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1、第5頁共5頁2022年職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)德國(guó)職業(yè)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得在這次周末的德國(guó)職業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)中,我體會(huì)到“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”,即:以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,以“行動(dòng)”及“團(tuán)隊(duì)”為基本點(diǎn)。具體說來如下:一、“一個(gè)中心”以能力培養(yǎng)為中心四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都不流于形式,不是老師一個(gè)人自說自話,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)作用。如,動(dòng)手制作產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)協(xié)商策略、角色分配、代表演說等無不體現(xiàn)了這次教學(xué)是圍繞職業(yè)崗位來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神。每個(gè)模塊的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)員最快最好完成任務(wù)。因此,老師便給于相應(yīng)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì);否則,老師
2、予以帶有負(fù)面激勵(lì)的簡(jiǎn)易懲罰。二、“兩個(gè)基本點(diǎn)”以“行動(dòng)”及“團(tuán)隊(duì)”為基本點(diǎn)首先,這次培訓(xùn)使我真真切切感受到何為“行動(dòng)”二字,從任務(wù)下達(dá)之后,整個(gè)人就處于高度緊張之中,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)耳、動(dòng)眼等。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)員參與到教學(xué)過程之中,打破沉悶、枯燥及乏味的教學(xué)氣氛。同時(shí),這樣的行動(dòng)是被任務(wù)所驅(qū)動(dòng),而非亂動(dòng)。這是一種有目標(biāo)、有_、有秩序、公開、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)性行動(dòng)。其次,團(tuán)隊(duì)的作用真正體現(xiàn)無遺。正如徐教授當(dāng)日而言“沒有_的個(gè)人,只有_的團(tuán)隊(duì)”,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是優(yōu)秀的。團(tuán)隊(duì)成員各取所長(zhǎng)、各施其職,朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn),定能完成好任務(wù)。這正如當(dāng)今社會(huì),每個(gè)成員進(jìn)入社會(huì)都會(huì)與不同的人在某一時(shí)期處于一團(tuán)
3、隊(duì)之中。這種“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”就是高職院校學(xué)生步入社會(huì)前的工作演練,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)高效快速的執(zhí)行力。作為高級(jí)技工學(xué)校教師,本人還深深體會(huì)老師在這種教學(xué)過程中的角色一定要做到課前的充分準(zhǔn)備、課堂的合理控制。在學(xué)生行動(dòng)之前,老師是一個(gè)制定規(guī)則的裁判員;在學(xué)生行動(dòng)過程之中,老師則是一個(gè)監(jiān)察員;在學(xué)生行動(dòng)之后,老師是一個(gè)講解員??傊?,老師要以自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的理論知識(shí)、多變的教學(xué)方法,全程引導(dǎo)學(xué)生,完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí),并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過此次培訓(xùn)我收獲頗多,真的感覺到職業(yè)教育改革開始了,尤其在課程開發(fā)過程中要做到與具體專業(yè)相結(jié)合還需要
4、我們不斷的探索學(xué)習(xí),希望以后學(xué)院能多提供這樣的機(jī)會(huì),我們的教學(xué)質(zhì)量,我們的學(xué)生質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。2022年職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)(二)德國(guó)課程開發(fā)培訓(xùn)學(xué)_結(jié)_年_月_日到_日,全校中專教師參加了中德課程開發(fā)培訓(xùn),我有幸成為其中一員。在培訓(xùn)的_天時(shí)間里,通過德國(guó)專家教授的教學(xué)方法講解和親身體驗(yàn)專家教授的教學(xué)過程,感到受益匪淺,體會(huì)深刻,解決了心中多年的教學(xué)疑問。這次的培訓(xùn)與以往大不相同,德國(guó)教授不是單純的進(jìn)行教學(xué)法的語言傳授,而是通過完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)員親自體驗(yàn),讓學(xué)員在課堂上行動(dòng)起來,在培訓(xùn)的幾天里,我們就是學(xué)生,每次課都要獨(dú)立負(fù)責(zé)任的、在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。在這個(gè)過
5、程中,學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉和提升。這種做法,充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。這次培訓(xùn)的中心內(nèi)容就是課程開發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)并像學(xué)生一樣親身體驗(yàn)了很多教學(xué)方法,包括項(xiàng)目教學(xué)法,案例教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,運(yùn)用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來,使學(xué)生在行動(dòng)中訓(xùn)練能力,從中專家都詳細(xì)生動(dòng)的傳授了先進(jìn)的教學(xué)方法。自從事專業(yè)課的教學(xué)工作以來,為了體現(xiàn)教師的自身價(jià)值,為了使自己上的課受到學(xué)生的歡迎,我不斷地進(jìn)行教學(xué)上的改革:教學(xué)方法采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法,教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體,考核方式采用形成性考核,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然
6、改革后課堂效果有了很大的改變,但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的這種現(xiàn)象,通過在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和反思,認(rèn)識(shí)到根源在于老師沒有把課堂讓給學(xué)生,教師仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色,老師總是以講為主,學(xué)生也主要是被動(dòng)的聽,缺乏任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。這次培訓(xùn),通過德國(guó)專家對(duì)教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程的運(yùn)用,使得我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法,行動(dòng)導(dǎo)向法,案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)理念有了更深的理解:就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時(shí)刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為載體、運(yùn)用合適的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)是為其在以后的工作中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),正確處理、
7、解決實(shí)際問題。能力是通過反復(fù)不斷的訓(xùn)練形成的,而不是教師“教”出來的,讓學(xué)生獲得能力的同時(shí),教師自身也需要獲得更多的能力。教師在教學(xué)實(shí)施過程中,一定改變傳統(tǒng)的觀念,不要有學(xué)生什么也不會(huì),什么都要講給學(xué)生的思想,要相信學(xué)生的能力,留給學(xué)生足夠的空間,一定要克服自己“想說”的做法。二、對(duì)我以后教學(xué)的改變八天的課程開發(fā)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過后,接下來我們?cè)诰唧w的課程開發(fā)中應(yīng)該怎么做:1.對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合,有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性,它不是針對(duì)于某一個(gè)具體專業(yè)或具體課程來設(shè)計(jì)的,把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中,還需要根據(jù)實(shí)際的情況,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備
8、才能實(shí)現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù),選取合適的教學(xué)方法,做好教學(xué)法的結(jié)合工作。2.在專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中,融入提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)能力是專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的三方面的統(tǒng)一體。傳授工作過程知識(shí),要以職業(yè)能力的三方面作為整體開展教學(xué)活動(dòng),即在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中,融入社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng);通過社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng),進(jìn)一步提升專業(yè)能力,使學(xué)生全面發(fā)展。例如,將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通內(nèi)容設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)工作任務(wù)中。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種將專業(yè)知識(shí)與技能交織在一起的教學(xué)方法,理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是職業(yè)教育的基本原則。換言之,理論基礎(chǔ)知識(shí)必須以實(shí)踐
9、為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行講授,并使學(xué)生具有職業(yè)行動(dòng)能力,使學(xué)生能熟練掌握手工與設(shè)備操作方面的技能,能應(yīng)用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題。它是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中,教師處于中心地位。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)和技能,而且?guī)缀鯖]有自我學(xué)習(xí)的空間。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中,教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者,而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t,通過廣泛地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)_形式來實(shí)現(xiàn),針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程,按照信息-計(jì)劃(決策)-實(shí)施-檢查(評(píng)估)完整的行動(dòng)方式來進(jìn)行
10、教學(xué)。行為導(dǎo)向在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種課堂教學(xué)的模式,采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法,需要構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)情境的實(shí)現(xiàn)是以一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)?,F(xiàn)我校因受資金制約,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件;應(yīng)著重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地,要完善相關(guān)制度,與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實(shí)行基于施工過程的課程體系,需要有關(guān)制度機(jī)制為保障,如考試制度的改革,課程_方式的改革,新課程與學(xué)分的改革等,都需要相關(guān)制度的支持。4.轉(zhuǎn)變角色,提高課堂設(shè)計(jì)能力新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)_者,控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中,教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,教師做的少,學(xué)生做的多,使教師的作用體現(xiàn)在_上。表面看來,教師在課堂上做的少,但實(shí)際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過
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