數(shù)1的練習(xí)。教學(xué)延伸：數(shù)學(xué)方面其他延伸：數(shù)量對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)、加減乘除法運(yùn)算、應(yīng)用題、1至10連加引入初步等差數(shù)列。語(yǔ)言練習(xí)：識(shí)字練習(xí)：制作字卡“奇數(shù)”“偶數(shù)”利用三階段教學(xué)學(xué)習(xí)。閱讀練習(xí)：將引導(dǎo)中的語(yǔ)言制作成詞卡，請(qǐng)幼兒造句，閱讀句卡。書(shū)寫(xiě)練習(xí)：引導(dǎo)有興趣的幼兒進(jìn)行對(duì)照描寫(xiě)。觸覺(jué)練習(xí)：戴眼罩觸摸確認(rèn)數(shù)字，用手?jǐn)?shù)出籌碼并找到位置。美工練習(xí)：利用硬紙板制

5、作教具模型或拓描數(shù)字。用數(shù)字和籌碼組合成圖畫(huà)并描下來(lái)，可以進(jìn)行涂色剪貼的工作。運(yùn)用提示：在排列紅色籌碼時(shí)，也可以有把奇數(shù)的最后一個(gè)籌碼平移在最下面的中間。手指從上面兩個(gè)籌碼中間往下滑，碰得到籌碼的就是奇數(shù)，手指碰不到籌碼的就是偶數(shù)。教具放在算術(shù)教具架0的游戲籃子的旁邊。適用年齡一般是已經(jīng)能夠理解1到10數(shù)與量概念的孩子。錯(cuò)誤控制：籌碼有剩下或不足的情形。數(shù)字和籌碼的量一一對(duì)應(yīng)。過(guò)程中老師的觀察。興趣點(diǎn)：排列活動(dòng)數(shù)字的樂(lè)趣數(shù)字和籌碼對(duì)應(yīng)過(guò)程的樂(lè)趣。工作中的樂(lè)趣及工作后的成就感。注意事項(xiàng)：排列籌碼時(shí)注意整齊延伸時(shí)要根據(jù)孩子的反應(yīng)進(jìn)行。三階段名稱練習(xí)時(shí)注意各階段的銜接。教具延伸：美工練習(xí)時(shí)制作的教具

6、模型。在生活中找適宜的代用品。潛在教育目標(biāo)：數(shù)學(xué)：明確奇數(shù)偶數(shù)概念，為學(xué)習(xí)集合做準(zhǔn)備。能按不同標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字分類。了解連加法的概念，可以列式計(jì)算。其他：發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。充分培養(yǎng)幼兒的圖形組合能力，發(fā)展幼兒的抽象思維具體化。給幼兒充分的空間進(jìn)行色彩搭配，形成良好的顏色搭配能力。發(fā)展兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為綜合知識(shí)的遷移做準(zhǔn)備。觀察記錄：案例1:數(shù)字與籌碼的剪貼對(duì)應(yīng)工作班級(jí)：教三區(qū)姓名：鮑云昊年齡：4歲云昊很善于將教室中的教具組合使用，也喜歡書(shū)寫(xiě)涂色，只要一有機(jī)會(huì)，他就會(huì)要求老師幫他準(zhǔn)備剪的工作。老師只需要幫他準(zhǔn)備一張大一點(diǎn)的紙。其他的他就可以自己完成了?！袄蠋煟蚁爰魯?shù)字。”他又向老師提出這樣

7、的要求了?！昂玫摹！崩蠋熃o他找到白紙。“請(qǐng)你自己先將數(shù)字寫(xiě)好。”他接過(guò)紙去寫(xiě)數(shù)字了。當(dāng)我再看他時(shí)，他已經(jīng)寫(xiě)到7了，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他竟寫(xiě)的都是空心數(shù)字。顏色都很漂亮。但是那么專心，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師來(lái)過(guò)。沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間，他收起了蠟筆，將寫(xiě)好的數(shù)字拿到工作毯上開(kāi)始剪起來(lái)，剪這樣的數(shù)字他更是輕車(chē)熟路了。但是也有失誤，將6剪斷了，于是又寫(xiě)了一個(gè)重新剪。就在他要剪完的時(shí)候，我覺(jué)得這么好看的作品實(shí)在應(yīng)該再美化一下。所以我拿出紅紙開(kāi)始剪起圖片?！袄蠋熌慵羰裁茨兀俊薄袄蠋熢诩艋I碼”他走到教具架前指了指數(shù)字與籌碼的工作。“是這個(gè)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。“你剪它干什么呀？”“送給你用”他覺(jué)得不可能的樣子，笑了。“就是送給你的，你

8、可以把它貼在你剪完的數(shù)字下面。”他馬上明白了，也加快了手中的動(dòng)作。扔完剪掉的廢紙后，自己去補(bǔ)充區(qū)找到膠棒。開(kāi)始往紙上粘數(shù)字，由于數(shù)字較窄，他膠又涂的比較少剛涂到3就都掉下來(lái)，我再一次示范涂膠棒的動(dòng)作，他認(rèn)真的看了一次，接著他又自己粘起來(lái)。這回一直粘到10，一個(gè)都沒(méi)有掉下來(lái)，隨后不用老師多解釋，他便拿起紅色的紙片開(kāi)始在數(shù)字下面粘起來(lái)，形式與做數(shù)字與籌碼的時(shí)候一模一樣，為了能更整齊，我將紙面分好區(qū)間。他一枚一枚的粘著非常認(rèn)真。也難怪他這么熟練。那個(gè)數(shù)字與籌碼的工作他已經(jīng)做過(guò)多次了。全部粘完后，我請(qǐng)他寫(xiě)上自己的名字。然后我將工作的名稱寫(xiě)上去，他還特意的一邊指一邊讀了一遍。在沒(méi)有太多的提示的前提下，他

9、能迅速明確老師的意思并自己獨(dú)立完成，說(shuō)明他已經(jīng)將這兩份工作都理解在心里了。案例2：數(shù)字與籌碼的認(rèn)識(shí)與加法計(jì)算引導(dǎo)班級(jí)：教三區(qū)姓名：張欣悅年齡：4歲3個(gè)月悅悅會(huì)在教室中游蕩，不選工作，會(huì)不停的轉(zhuǎn)悠看，我總會(huì)利用這時(shí)機(jī)試著引導(dǎo)她工作，效果是令人滿意的。今天悅悅收起磨紫米的工作，又開(kāi)始在教室中尋找。我指著數(shù)字與籌碼問(wèn)“今天老師教你一項(xiàng)新工作好嗎？”“好！”她很愿意地接受了。將工作放在工作毯上，我開(kāi)始介紹：“數(shù)字?！薄盎I碼”不待我說(shuō)，她將數(shù)字一個(gè)一個(gè)取出而且是在盒中就分辨好了順序，一邊取一邊擺放?！?、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”擺放后我們一起檢驗(yàn)，數(shù)到3的時(shí)候我的手停了下來(lái)，她看了看，調(diào)

10、整了兩次，將3調(diào)整完。這時(shí)我開(kāi)始數(shù)籌碼。我先數(shù)一個(gè)放在1下面，她緊接著數(shù)2，3，我有些覺(jué)得驚訝。因?yàn)槲也](méi)教過(guò)她，看樣子她神游在教室中時(shí)也可以學(xué)到東西呢！接下來(lái)是4?？粗@個(gè)形式，我及時(shí)介入，用手輕指4，然后她將籌碼重新排好，繼續(xù)放5、6。當(dāng)放6的時(shí)候仍是像4時(shí)的情形。我及時(shí)地指了一下4下面。她馬上明確，改了回來(lái)。接下來(lái)每一個(gè)放的都很順利。直至10放完她詢問(wèn)地看著我。我將字卡取出。平放在工作毯上，請(qǐng)她將字卡先分類，當(dāng)她將奇、偶分開(kāi)后。我們開(kāi)始命名，“奇數(shù)，偶數(shù)”“像這樣，孤單的沒(méi)有好朋友的數(shù)字叫奇數(shù)?！蔽乙贿呏富I碼一邊說(shuō)。于是我們一起一個(gè)一個(gè)找將奇數(shù)的字卡放完。“像這樣成對(duì)的，有好朋友的叫偶數(shù)。”于是我們又把偶數(shù)字卡放完。“請(qǐng)你告訴老師，哪些是奇數(shù)？”“1，3，5，7，9”她回答得很快。“那偶數(shù)呢？”“2、4、6、8、10”到10的時(shí)候有一點(diǎn)猶豫。這時(shí)我取來(lái)紙，寫(xiě)好，奇數(shù)：1、3、5、7、9偶數(shù)：2、4、6、8、10“請(qǐng)你數(shù)一數(shù)所有奇數(shù)合到一起有多少個(gè)？所有偶數(shù)合到一起有多少個(gè)？”她自己去數(shù)了，她將奇數(shù)籌碼先取下擺了長(zhǎng)長(zhǎng)的一串，然后認(rèn)真的數(shù)，數(shù)完寫(xiě)在紙上空白處。25，又將偶數(shù)的籌碼一一排好。數(shù)完后在紙的空白處寫(xiě)下310，請(qǐng)我看時(shí)我問(wèn)她310是多少“三十”我笑著請(qǐng)她去掛歷處，查找一下30的數(shù)字對(duì)照一下，結(jié)果她找來(lái)橡皮修改起來(lái)。這時(shí)我