《金色的魚(yú)鉤》說(shuō)課稿定稿

1、一、說(shuō)教材：教材分析 : 金色的魚(yú)鉤選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。 這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)， 一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)， 盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。教材處理 : 文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。 透過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。重點(diǎn)難點(diǎn) :重點(diǎn)： 1、通過(guò)老班長(zhǎng)外貌的重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。2、找出文中

2、最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句并談體會(huì)。3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、 勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo) : 認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo) : 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)目標(biāo): 教育學(xué)生今天的幸福生活是革命前輩

3、用生命和鮮血換來(lái)的， 要珍惜現(xiàn)在的生活， 為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的全部力量。二、說(shuō)教法：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三維目標(biāo)，我采用了自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生使用“讀”（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）“思”（思考問(wèn)題）“議” （討論解決問(wèn)題）再讀的方法仔細(xì)回味，體會(huì)文章感情的方法。四、說(shuō)教學(xué)程序：導(dǎo)入新課： 、圖片導(dǎo)入，情景渲染1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看幾

4、幅紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的圖片，說(shuō)說(shuō)看后你有什么感受？（通過(guò)看圖片，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）2、引入：在長(zhǎng)征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進(jìn)草地，繼續(xù)去感受那動(dòng)人的故事。講授新課： 、合作交流，品味賞析、用較快的速度讀課文（ 1）了解課文主要講了一件什么事。（ 2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。（ 3）再讀課文，什么地方最能打動(dòng)你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。2、交流后，引導(dǎo)學(xué)生找出需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)。3、教師范讀“硬咽草根、啃魚(yú)骨頭”片段，再指名讓學(xué)生讀，然后匯報(bào)為什么這個(gè)段落讓你感動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)

5、生抓住 “皺緊眉頭” 、“硬咽”等詞語(yǔ)和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。4、接著學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段，讓學(xué)生齊聲朗讀并想象老班長(zhǎng)與“我”當(dāng)時(shí)的心理。思考：前后有哪兩處對(duì)比更能突出人物的內(nèi)心矛盾？指導(dǎo)朗讀“我把碗端到嘴邊”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝?！”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為他們挖野菜， 為了生病的小戰(zhàn)士， 他耗盡了自己全部的生命。如果你是其中一名戰(zhàn)士， 你有怎樣的感受？眼看著就要走出草地，他卻不能動(dòng)了， 也不

6、能照顧我們了， 此時(shí)你該用怎樣的感情去呼喚他呢？”指導(dǎo)學(xué)生用深情的語(yǔ)言朗讀“老班長(zhǎng)！老班長(zhǎng)！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)老班長(zhǎng)的感激與不舍之情。這時(shí)我提議：全體起立，再一次呼喚老班長(zhǎng)，希望他能聽(tīng)到我們渴望他醒來(lái)的聲音。（教師以合作者的身份提出問(wèn)題， 猶如向?qū)W生的心海投出一顆巨石，激起學(xué)生思維的浪花， 學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地賞析語(yǔ)言文字，深入理解人物的內(nèi)心世界。）6、最后我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺地呼喊也無(wú)法喚醒他。此時(shí)“我”做了怎樣的舉動(dòng)？并說(shuō)出 “我”為什么這么做？為什么說(shuō)生銹的魚(yú)鉤閃爍著金色的光芒 , 這金色的光芒是指什么 ?為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題 ?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，抓住課文重點(diǎn)，直奔中心，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。7、感情朗讀，體味情感讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情地朗讀， 通過(guò)朗讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。歸納總結(jié)： 、總結(jié)正是老班長(zhǎng)的這種品質(zhì)像金子一樣附在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上,才使它閃光發(fā)亮。我們學(xué)課文不僅僅是把課文讀好, 更重要的是吸收其中的精華 , 老班長(zhǎng)的品質(zhì)是