大班美術優(yōu)秀教案及教學反思《有趣的下雨天》

1、大班美術優(yōu)秀教案及教學反思有趣的下雨天大班美術優(yōu)秀教案及教學反思有趣的下雨天教學目標：1、讓幼兒用油畫棒與水粉顏料相結合，畫出有趣的下雨天。2、在幼兒想象畫出人物動態(tài)情景的基礎上通過有趣的玩色游戲，學習色彩的明度，冷暖，色相對比。教學準備：1。色彩大拼盤圖一張，2。幼兒用紙、筆、顏料、卡紙、每人一份。各組棉簽、棉線、擦布若干。教學過程：一、認識色彩明度對比討論。（出示色彩大拼盤）1、你們看到了這色彩大拼盤有什么感覺？2、上面有那些顏色？（有了這些顏色產(chǎn)生強力對比）3、那些顏色最亮？那些顏色最暗？那些顏色最深？那些顏色最淺？4、怎樣使顏色變淺呢？（一種原色加白）二、講解玩色方法今天，我們來玩色彩

2、冷暖對比，明度變化的游戲。1、色彩冷暖對比：如畫雨點，我們可用五彩繽紛的顏色來畫。比如色調(diào)畫彩雨時首先要考慮畫紙底色的對比，最好用冷色的卡紙作雨天的背景，如（深藍、色、黑色）等。（試一試：師生一起在自己的紙上用棉線蘸以暖色為主的顏料拖畫雨點或用簽點畫。）2。色彩明度變化：如畫水花，我們可用筆蘸普藍或深藍色加上白色再加點水的顏料畫出有透明度的水花。（請幼兒試畫）你們看這樣玩色有趣嗎？你們想玩嗎？三、幼兒操作、探索1、我們在玩色前，先用蠟筆勾畫下雨天發(fā)生的許多趣事的情景，然后用顏料在畫面上用棉線拖、棉簽點等方法進行玩“雨天、水花等有趣的玩色游戲2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作、想象、選擇自己喜歡的顏色去畫，去

3、感覺色彩的對比，畫出有趣的下雨天。四、欣賞、交流1、讓幼兒互相欣賞玩色中又發(fā)現(xiàn)了什么？2、講一講，我畫的雨天人們在干什么，發(fā)生了那些“趣事”？教學反思：充分的為幼兒提供了玩的機會，滿足了幼兒對玩雨的愿望，用一種游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象，最后滿懷積極的心態(tài)情緒進行藝術創(chuàng)作。美術活動奇怪的臉是通過泥工活動，塑造出奇怪的臉，從而大膽地表達出幼兒內(nèi)心的情感體驗。我本來想達到這樣的教學目標：通過觀察、比較，了解不同表情（大笑、微笑、生氣、傷心等）時五官的特點，并大膽在同伴面前表述；2.學習將橡皮泥搓條、擠壓、捏制塑形等方法，創(chuàng)造性地制作眼睛

4、、鼻子、耳朵、嘴巴、頭發(fā)、牙齒等。在導入環(huán)節(jié)，我先通過談話的方式，引導幼兒說說不同心情時的面部表情，并鼓勵幼兒大膽在同伴面前展示。然后出示各種豐富的表情圖片，引導幼兒表述圖片分別代表的心情、情緒。導入環(huán)節(jié)幼兒的情緒一下子被調(diào)動了，也基本達到了第一個目標。在幼兒活動操作中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒為了“省力”，都選擇了輔助工具，直接在已經(jīng)塑造好的臉上畫五官。我發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后多次提醒，但幼兒已經(jīng)懶得再改回來了，導致很多幼兒塑造出來的表情還不夠豐富，有些局限。另一部分幼兒雖然用橡皮泥制作出眼睛、嘴巴等，但也是表情不夠豐富，創(chuàng)造性還不夠強。之后我也對本次活動的教學進行了反思。導入環(huán)節(jié)我設計的還是比較好，幼兒的情

5、緒高，對各種表情也有一定的了解，再通過觀察、分析圖片，得到了知識的鞏固。但是之后的環(huán)節(jié)我是讓幼兒直接操作了，我的初衷是讓幼兒能自由發(fā)揮，不要受教師示范的.影響和限制。但是出來的效果不是很好，反而顯得單一。在環(huán)節(jié)中應調(diào)整為導入后教師進行示范講解，教師示范操作臉部上的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、頭發(fā)、牙齒等，從而突顯面部表情的特征。我之所以這樣調(diào)整，我覺得教師的示范還是很重要的，在提倡幼兒自由發(fā)揮的同時，教師適當、適時的引導、指導還是很重要的。幼兒園大班美術活動課我的爸爸教學反思 篇1周二進行了一節(jié)美術活動課我的爸爸，此活動的主要目標是學習人物頭像畫，能按紙的大小確定圖像位置，能根據(jù)爸爸的臉部特征進行

6、表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒愛爸爸，愛家人的情感。首先我讓幼兒觀看爸爸的照片，激發(fā)幼兒的興趣，在觀看中總結爸爸的臉部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有許多胡子，還戴著一副眼鏡。其次教師進行示范講解畫人物頭部的要點，抓住頭部的主要特征，畫出臉型、鼻子、耳朵、發(fā)型、胡須的特點；再讓幼兒進行繪畫練習，引導幼兒大膽表現(xiàn)每一部分的特征。在幼兒繪畫過程中幫助能力較弱的幼兒按紙的大小確定圖像位置，使每一部分都能畫大、畫清楚。最后一環(huán)節(jié)進行作品欣賞，對能抓住人物特征，畫得完整清楚的作品進行鼓勵。本次活動我覺得還欠缺的地方是活動結束以后教師還可以組織幼兒開展人物寫生活動，畫畫老師、朋友、家人，提醒幼兒抓住人物的主要特征進行繪

7、畫。幼兒園大班美術活動課我的爸爸教學反思 篇2本單元習作要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：一、以讀促寫，描寫人物在本單元的教學中，我打破了普通單元的教學模式，抓住習作單元的特殊性，把課文當作學生學習的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點，放手引導學生自主學習，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點的。二、會抓人物的典型特點，會選取典型事例一個人的特點可能有很多，但是要學會抓住人物最典型的特

8、點來寫，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群.此外，要想使人物形象更豐滿，特點更突出，就要學會運用恰當?shù)拿鑼懛椒?，選取最典型的事例。這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據(jù)表達的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。幼兒園大班美術活動課我的爸爸教學反思 篇3今天又到了一個區(qū)域游戲的時間，大家都十分有序的選擇了自己喜歡的區(qū)域進行了游戲。佳樂小朋友走到娃娃家，拿起了代表“爸爸”的區(qū)域牌，開心地說：“今天，我來做爸爸?！蔽?/p>

9、走過去問：“佳樂，你為什么會選擇做爸爸呢?”“因為爸爸很厲害，會做很多的事情?！甭牭胶⒆舆@樣的回答，我選擇做一個觀察者，觀察她是如何扮演“爸爸”這個角色的。今天，娃娃家中的媽媽有事外出了，于是家里只有寶寶和爸爸在家。爸爸撥通了媽媽的電話：“喂，你在哪里呀?你什么時候回來呀?回來的時候請給我們的寶寶帶一些好吃的東西?！奔褬沸“职质质煜さ脑陔娫捴信c人進行著交流。爸爸給媽媽打完電話后，不知道接下來該干什么了，突然間想到說：“寶寶，現(xiàn)在爸爸來給你講一個好聽的故事吧?！闭f完寶寶十分配合地坐在了床上，而且佳樂小爸爸則十分認真地挑選起了故事書，看看這本，這個書不好看;看看那本，這個故事不會講。最后選擇了一

10、本小熊故事書，開始認真地為寶寶講起了故事。講了一會兒故事，到了午餐時間了，我們的爸爸又開始忙碌起來了。只見佳樂來到廚房，看了看，想了想：到底該給寶寶做什么吃呢?我們娃娃家的爸爸十分認真、負責，做好好的吃的后，并且喊道：“寶寶，快來吃飯了，我給你做了好吃的呢?！闭f完還十分有責任心的為寶寶喂飯了。在本次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒的角色意識比較強，同時都能了解自己角色的職責，比如說佳樂小朋友她雖然她是一個女孩子在娃娃家中扮演爸爸的角色的，但是卻十分認真，能完成自己的職責?？墒窃谶@個環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)了小班孩子對于角色性別的要求不高，就像這次女孩子來當爸爸，所以在總結的環(huán)節(jié)中，我們老師也需要把這個角

11、色的性別要求說明白，讓幼兒了解，這樣就更好地開始游戲。幼兒園大班美術活動課我的爸爸教學反思 篇4這首兒歌我分兩大內(nèi)容來教學。一大內(nèi)容是幫助幼兒理解兒歌、背誦兒歌；二大內(nèi)容是引導幼兒仿編兒歌。教學一大內(nèi)容時首先調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，談話導入新課。小朋友，你爸爸不在家時，你是怎么做的呢？待幼兒自由回答后，師總結：我們今天學習的兒歌中的小朋友的爸爸也不在家時，他跟你的做法是不是一樣的呢？請聽兒歌然后讓幼兒模仿錄音讀，模仿老師讀，提醒幼兒朗誦時要表現(xiàn)出兒歌中小朋友神氣的模樣。因為這首兒歌貼近幼兒的生活，所以他們非常愛學，愛讀。教學二大內(nèi)容時，我把整首兒歌板書在黑板上，并且有意識地將可替換的詞語用不同顏色

12、的粉筆寫出來，我稍加引導，大部分幼兒都能仿編出來，這是我沒有預料到的，特別是唐嘉璐、辛佳、李錦泓、汪杰萍小朋友，思維活躍，學習興趣濃。本次活動師幼配合默契，活動目標的達到水到渠成。幼兒園大班美術活動課我的爸爸教學反思 篇5在感謝我的爸爸媽媽這節(jié)課的教學與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：一、感恩是體諒父母、關愛父母。在教學過程中，讓學生談談我為父母做了哪些事這個環(huán)節(jié)時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家?guī)蛬寢屜赐搿?。這時，我讓學生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興

13、時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的?？纱汗?jié)過后不幾天，他們又去打工去了，我.眼淚順著他的臉頰流淌?！边@時讓學生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學會體諒和關愛父母。二、 驚喜地看到了學生的改變。又一節(jié)課的到來，課前溫習上一節(jié)課知識，通過調(diào)查了解，每班有大部分學生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應有的感恩教育?？傊谑谡n的過程中能觸碰學生心靈

14、深處、能把學到的知識運用到實際生活中去， 就能收到意想不到的教育效果。幼兒園大班美術活動課我的爸爸教學反思 篇6思品課最怕是脫離生活談理論，學生沒有真切的體驗，最后讓學生理解的理論也是空虛的，像浮云流水，很快在學生的腦海消失掉。針對這樣的特點，我在設計本課時，嘗試結合學生的實際，利用學生成長過程中的點點滴滴，從學生的真切感受出發(fā)，從而讓學生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛。只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。每個人都是從嬰兒階段走過來的，他們在成長過程中也曾經(jīng)發(fā)出過無數(shù)的哭聲，這種聲音是孩子嬰兒時期的語言，是孩子最熟悉的聲音之一，我用這種聲音引出爸爸媽媽撫育孩子的點點滴滴，是最貼近生

15、活的，也是父母撫育孩子的最平常的片段。孩子嬰兒時期也是最弱小的時期，我用這個時期導入父母對孩子的撫育，能最大程度的體現(xiàn)出父母在孩子成長過程中的最大作用，能最大程度的發(fā)掘孩子心中對父母最大的感激之情。只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內(nèi)容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產(chǎn)生感情上的體驗。課前我布置的“家務勞動小調(diào)查”和 “最喜歡的禮物”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統(tǒng)的

16、“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。但是，在本節(jié)課的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：沒能讓學生有充分的時間進行交流。如何在課堂上更有效的激發(fā)學生參與的熱情，如何讓學生有更多的機會表現(xiàn)自己，這些都是我今后的教學中要進一步探索的課題。幼兒園大班美術活動課我的爸爸教學反思 篇7本節(jié)口語交際課談談爸爸媽媽對我的愛，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節(jié)

17、課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去認真傾聽，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。首先，我了解了口語交際的內(nèi)涵是什么，口語交際強調(diào)交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創(chuàng)設的一個個具體情景，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應對能力，培養(yǎng)學生的語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學生明確了本節(jié)口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。接下來

18、創(chuàng)設情景，用各種圖片勾起學生對父母關愛自己的回憶，引導學生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉(zhuǎn)換角色，引導他們思考并談談怎樣回報父母的愛，由此升華情感。在這節(jié)課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調(diào)控不夠好，沒有及時引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對中下生關注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時就沒話可說。這和平時的訓練有關，說明我還沒下足