做孩子成長的引路人-論文范文

1、 做孩子成長的引路人從事智障教育以來，讓我感觸最深的就是家庭教育帶給孩子的巨大影響。我的班里有十名學生，他們對待老師、對待同學、對待自己的物品等都有著鮮明的不同。這種不同主要是由家庭教育的不同造成的。因為這些孩子大都沒有學前教育，更談不上集體生活。而智障學生入學晚，基本都在歲以上，也就是說，孩子的童年是和家人在一起的，他們接受的信息都來自家人，不同的家庭造就了不同的孩子。比如，班里有個孩子從小到大都是和爺爺奶奶住在一起的，他年齡雖小，說話卻帶股大人味；另一個學生父母對他嬌慣些，可以說是百依百順，他在學校里也愛使小性子；有位家長注重對孩子自理能力的培養(yǎng)，這個學生在我班儼然是個“大姐大”，誰的事都

2、是她的事?？梢娂彝ソ逃龑⒆拥挠绊懯蔷薮蟮?。那么，家長怎樣做才能更有利于孩子的成長呢？一、引導孩子關注老師孩子在家里父母對他的關注度是全方位的，孩子的一言一行都牽動著父母的注意，就是孩子晚上睡覺翻身、打噴嚏做父母的都一清二楚。這樣一個備受關注的孩子來到十幾人的教室學習，老師的關注不可能只停留在他一個人身上，孩子都爭強好勝，希望在老師眼里是個好學生，在家長眼里是個好孩子。讓孩子感受到老師對他的關注是我們做家長的必須做好的一件事。這個大家可能覺得奇怪，家長怎能讓孩子 感受到老師的關注？其實關注就像作用力與反作用力一樣，是相互的關系。讓孩子感受到老師的關注就是要培養(yǎng)孩子關注老師。老師的一言一行、一顰

3、一笑、一抬手一投足在孩子看來都傳遞著信息，只有關注老師的孩子才能感受到老師的關注，只有感受到老師關注的孩子才會聽講認真。我們家長要做的就是引導孩子關注老師。孩子放學回家，如果我們問今天學了什么，智障孩子很可能無從回答，因為他們很可能已經(jīng)忘了。我們可以問問孩子“今天老師上課有趣嗎”，孩子這時會把老師上課時有趣的事情講給家長聽。家長可以把在校門口、路上遇到的某位老師的穿著、發(fā)型、表情、對話等描繪給孩子聽。時間長了，孩子也會在潛移默化中習慣性地把老師在學校的一些事情描繪給家長聽。這在自然而然中就形成了孩子對老師的關注與尊敬。二、賞識鼓勵幫助孩子樹立自信教育家第斯多惠指出，教學的藝術不在于傳授本領，而

4、在于激勵、喚醒、鼓舞。每一個孩子都希望得到家長、老師、同學的重視、肯定，都渴望沐浴在鼓勵、贊許中。盡管智障孩子的認知有缺陷，但他們同樣具有榮譽感和自尊心，他們也渴望得到重視與肯定。正由于智障孩子不論是學習知識還是改正缺點都會慢一些，我們更要及時地不斷地給予孩子賞識和鼓勵。不管孩子取得了多少進步，哪怕只有一點點，我們都要及時給予表揚和鼓勵，激勵孩子取得更大的進步。我 班有個學生說話聲音特別小，上課回答問題老師和同學都聽不清，但他記憶力較好，能迅速準確的背誦兒歌。我抓住他的這一優(yōu)勢，與他的家長進行溝通，讓他在家多背誦，在學校我讓他當小老師領著同學們背誦。經(jīng)過一段時間的訓練，他自信起來，他的聲音也大

5、了起來，各方面進步都比較快。這是自信的功勞，這是自信的收獲。這個孩子的成功告訴我們，孩子的自信來自家長和老師對孩子的鼓勵，這種鼓勵不是一朝一夕的，而是長期的、自始至終的。三、做孩子最好的榜樣父母是孩子的第一任老師，有人也提出“好媽媽勝過好老師”。孩子除了在學校，其余的時間和自己家長在一起的時間最長，家長的言行是孩子模仿的對象，是孩子的榜樣，時時刻刻都影響著孩子，起著潛移默化的作用。智障孩子由于活動范圍相對狹小，和家長在一起的時間就更長一些。智障孩子的家長就更要和老師一樣，要意識到自己是孩子的榜樣，時時處處以身作則，規(guī)范自己的言談舉止，用自己合乎規(guī)范的言行去影響他們，教育他們，為他們樹立榜樣，起

6、到有益、無形的示范作用。四、善用孩子易于接受的語言孩子在成長的過程中會遇到很多的困難和挫折，比如上課不敢勇敢地舉手表達自己的看法，題做錯了就以為自己是笨小孩學不會等。我們要正確的來引導孩子，鼓勵孩子，讓 孩子積極地面對問題。在與孩子交流時，我們家長特別要注意談話的語言，盡量做到既通俗易懂，又形象生動，特別是要多運用激勵的語言給予表揚和贊許，即使是批評也要講得委婉得當，而不是生硬的說教、粗魯?shù)挠柍?，這樣孩子才會容易接受，同時也樂于接受。比如，孩子在初步接觸十以內(nèi)的加減運算時，智障孩子學起來是很有難度的。我們都知道，數(shù)學題多練就會有進步。怎樣才能讓孩子接受多練幾道題呢？如果直白地說每天必須再做多少

7、題孩子是不會高興地。如果我們與孩子約定如果他作業(yè)全做對了就可以出三道題考家長，如果有錯就要接受家長出三道題考他。其實不管是誰考誰孩子都必須做題，但我們換了種說法就會讓孩子欣然接受了。五、和孩子一起愛上讀書書籍是人類進步的階梯。如果孩子愛上讀書，那他的成長之路就會更加平坦。我們家長要和孩子一起愛上讀書，甚至比孩子更早愛上讀書，用我們的行為、感覺來感染孩子教育孩子。智障孩子一開始讀書是有困難的，這就要求家長要和孩子一起來讀，也可以是家長讀孩子聽。在給孩子讀故事時，家長要盡己所能地讀得繪聲繪色、聲情并茂，甚至可以學一學鞠萍姐姐、海綿寶寶等孩子喜歡的人物的語言來讀，同時引導孩子模仿他喜歡的角色來讀故事

8、，這樣孩子就會自然而然的愛上讀書。 六、讓孩子勇于承擔責任責任是生活中每個人都要面對的，智障孩子也不例外。在實際生活中，責任表現(xiàn)為誠實、尊重他人、樂于助人和敢于承擔責任。但我們的智障孩子在家長眼里是弱者，甚至是弱者中的弱者，需要更多的呵護。為了避免他們出錯，有的家長幾乎全盤包辦，穿衣、吃飯、洗手、甚至上廁所都跟著給孩子提褲子、擦屁股。這雖然是家長愛子情切，但卻扼殺了孩子的能力，可以說是“好心辦壞事”。即使有時偶爾放手讓孩子做事，卻往往因為他們的“傻氣”做了錯事我們做家長的都原諒他們，有時別人不原諒還要“據(jù)理”力爭，“就這種孩子，別和他一樣”，這無疑是縱容了他們的錯誤，推卸了他們的責任，看似在保護孩子，實則給孩子的成長又制造了一個困難。孩子是成長中的人，智障的孩子更需要自我發(fā)展、自我完善的機會。我們要給他們創(chuàng)造豐富的活動鍛煉機會，讓他們遇事自己動手，即使受點挫折也是增加他們的生