巔峰沖刺5套教育

1、2013年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力巔峰沖刺試題5一、單項(xiàng)選擇題 1一個(gè)國(guó)家的人口（）是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。 A數(shù)量 B增長(zhǎng)率 C質(zhì)量 D分布 2.下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)? A圖式 B自我同一性 C力比多D有意義的學(xué)習(xí) 3文化制約著教育的內(nèi)容、（）以及人的教育觀念。 A模式 B規(guī)模 C速度 D規(guī)格 4教學(xué)的根本目的是（）。 A教授知識(shí) B促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 C培養(yǎng)全面發(fā)展的人 D發(fā)展能力 5歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。 A文化知識(shí)教育 B藝術(shù)教育 C讀、寫(xiě)、算教育 D軍事體育教育 6教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。這一觀點(diǎn)是

2、由（）提出的 A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D凱洛夫 7德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（）作用。 A關(guān)鍵 B基礎(chǔ) C前提 D定向 8我國(guó)心理學(xué)家通常將十二至十四五歲的年齡時(shí)期，稱為（）。 A童年期 B少年期 C青年期 D中學(xué)生期 9在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）的形式存儲(chǔ)。 A語(yǔ)義 B概念體系 C圖式 D視象和聲象 10注意的兩個(gè)最基本的特性是（）。 A指向性與選擇性 B指向性與集中性 C指向性與分散性 D集中性與緊張性 11“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A激情 B心境 C熱情 D應(yīng)激 12.韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是（）。 A能力 B努力 C任務(wù)難度 D運(yùn)

3、氣 13德育過(guò)程的構(gòu)成要素是（）。 A教育者、受教育者 B教育者、受教育者、教育內(nèi)容 C教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法； D教育者、受教育者、德育環(huán)境 14在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）。 A參與式 B監(jiān)督式 C放羊式 D控制式 15品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是（）。 A道德認(rèn)識(shí)和道德意志 B道德動(dòng)機(jī)和道德觀念 C道德動(dòng)機(jī)和道德行為 D道德感和道德認(rèn)識(shí) 二、辨析題 1人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。 2場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。 3目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)

4、概念。 4心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。 5強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主題地位。三、簡(jiǎn)答題 1簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。2在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？ 3簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)的一般任務(wù)。 4簡(jiǎn)要說(shuō)明班級(jí)管理的幾種模式。 5簡(jiǎn)述怎樣激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 四、材料分析題 1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 小明是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在初中的入學(xué)考試中以第一名的成績(jī)考入班級(jí)。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名。這對(duì)小明的打擊不小，從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。 問(wèn)題： 小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？ 造成小明這一問(wèn)題的原因

5、是什么？ 如何幫助小明擺脫困境？ (1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題。 (2)造成這一問(wèn)題的原因是考試失敗。小明的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，他不能接受成績(jī)下降到二十幾名的現(xiàn)實(shí)。(3)可以采取以下措施幫助小明擺脫困境：幫助小明樹(shù)立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備。幫助小明確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。讓小明適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。幫助小明分析考試失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施，爭(zhēng)取以后考試考出好成績(jī)。2 閱讀下列材料，運(yùn)用課堂紀(jì)律管理的有關(guān)理論進(jìn)行分析。 對(duì)于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會(huì)清楚地認(rèn)

6、識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來(lái)討論一 下實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。但是，學(xué)生們根本不聽(tīng)我的招呼，我連說(shuō)幾次，沒(méi)有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說(shuō)，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來(lái)的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭Ｎ覍?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導(dǎo)教師說(shuō)，我有些太婆婆媽媽了。接下來(lái)的幾天，我對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格控制。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中失去了信任，我被徹底孤立起來(lái)。此后不久