研究生課堂教學(xué)基本要求

1、哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生課堂教學(xué)基本要求第八稿定稿研究生院目 錄 TOC o 1-5 h z 1為什么要提出研究生課堂教學(xué)基本要求 1背景1定位1局限2研究生教育教學(xué)的基本理念2以生（學(xué)生）為本2研究生課堂教學(xué)更應(yīng)重視 授之以漁”3教學(xué)研究必不可少3備課4整體備課4教學(xué)設(shè)計(jì)5課前備課84講課9講課的基本要求9講課的更高追求125 作業(yè)136答疑與考試（查）14答疑14考試（考查）141為什么要提出研究生課堂教學(xué)基本要求背景當(dāng)今，站在哈工大教學(xué)講臺(tái)上的老師，大部分是青年教師。他們大都 擁有很高的學(xué)歷、很高的專業(yè)知識(shí)水平，甚至很強(qiáng)的科研能力，他們也大 都擁有繼承哈工大 八百壯士 ”精神、發(fā)揚(yáng) 規(guī)格嚴(yán)格

2、、功夫到家”的治學(xué)志向， 但他們中的多數(shù)人大都還缺乏作為名校教師的教學(xué)基本訓(xùn)練（如師范的訓(xùn)練）與歷練，這必將在一定程度上影響他們的教學(xué)水平和教學(xué)效果。那么，如 何幫助在編的教學(xué)型、教學(xué)兼科研型的教師特別是青年教師們提高教學(xué)水 平？如何促進(jìn)全校教師從建設(shè)世界一流水平大學(xué)的高度潛心治學(xué)，精育良 才呢？為了確保研究生課堂教學(xué)質(zhì)量，哈工大研究生院于早些年就施行了教 學(xué)督導(dǎo)組聽課制度，并制定了研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表以便于統(tǒng)一 把握聽課的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，這份教學(xué)文件，就是研究生課堂教學(xué)在講課這 個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)教師施教的基本要求框架。怎樣理解評(píng)價(jià)表中那些基本要求？又怎樣做到那些基本要求？這便是 提出哈工大研究生

3、課堂教學(xué)基本要求 （以下簡(jiǎn)稱之為要求）的初衷 和背景。定位教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。 雖然對(duì)于不同的課程、不同的教師，課堂教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出多樣性，且教無(wú)定 法，各有特色。然而實(shí)際上的課堂教學(xué)質(zhì)量有優(yōu)、良與差之分。一堂高質(zhì) 量或理想的課堂教學(xué)和基本達(dá)到質(zhì)量要求的課堂教學(xué)的水準(zhǔn)是不一樣的， 它們之間存在著很大差異。顯然，對(duì)于任課教師，特別是青年教師，首先， 應(yīng)努力地使自己的課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的基本要求；然后，再經(jīng)不斷地 實(shí)踐、研究與提升，使自己的課堂教學(xué)進(jìn)入理想或較理想的境界。因此， 本要求只是作為勝任課堂教學(xué)的基本要求或底線要求和參考標(biāo)準(zhǔn)，并 鼓勵(lì)所有教師為達(dá)到

4、更高的標(biāo)準(zhǔn)而更加努力。局限為制定本要求，哈工大研究生院曾責(zé)成專門研究小組對(duì)校內(nèi)多位教 學(xué)名師和資深教授進(jìn)行了促膝訪談，收集了教學(xué)名師們資料，研讀了他們 和外校知名學(xué)者的專著以及有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)。實(shí)際上，本要求中的一些 觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、做法，都是以那些教學(xué)名師為原型的。本要求的第二稿 形成后，還專門聽取了一些專家與教學(xué)第一線教師的意見和建議。 所以，要 求是廣大教師、學(xué)者以及教學(xué)管理工作者們的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的匯總，是一 大批人與相關(guān)部門群體通力合作的工作成果。然而，上述研究工作囿于深 細(xì)而且就其學(xué)科門類來(lái)說多局限在理工科尤其是工科范疇之內(nèi)?？傊?，本要求之所言，會(huì)存不當(dāng)并受限于理工科尤其是工科的教學(xué)實(shí)際。故敬

5、 請(qǐng)教育教學(xué)的專家、學(xué)者們以及廣大教師、管理工作者們不吝指教，使之 漸臻完善。2研究生教育教學(xué)的基本理念理念，是驅(qū)動(dòng)行為的指導(dǎo)思想，是指導(dǎo)思想的靈魂。確立正確的教育 教學(xué)理念，會(huì)激勵(lì)教師為履行自己神圣職責(zé)而煥發(fā)出旺盛的原動(dòng)力。確立 正確的教育教學(xué)理念，會(huì)激勵(lì)教師為踐行自己核心價(jià)值而保持著強(qiáng)勁的牽 引力。教育教學(xué)理念擁涵許多方面。從研究生課堂教學(xué)考慮，其基本理念有：以生（學(xué)生）為本高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。培養(yǎng)高層次人才，是研究型大學(xué)教 育教學(xué)的根本使命。積建校近百年來(lái)之經(jīng)驗(yàn)：大學(xué)（尤其是國(guó)家之重點(diǎn)大 學(xué)）的核心價(jià)值追求在于培養(yǎng)出一批又一批的精英人才，他（她）們是國(guó) 家的根本財(cái)富。教育法中明

6、確：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員 這是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是中華民族偉大復(fù)興的需要。胡錦濤同志在 清華百年”講話中強(qiáng)調(diào)：要注重更新教育理念，把促進(jìn)人 的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。以生為本 就是要求任課教師認(rèn)識(shí)并做到：一切為了學(xué)生。包括：(1)學(xué)生是教學(xué)全過程中的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)；教完全為了學(xué), 教好是為了學(xué)生學(xué)好。學(xué)生有享受良好教育的權(quán)利，教師要努力做好教學(xué) 服務(wù)與服務(wù)質(zhì)量。(2)課堂教學(xué)是執(zhí)行培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的光榮使命的重要 環(huán)節(jié)，完成這一光榮使命，體現(xiàn)了當(dāng)代教師的核心價(jià)值。(3)為人師表，教育者要先受教育，身為人師要在全面發(fā)展和適應(yīng)社 會(huì)需

7、要等方面為學(xué)生們做出表率。研究生課堂教學(xué)更應(yīng)重視授之以漁”重視 授之以漁”的理念，是考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，強(qiáng)調(diào)在課堂的教學(xué) 中，不僅要給魚”，更要傳授如何捕魚”，即重視對(duì)思維與方法的教育、對(duì) 能力的培養(yǎng)。思維與方法的把握、能力的提升，對(duì)于被培養(yǎng)的未來(lái)人才來(lái) 說，是長(zhǎng)遠(yuǎn)起作用的重要素質(zhì)。為此，作為任課教師，不僅要對(duì)任教課程 本身透徹掌握，還要了解本學(xué)科、本領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，更要結(jié)合課程中一 些重要問題與相關(guān)課題進(jìn)行深入研究，再將研究體會(huì)與成果饋入到教材與 課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，作為年輕教師，很難一下子做到這些，但要重視， 要朝此方向努力實(shí)踐。教學(xué)研究必不可少科學(xué)技術(shù)問題需要研究，教育教學(xué)問題也需要研究

8、。從課程內(nèi)容到教 學(xué)的方式方法，從備課到講課，從課堂教學(xué)到考試(查)，從初次講課到多 次講課，都必須從事教學(xué)研究。也就是說，作為教學(xué)型或教學(xué)兼科研型的 教師必須終身從事教學(xué)研究，包括：(1)教師對(duì)課程的理論體系要有深刻理解，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)內(nèi)涵要 有深刻理解，對(duì)諸多問題的教學(xué)描述所映射的物理意義要有深刻理解，對(duì) 相應(yīng)前沿知識(shí)與發(fā)展趨勢(shì)要有深刻理解。為此，必須進(jìn)行付出、進(jìn)行教學(xué) 研究，進(jìn)行二度創(chuàng)作 一一教師用自己深刻理解后的體系、內(nèi)容等實(shí)施課堂 教學(xué)。(2)課堂教學(xué)得講究方式方法。針對(duì)每門課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，要找到 使學(xué)生易于理解，樂于接受的教學(xué)方法，并不是件易事，也必須進(jìn)行教學(xué) 研究，這也是二度

9、創(chuàng)作的一部分。上述二度創(chuàng)作的水平，決定了教師的教 學(xué)水平。如何提高教學(xué)水平？教學(xué)研究必不可少?？紤]到教學(xué)及其研究需 要做出心力、精力上的艱辛付出，一般情況下，每位教師同時(shí)承擔(dān)少數(shù)課 程教學(xué)任務(wù)為宜。(3)教學(xué)水平的提高無(wú)止境，隨著教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的不斷深入， 一次又一次地完善二度創(chuàng)作，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)水平一定會(huì)提高再提高， 乃至進(jìn)入名師、大師之境界。3備課備課是講課的前提，是講好課的必要條件，至關(guān)重要，是教師必做的 功課，也是哈工大校訓(xùn) 功夫到家”的一個(gè)重要內(nèi)涵與呈現(xiàn)，需花費(fèi)大量心力、 精力和時(shí)間，作為教師，必須在這方面舍得給力投入。備課，需要經(jīng)歷整體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)以及上課前備課等過程。整

10、體備課整體備課，應(yīng)從學(xué)科的角度對(duì)本門課程的教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容 (包括講授的內(nèi)容、引申與材料的取舍等)、教學(xué)方式與方法，教學(xué)手段的 運(yùn)用以及學(xué)科前沿進(jìn)展等進(jìn)行整體地全面地把握并做出教學(xué)設(shè)計(jì)(關(guān)于教 學(xué)設(shè)計(jì)另見3.2節(jié))。做好整體備課，須做到：(1)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)本課程在學(xué)科教學(xué)中的定位。包括正確認(rèn)識(shí)本門課程在 學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用以及與其他各課程之間的關(guān)系，從而確認(rèn)本 課程要完成的教學(xué)目標(biāo)與具體要求。(2)徹底吃透課程的學(xué)術(shù)內(nèi)容。對(duì)于課程的教材與相應(yīng)的參考資料、 文獻(xiàn)，做到深刻理解、透徹把握，使之變成自己的東西。這是教師自學(xué)習(xí) 并加工的過程，包括：根據(jù)教學(xué)大綱和課時(shí)數(shù)，確定投入的知識(shí)總量；

11、 從教材與參考資料中精選課堂要講授的內(nèi)容，含基本內(nèi)容、拓寬的內(nèi)容、 科學(xué)前沿的內(nèi)容等；處理好擬講授內(nèi)容的取舍后，用一條線索將它們有 機(jī)串起來(lái)。為此，教師要多讀幾本書或教材，多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，達(dá)到概念清晰、理解深邃、表述精準(zhǔn)、嫻熟于心的境界。(3)做出精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要想讓課堂教學(xué)達(dá)到兩個(gè)提高，即提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué) 效率，關(guān)鍵是要在備課中，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，善于教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫出好的教 案。(1)重視教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)，任教教師預(yù)先所選取的教 學(xué)決策，即課堂教學(xué)的預(yù)謀、策劃和規(guī)劃，包括教學(xué)目標(biāo)的編制，教學(xué)體 系和內(nèi)容的圈定、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確

12、定，教學(xué)資源的開發(fā)和利用、教學(xué) 方法與手段籌劃，擬定教學(xué)操作藍(lán)圖等等。教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了教師的教 育思想，又反映了教師駕馭課程教學(xué)的能力以及綜合能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際上，雖然多數(shù)教師重現(xiàn)教學(xué)，但少數(shù)教師不重視或忽視教學(xué)設(shè)計(jì) 的情況還是存在的，他們對(duì)做好教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性與重要性認(rèn)識(shí)不足。他 們僥幸地認(rèn)為：跟著教學(xué)大綱走、把大綱涵蓋的內(nèi)容都講到就行；或者按 著教材/某本資料照本宣科幾個(gè)定理與例題就行；或者按前任任課教師的講 稿照搬照講就行等等。這些都是任教老師缺少必須親自做好教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí) 的表現(xiàn)，必須克服。不重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并非個(gè)別現(xiàn)象。由此帶來(lái)的課堂教學(xué)，常表現(xiàn) 出無(wú)序重復(fù)、層次混亂或粗糙淺薄、

13、枯燥乏味或教學(xué)學(xué)時(shí)雖用得不少、精 力也耗費(fèi)不少，卻仍不能使學(xué)生獲得要領(lǐng)，收效甚微等等。這些都是任課 教師缺少親自做好教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的表現(xiàn)，必須杜絕。誠(chéng)然，教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫、精巧設(shè)計(jì)，才可能有精彩的 課堂出現(xiàn)。(2)善于教學(xué)設(shè)計(jì)首先，要做好整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括科學(xué)地設(shè)置課程整體結(jié)構(gòu)與層次、 知識(shí)總量及其分配；結(jié)合課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，將一門課程分解成若干相對(duì) 獨(dú)立的教學(xué)單元，如緒論、理論基礎(chǔ)、本課程的若干主要教學(xué)內(nèi)容、總結(jié) 等。其中，幾個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容之間，可以是遞進(jìn)的，一個(gè)較一個(gè)深入；也 可以是并列的，從不同角度進(jìn)行闡析，以使本課程擁有一個(gè)完整的教學(xué)體 系。然后，要做好每個(gè)教學(xué)單元以至每節(jié)課

14、的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括設(shè)置哪些單 元、每個(gè)單元需要多少課時(shí)，乃至每個(gè)課時(shí)所要講授的內(nèi)容和問題，重點(diǎn) 是什么、怎樣講透，難點(diǎn)是什么與怎樣拆解，什么情況下要寫板書、板書 寫什么內(nèi)容、寫在板面的什么位置，什么情況下要用ppt、怎樣用ppt,精選講課用的例題、哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)或思考、哪些內(nèi)容作為課堂 上演示或互動(dòng)或提示實(shí)時(shí)思考，課后的作業(yè)等。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，都要逐一 做出精心細(xì)密設(shè)計(jì)，不可粗略、不可偏頗、不可疏漏。上述兩個(gè)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)既站在整體高度，慮及課程教學(xué)的系統(tǒng)性與 完備性，又對(duì)每個(gè)教學(xué)單元以至每一次課進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，確保課程教學(xué)的 深刻與生動(dòng)。盡管，對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、同一次課堂教學(xué)，可以做出

15、不同的教學(xué) 設(shè)計(jì)。雖然，教學(xué)無(wú) 定法”，但并不等于沒有 法”，并不等于教學(xué)無(wú)規(guī)律、 無(wú)要求。這里說的 規(guī)律、要求”，其內(nèi)涵豐富，其中最主要的是要將以生 為本的理念和教學(xué)大綱的內(nèi)容落到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，如：正確設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)要正確設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)，必須先了解學(xué)生。在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教 師一般都能從 教”的角度來(lái)考慮和處理問題，但更重要的卻是必須從學(xué)”的角度去了解和考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。著眼于激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)并確立課程教學(xué)起點(diǎn)。抓準(zhǔn)教學(xué) 起點(diǎn)，才能確定哪些內(nèi)容應(yīng)重講、詳解、深講，哪些內(nèi)容應(yīng)少講或不講， 避免讓學(xué)生 跟不上”或吃不飽”情況的出現(xiàn)。這就是教為了學(xué)、教

16、好為了學(xué) 好、以（學(xué)）生為本的一種體現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)問題”當(dāng)一節(jié)課/一單元開始時(shí)，講什么、怎么講為好？這里所謂的好”，是指能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生們聽課的濃厚興趣。為此，教師應(yīng) 結(jié)合學(xué)科與課程的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出精巧的問題：提出學(xué)生暫時(shí)不懂但能 激起興趣的問題，或提出學(xué)生有懷疑的問題，或提出學(xué)生渴望探究的問題。 教師的問題一旦提出，學(xué)生們經(jīng)其大腦思維的轉(zhuǎn)換，即產(chǎn)生出強(qiáng)烈要學(xué)習(xí)、 要探究下去的內(nèi)驅(qū)力。于是，聽課的學(xué)生們被老師的問題所牽引，學(xué)生們 的思緒與教師的講述齊飛，出現(xiàn)了師生心靈的碰撞與心理的共鳴。課堂上，那些懶洋洋、打瞌睡、看別的書、玩手機(jī)等消極現(xiàn)象被一掃而光。學(xué)生們 靜心匯神、豎起耳朵

17、、瞪大眼睛、企盼著課程的繼續(xù)展開！同樣，當(dāng)課程是進(jìn)入高潮，或內(nèi)容上的轉(zhuǎn)換，乃至單元 /課程結(jié)尾時(shí)， 都應(yīng)結(jié)合學(xué)科、課程的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出各種精巧的問題：以問題引導(dǎo)學(xué) 生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，以問題誘導(dǎo)學(xué)生們深入思考。正所謂學(xué)起于思，思源于疑， 疑為學(xué)之驅(qū)動(dòng)力。即課堂上以疑 一問題作導(dǎo)，展開授業(yè)解惑，師本為讓學(xué) 生無(wú)疑，無(wú)疑又為了再有疑，教學(xué)貴在不斷生疑，往復(fù)不已。適當(dāng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上面剛提到：要引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。為什么把學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)看 得那么重呢？因?yàn)?，主?dòng)學(xué)習(xí)表明學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的第一需要和最高 追求，主動(dòng)學(xué)習(xí)能開動(dòng)機(jī)體各器官而高速運(yùn)轉(zhuǎn)。怎樣在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要設(shè)計(jì)出

18、多種方案，如 圍繞某主題，教師先不講，讓同學(xué)們來(lái)研討；又如圍繞某教學(xué)單元，教師 先指定一些參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生課外查讀，然后安排課堂上交流討論等等。 研討和討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了讓學(xué)生們積極參與、各抒己見、 切磋問題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，使教與學(xué)都引向深入。調(diào)動(dòng)各種輔助教學(xué)手段的設(shè)計(jì)當(dāng)前常用的教學(xué)手段，包括板書、多媒體、實(shí)物演示等，它們各有其 長(zhǎng)/短。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)以調(diào)動(dòng)它們的積極因素、揚(yáng) 長(zhǎng)避短、相互諧配。其中，最根本的還是要符合以生為本、以有利于學(xué)生 學(xué)習(xí)為目的。這是對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的問題，要首先從思想上重視并解決。板書、多媒體等手段多以視覺形式，配合教師的口頭語(yǔ)言講述，對(duì)課

19、程的重要內(nèi)容給出準(zhǔn)確、生動(dòng)的（包括文字、圖、表、曲線、公式等）表 述，相輔相成，起到深化教學(xué)效果的作用。其中，板書應(yīng)精選其內(nèi)容，并 做到準(zhǔn)確、清晰、層次分明。板書的水平應(yīng)作為衡量教師教學(xué)基本功的一 個(gè)重要方面。ppt在課堂教學(xué)中的作用，與板書不盡相同。大多情況下，對(duì) 于講課中那些涉及較復(fù)雜的圖、表或難于用板書繪制的圖表或用板書費(fèi)時(shí) 的某些教學(xué)內(nèi)容，則可選用ppt來(lái)表達(dá)或演示。究竟什么情況下用板書，什 么情況下用ppt,要視教學(xué)需要而設(shè)定。ppt的制作，要力求簡(jiǎn)明、要點(diǎn)突 出、生動(dòng)，不要變成教材或某些參考材料的拷貝或翻版，力戒冗長(zhǎng)求全。有個(gè)別教師先是照教材或某資料，轉(zhuǎn)錄式地做成全部教學(xué)ppt,然

20、后在 課堂上又基本上照ppt展讀，插進(jìn)一點(diǎn)語(yǔ)言解釋。學(xué)生們多數(shù)對(duì)這種講課沒 有興趣，甚至干脆不聽，或人在心不在，只是對(duì)該ppt進(jìn)行拷貝以應(yīng)付考試 而已。顯然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是不可取的，要力戒之。（3）寫出好的教案教案是任課教師根據(jù)教學(xué)大綱（由學(xué)科制訂、學(xué)校批準(zhǔn)的重要教學(xué)文 件）針對(duì)每一次授課而撰寫的教學(xué)實(shí)施方案，是課程教學(xué)的總體規(guī)劃和具 體教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和體現(xiàn)，起到符合教學(xué)大綱要求、保證教學(xué)質(zhì)量的作用。教案可以由概述和教學(xué)進(jìn)程組成，其中概述部分表述任課教師對(duì)本次 課的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想，包括：課程內(nèi)容、教學(xué)定位、本次 授課的題目、教學(xué)目的、教學(xué)意義、教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)層次、教學(xué)重點(diǎn)、教

21、學(xué)難點(diǎn)、講授方法和教學(xué)手段等；教學(xué)進(jìn)程部分表述具體的教學(xué)步驟，包 括教學(xué)過程中細(xì)微段落以及每個(gè)段落的教學(xué)內(nèi)容與講授要求，表達(dá)方式（含問題的提出、語(yǔ)言講述、演示、討論、板書或 ppt使用）以及時(shí)間分配等。教案應(yīng)達(dá)到的要求：教學(xué)目的明確，教學(xué)定位清楚；教學(xué)內(nèi)容充 實(shí)，信息量大；教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確，講析策略清楚；教學(xué)思路 清晰，層次分明，進(jìn)程合理；教學(xué)方法科學(xué)得當(dāng)，體現(xiàn)啟發(fā)式、創(chuàng)新思 維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的安排合理；運(yùn)用板書/ppt設(shè)計(jì)得當(dāng)。除了教案，有的老師在備課時(shí)還撰寫了講稿，它應(yīng)為任課教師根據(jù)教 案寫出的講課內(nèi)容提綱或全部。多數(shù)的講稿，相當(dāng)于教案中教學(xué)進(jìn)程部分 的教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化?？梢?，教案是任

22、課教師對(duì)教學(xué)過程起重要引領(lǐng)性文件 教學(xué)大綱的理解后的派生教學(xué)材料；而講稿是任課教師對(duì)執(zhí)行教案的 更具體文字產(chǎn)物，直接用于課堂實(shí)踐。在實(shí)際操作中，也可以把它們合并 處理。課前備課要認(rèn)真對(duì)待每一堂課，得到課堂上的上乘表現(xiàn)，做好課前認(rèn)真?zhèn)湔n是 不可或缺的。課前備課要做到：明確每次課的大題目、教學(xué)目的；明確并熟練 把握具體的講授內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及講析思路；明確要使用的教學(xué)方法 和教學(xué)手段；熟悉/完善教案。4講課講課，是課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，是我國(guó)高校教學(xué)中一直沿用的一 種最基本、最常用的教學(xué)方式方法，而且，無(wú)論是那種教學(xué)方式方法，其 中都少不了講授(課)這一環(huán)節(jié)。所以，講課是所有教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)

23、環(huán)節(jié)。講課的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是教師的教學(xué)基本功的重要體 現(xiàn)。講課的基本要求講課的基本要求是什么？從全面提高高等教育質(zhì)量，堅(jiān)持大力提升人 才培養(yǎng)水平的角度考慮，起碼應(yīng)做到下面的要求：(1)備課充分首先教師本人要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到透徹消化理解，掌握精準(zhǔn)并爛熟于心； 其次，做好備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，上課前要溫習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并能熟練運(yùn)用教案， 力戒照本宣科，包括：講課不拿講稿，也不要以 ppt代替講稿；要避免將某 一本教材上的錯(cuò)誤或不當(dāng)內(nèi)容也拿過來(lái)給學(xué)生講。對(duì)于教材中的內(nèi)容，教 師要根據(jù)學(xué)科的基本理論及其發(fā)展和本人的理解，進(jìn)行正確地消化整理、 審慎取材并重新編排，不要一攬子照搬上課堂等等。(2)講課要有

24、激情教師一上講臺(tái)就要精神飽滿、積極認(rèn)真、煥發(fā)熱忱。從行為舉止到真 情實(shí)感透出熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)科、熱愛課程、熱愛學(xué)習(xí)和研究，以老師的 教學(xué)激情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為人之師，不僅要以知識(shí)的力量，更要以 精神的力量感染學(xué)生，讓教師講課的激情與學(xué)生聽課的熱情相碰撞，呈現(xiàn) 出和諧、理想的課堂。(3)理論、方法正確，概念清晰這項(xiàng)要求是講課的最基本要求。概念是一種思維形式，它反映客觀事物的一般本質(zhì)的特有屬性，是知 識(shí)系統(tǒng)的第一要素，影響深遠(yuǎn)。一門課程都是由許多本學(xué)科特有的概念、 規(guī)律、方法和結(jié)論組成的，其中首要的就是概念。概念，有其內(nèi)涵和外延。 明晰概念的內(nèi)涵和外延，才能正確運(yùn)用概念。因此，從備課到講課，要

25、下 功夫把概念，特別是重要的基本概念表述清晰，包括：概念的形成、概念的內(nèi)涵、概念的外延、概念的應(yīng)用、實(shí)例與反例等。在概念的表述上，要 做到精準(zhǔn)，即字斟句酌、準(zhǔn)確無(wú)誤。(4)內(nèi)容豐富，信息量大，內(nèi)涵充實(shí)這項(xiàng)要求具體要做到：內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)，即在每一堂課中都包容本課 程或本學(xué)科的最基本最重要的學(xué)術(shù)內(nèi)容；內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，即對(duì)于理論性 的內(nèi)容，要包容該理論聯(lián)系實(shí)際的部分，如闡述該理論是怎樣從實(shí)際中抽 象出來(lái)的，以及該理論怎樣應(yīng)用到實(shí)際中去等問題；而對(duì)于實(shí)踐性/操作性的內(nèi)容，則要包容理論指導(dǎo)或理論闡述的部分。這項(xiàng)要求雖不一定在每堂 課中做到，但要在一門課或課程某單元中體現(xiàn)。內(nèi)容先進(jìn)性強(qiáng)，即結(jié)合 講課的某些基本

26、內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙⒈菊n程或本學(xué)科的最新進(jìn)展與前沿內(nèi)容以 及理論基礎(chǔ)與前沿之間關(guān)系引進(jìn)課堂，彰顯基本理論的重要性，引導(dǎo)學(xué)生 深化對(duì)基本理論根基的學(xué)習(xí)，還可以用前沿性課題及其研究成果調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。即使講授那些仍屬保留下來(lái) 的傳統(tǒng)內(nèi)容，也盡量聯(lián)系現(xiàn)代觀點(diǎn)并加以闡述。這項(xiàng)要求，也只要在一門 課或課程某單元中體現(xiàn)。(5)思路清晰，層次分明課堂上如何將已確定的教學(xué)內(nèi)容講授好？首先，要能引起聽課者的興 趣，激起他們的好奇心和求知欲望。接著，要基于聽課者的知識(shí)與能力基 礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律展開講解，讓學(xué)生始終處于緊跟老師的思路和積極思考之中， 盡享課堂佳境。因此，要根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，按

27、預(yù)先設(shè)計(jì)好的：如何開頭 一如何一步一步展開一如何推向高潮一如何結(jié)尾，乃至何時(shí)講解、講什么 一何時(shí)板書、書寫什么一何時(shí)用多媒體，用其中的什么 一何時(shí)互動(dòng)、互動(dòng) 什么問題、互動(dòng)深度 一如何插入演示等，使整個(gè)講課進(jìn)程環(huán)環(huán)緊扣、引人 入勝。對(duì)于上述，也可以表述為：提出問題 一解決問題一引出結(jié)論一舉例 闡述并引出新的問題。值得強(qiáng)調(diào)的是：這里所說的解決問題，其指導(dǎo)思想、 具體方法及其過程，正是培養(yǎng)學(xué)生智力、能力、情感、品質(zhì)的重要內(nèi)容， 要認(rèn)真做好。課堂上，如何給一節(jié)課或一教學(xué)單元的內(nèi)容分段來(lái)講，體現(xiàn)了教師的 基本功。在前面的 備課充分”中說到：教師要對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行正確消化、 整理，審慎取材并重新編排。這

28、樣做使得重新編排的每一段各有相對(duì)獨(dú)立 的任務(wù)，且段與段之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，理順好這個(gè)順序，就形成了有10 助于學(xué)生理解的教學(xué)思路和層次。課堂上，板書或多媒體屏幕上的各段教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題，只是教學(xué)思路和 層次在形式上的體現(xiàn)。而對(duì)每一個(gè)問題的解決，實(shí)際上都應(yīng)體現(xiàn)解決本學(xué) 科問題的范例，從而使學(xué)生不僅在某具體問題的解決上獲得收益，而且在 分析問題和解決問題的思路與能力上也受到啟迪。(6)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解，詳略得當(dāng)重點(diǎn)，是一節(jié)課或一個(gè)單元要講授的重要知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要能力 點(diǎn)。重點(diǎn)突出，就是要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，多角度，多方面地講析與演示， 使重點(diǎn)內(nèi)容超出一般點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生留下強(qiáng)烈而深刻的印象。這是展

29、現(xiàn)老 師教學(xué)功夫的一個(gè)方面。難點(diǎn)，是學(xué)生難于聽懂或難于理解消化的內(nèi)容點(diǎn)。難點(diǎn)化解就是要運(yùn) 用備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)策略，將難點(diǎn)的難度降低或消除，使難于理解轉(zhuǎn)化 為易于理解，難轉(zhuǎn)化為不難。這是展現(xiàn)老師教學(xué)功夫的又一個(gè)方面。研究生的課程，不要不分重點(diǎn)與非重點(diǎn)地滿堂灌，而應(yīng)該詳則詳，該 略則略，詳略得當(dāng)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間。(7)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)本來(lái)就是師生雙方共同完成的。其中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師 是教學(xué)的主導(dǎo)。教師給學(xué)生單向灌輸知識(shí)和學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行主 動(dòng)學(xué)習(xí)，二者的教學(xué)效果是完全不一樣的。因此，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的理念 和做法，尤其是研究生課堂教學(xué)，對(duì)每位教師來(lái)說都

30、是非常重要的。在課堂上，教師通過講，誘導(dǎo)學(xué)生想，以至師生之間互動(dòng)，這些都是 在教師的誘導(dǎo)下發(fā)生的，是教師的教學(xué)主導(dǎo)在起作用。如何讓課堂實(shí)現(xiàn)這 種良性積極的互動(dòng)，教師在備課中就要做好設(shè)計(jì)。(8)重視對(duì)思維與方法的教育、對(duì)能力的培養(yǎng)授課時(shí)，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生們的思維狀態(tài)和他們之間 的水平差異，引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其背景的深刻理解，強(qiáng)調(diào)把握好對(duì)教 學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。重視 授之以漁”的理念，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生懂得老師自己 是怎樣思維、為什么要那樣思維的，以此激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維。例 如在講公式推導(dǎo)過程中，要講清老師是如何思考和處理的，即使不講公式 推導(dǎo)，也要講清楚公式是怎么來(lái)的、怎

31、么應(yīng)用等等。(9)恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，相輔互補(bǔ)前面說過：板書、多媒體等是常用的輔助教學(xué)手段。教師在備課時(shí)， 就要對(duì)如何使用某種輔助教學(xué)手段做出具體而詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以備講課 時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。必須再?gòu)?qiáng)調(diào)的是：在講課過程中，一定不要將預(yù)先已做好的ppt一頁(yè)一 頁(yè)地播放并照屏幕內(nèi)容述說一遍，將ppt作為公開的講稿，造成變相的照本 (照ppt的本)宣科。(10)語(yǔ)言清楚，語(yǔ)速適中，聲音響亮，教態(tài)大方這是一名合格教師在教學(xué)素質(zhì)方面的必備要求，即使某些教師口音的 自然條件不夠好，也需努力練就并做到。對(duì)于一些新任課的青年教師，往 往忽視此要求，以致影響教學(xué)效果，這是不應(yīng)該原諒的。4.2講課的更高追求講課本身是

32、一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。青年教師在達(dá)到講課基本要求 之后，如何穩(wěn)步而迅速地提高自己的教學(xué)水平，步入更高的境界？什么是 講課的更高追求？教學(xué)名師、大師們的教學(xué)實(shí)踐道路彰顯出講課的更高追 求包容了以下幾個(gè)方面：(1)擁有高深的學(xué)術(shù)造詣教師在教學(xué)中，不只是對(duì)課程所涉及的理論、方法和專門知識(shí)等起到 傳送帶的作用，而是要經(jīng)過自己的消化、理解、取舍、整理等精細(xì)加工， 結(jié)合本學(xué)科前沿最新研究成果(包括自己研究的)進(jìn)行二度創(chuàng)作，形成對(duì) 課程應(yīng)包含的教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)到認(rèn)識(shí)與見解，并成功應(yīng)用于課堂 教學(xué)，對(duì)課程的基本理論、基本方法與基本概念等推出了精辟闡釋，呈現(xiàn) 出高深的學(xué)術(shù)造詣。這是功夫的體現(xiàn)，謂之為學(xué)術(shù)

33、基本功，是最重要的， 第一位的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)水平總是受限于他的學(xué)術(shù)水平。不學(xué)不 練不研究無(wú)術(shù)，少學(xué)少練少研究乏術(shù)都是不會(huì)成為優(yōu)秀教師的，應(yīng)以此為 戒。(2)擁有高超的講授藝術(shù)教師在教學(xué)中，要經(jīng)過教學(xué)研究與磨練，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn) 出高超的講授藝術(shù)，講授生動(dòng)、精湛、深邃、引人入勝，以很強(qiáng)的教學(xué)遷 移力，誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三并進(jìn)入到高效率的自主學(xué)習(xí)之中。這也是功夫的12 體現(xiàn)，謂之為講授基本功，也是重要的教學(xué)基本功。上述的學(xué)術(shù)基本功和講授基本功，共同構(gòu)成教學(xué)基本功。(3)能讓學(xué)生的頭腦總在積極思考問題前面說過：教師在講課中不只是理論、知識(shí)與實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容的傳送 帶，講課的優(yōu)良效應(yīng)還表現(xiàn)為

34、激發(fā)學(xué)生頭腦的積極思維，所謂：使有疑者無(wú)疑，無(wú)疑者有疑(4)與時(shí)俱進(jìn)，常教常新。同一門課或同一節(jié)課重復(fù)講(對(duì)不同班級(jí))，不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)用同一版 本的教案或講稿，而必須重新準(zhǔn)備，不失時(shí)宜地加入新的內(nèi)容、更新講法 乃至新手段，反映時(shí)代進(jìn)步前沿。重復(fù)講課，應(yīng)成為一種研究、一種學(xué)習(xí)、一種創(chuàng)新的過程，每次講課 都能再生沖動(dòng)與激情，使自己主持的教學(xué)活動(dòng)總是具有旺盛的生命力，深 受新學(xué)子與時(shí)代的歡迎。5作業(yè)任何學(xué)習(xí)，僅靠聽課是遠(yuǎn)不夠的。作業(yè)，是幫助學(xué)生理解和鞏固課堂 所獲得的知識(shí)、能力的重要途徑與手段。通過做作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生： 對(duì)課程重要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深理解、鞏固；通過解決某些具體問題， 以增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力；鍛煉并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。可見，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)，是在講好課之后的又一個(gè)重要 教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。為此，要做好：(1)精選或自行設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的高質(zhì)量作業(yè)題。這里所說的高質(zhì)量， 是指那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的命題，包括作業(yè)題的解決及解決的難度 能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)(含概念、規(guī)律、方法)的理解與否及其程度， 作業(yè)題的解決及解決程度能檢驗(yàn)學(xué)生具有的思維能力及具有的程度，作 業(yè)題的難度要比同類型的考試題的難度要稍大一些。(2)教師