常見學(xué)生類型

1、1 苦學(xué)無(wú)效型 孩子始終苦學(xué)習(xí)但成效就是不明顯 無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“ 老大難” 問題；許多同學(xué)把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)成效卻不佳,好像學(xué)習(xí)的努力程度 與學(xué)習(xí)成效并不成正比；這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,漸漸的會(huì)使原來(lái)勤奮刻苦的同學(xué)逐步對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué) 習(xí)失去愛好,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從“ 不會(huì)學(xué)” 變得“ 不愛學(xué)” 或“ 厭學(xué)” ；事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末方案,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)治理,甚至正是由于不善于休息,不會(huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下；問題表現(xiàn) 對(duì)學(xué)問生搬硬套,不能變通運(yùn)用；習(xí)慣機(jī)械記憶,不重視學(xué)問的懂得和內(nèi)化；在課外

2、花的功夫不少,但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下；緣由分析無(wú)方案：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的, 沒有具體的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪, 愛好來(lái)了就學(xué),沒了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒方案；無(wú)方法： 不會(huì)支配時(shí)間, 不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的安排時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過多的無(wú)效勞動(dòng)；無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱忱和愛好,導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂鋪張；解決方案 制訂方案,使學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚可見,學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循；把握方法,把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,合理、高效利用時(shí)間,利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)；形成規(guī)律,固定學(xué)習(xí)時(shí)間,勞逸結(jié)合,高分回報(bào)；2 貪玩厭學(xué)型 孩子始終貪玩不喜愛學(xué)習(xí)怎么辦 對(duì)學(xué)習(xí)總是維護(hù)三分鐘熱度,難以保持

3、長(zhǎng)期的熱忱,比如,遇到自己感愛好的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有 終點(diǎn)；遇到不感愛好的、有難度的內(nèi)容,馬上就失去了耐心；因此有不少家長(zhǎng)這樣埋怨：我孩子不比別的孩子笨,就是沒耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢；問題表現(xiàn) 喜愛做小動(dòng)作,如抖腿,轉(zhuǎn)筆等 缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫作業(yè) 學(xué)習(xí)有惰性,缺乏自我掌握才能 緣由分析 家長(zhǎng)過度溺愛,孩子任性、貪玩,意志未能從小煉 在學(xué)習(xí)上怕吃苦,總期望能投機(jī)取巧走捷 缺乏自控力,簡(jiǎn)單被外界因素所干擾 解決方案 樹立學(xué)習(xí)榜樣,塑造學(xué)習(xí)典范 愛好教學(xué),培育對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期的熱忱 創(chuàng)設(shè)疑難情境,在磨礪中培育持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度 3 馬虎大意型 孩子很聰慧但學(xué)習(xí)就是馬虎大意,怎

4、么辦 有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰慧的,哪樣都行,就是有點(diǎn)馬虎；馬虎馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少同學(xué)就是馬虎 馬虎造成的 1 分之差而錯(cuò)失了抱負(fù)學(xué)校；馬虎馬虎,歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題；假如平常沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣,考試時(shí)心里一緊急,馬虎、馬虎的問題又升級(jí)了,考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響；即使是再聰慧的孩子,也會(huì)由于粗 心大意而丟分?jǐn)?shù),影響到學(xué)習(xí)成果；問題表現(xiàn) 寫做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎,敷衍了事 平常寫作業(yè)不認(rèn)真,常常是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷 考試時(shí)焦慮急躁,常常漏題、做錯(cuò)題 做事沒有方案性,常常一邊學(xué)習(xí),一邊想著其他的事 緣由分析 缺乏愛好,導(dǎo)致留意力不集中缺乏耐性,自我掌握才能差 思想渙散,思維跳

5、動(dòng)幅度大 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏責(zé)任心 解決方案 激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,在歡樂的氛圍里學(xué)習(xí) 定制學(xué)習(xí)方案,合理支配學(xué)習(xí)和休息時(shí)間 專項(xiàng)留意力訓(xùn)練,培育認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣 端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感 4 偏科型 孩子偏科該怎么幫忙他 指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成果特殊好或一般,同時(shí)剩下的功課成果特殊差或較差,這種情形 可以稱為“ 偏科” ；其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象,并不行怕,同學(xué)們對(duì)各門課程的愛好不同,投入的精力不同,各科的成果難免存在差別；一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科；偏科現(xiàn)象顯現(xiàn)的高峰期在中學(xué),這 與中同學(xué)特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)；同學(xué)一旦顯現(xiàn)偏科現(xiàn)象,假如

6、得不到準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁 和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心情,很可能波及其他學(xué)科；問題表現(xiàn) 一科突出,其他平平 文科或理科突出,另一方面較弱 一科較弱,其他都較強(qiáng) 緣由分析 受老師影響,丟失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)；家長(zhǎng)的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)同學(xué)偏科；同學(xué)自身的智力和非智力因素的影響 解決方案 正確熟悉障礙,排解不愉悅的心理體驗(yàn) 激發(fā)“ 弱科” 愛好,錘煉學(xué)習(xí)意志；發(fā)揮“ 強(qiáng)科” 之長(zhǎng),以長(zhǎng)促長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短 5 盲目學(xué)習(xí)型 怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí) 這類孩子往往是沒有別人的支配就不知所措的“ 乖孩子” ；從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大；家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓 干什么就干什么,從來(lái)沒有違

7、反的可能；漸漸不知道該如何方案自己的學(xué)習(xí),感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類 同學(xué)一般成果仍可以,但是很難進(jìn)步；問題表現(xiàn) 課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí) 老師叫干什么就干什么,沒有自想法識(shí) 沒有明確的目的,沒有方案,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 緣由分析 家庭訓(xùn)練方式讓孩子自想法識(shí)缺失 教學(xué)中同學(xué)處于被動(dòng)、消極的位置 解決方案 激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力 培育主動(dòng)探究獵取學(xué)問的才能 6 眼高手低型 孩子眼前手低的解決方法 有的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握得仍不錯(cuò),回答疑題和課堂爭(zhēng)論時(shí),思路好像也挺清楚,但是一到做題和考試時(shí),不是看漏 明白題條件,就是看錯(cuò)了題目要求,不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),就是拼錯(cuò)單詞；結(jié)果是越怕做

8、題,錯(cuò)誤就越是層出不窮；這種現(xiàn)象反映出同學(xué)學(xué)問把握的不堅(jiān)固,也反映出同學(xué)不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)；常常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)峻的 打擊同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和積極性；問題表現(xiàn)感覺一看就會(huì),做題一做就錯(cuò) 考試成果與自己估量的分?jǐn)?shù)相差很大 不知道錯(cuò)在哪了,常常無(wú)辜的丟分漏分 緣由分析 做題時(shí)馬虎大意,盲目求快,錯(cuò)誤率高 思路局限,面對(duì)難題找不到思路,簡(jiǎn)單陷入思維定式 做題只關(guān)注答案,不懂得分析和總結(jié)解題過程 不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)體會(huì)教訓(xùn),導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò) 解決方案 認(rèn)真認(rèn)真,重視作題的步驟 重視過程,不要只關(guān)注答案 把握方法,提高解題正確率 吸取教訓(xùn),防止一錯(cuò)再錯(cuò) 7 心情波動(dòng)型 教您掌握孩子學(xué)習(xí)上的心情

9、波動(dòng) 心情波動(dòng)是同學(xué)當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問題；中學(xué)校階段的孩子心智發(fā)育仍不成熟,對(duì)自己的心情比較難以做到 收放自如的平穩(wěn)和掌握；所以,一旦在學(xué)習(xí)上遭受挫折,或者某一階段心情低潮,學(xué)習(xí)成果也就因此起伏不定；這類同學(xué)大多數(shù)平常學(xué)習(xí)不錯(cuò),做練習(xí)也答的不錯(cuò),但往往一到考試就出狀況,考試成果與自己估量的分?jǐn)?shù)出 入很大；事實(shí)上,最主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上；問題表現(xiàn) 愛好和心情簡(jiǎn)單變換,不喜愛在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí) 考了高分后,自豪自滿；考了低分后,焦慮擔(dān)心、自卑、迷茫 自怨自艾,沉迷在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔 緣由分析 思想壓力過大,導(dǎo)致在考場(chǎng)上過于緊急,發(fā)揮失常 缺少應(yīng)變才能,遇到生疏的難題時(shí)束手

10、無(wú)策 學(xué)習(xí)心態(tài)不佳,太過于看重考試分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫忙,總是自己鉆牛角尖 解決方案 釋放壓力,樹立正確的學(xué)習(xí)觀 穩(wěn)固心情,正常發(fā)揮學(xué)問水平 調(diào)整心態(tài),積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境 把握節(jié)奏,從今辭別學(xué)習(xí)疲憊 8 思想渙散、上課走神型 怎么防治孩子上課走神聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是同學(xué)接受學(xué)問的主要途徑；學(xué)校給每個(gè)同學(xué)的每天規(guī)劃了6-8 個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間,當(dāng)別的同學(xué)上課在用心聽講,自己卻上課走神,毫無(wú)疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了；上課走神,就會(huì)造成學(xué)問疏漏；許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是由于思想渙散,課堂上留意力常常不集中,所以 導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、學(xué)問生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題；問題表現(xiàn) 課上精力無(wú)法集中,開小

11、差 寫作業(yè)的過程中常顯現(xiàn)“ 神游” 現(xiàn)象 在課堂上不積極舉手回答疑題,不積極參加同學(xué)爭(zhēng)論 緣由分析 之前學(xué)過的學(xué)問沒有消化好,跟不上課堂進(jìn)度 在成長(zhǎng)過程中缺乏集中留意力的訓(xùn)練,所以思想渙散,易受外界打攪 老師教學(xué)方式呆板、枯燥,導(dǎo)致同學(xué)愛好留意點(diǎn)轉(zhuǎn)移,無(wú)心聽課 解決方案 生動(dòng)講,巧抓同學(xué)愛好點(diǎn),吸引學(xué)習(xí)奇怪心 用心聽,老師一對(duì)一解疑難,集中學(xué)習(xí)留意力敢于問,師生合作溝通,共同提高課堂效率 重點(diǎn)記,課堂勤記筆記,上課不再開小差 9 基礎(chǔ)薄弱型 基礎(chǔ)不好的該怎么提升 學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)、連貫的過程；每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順當(dāng),每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性；如 果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好,必定會(huì)影響

12、到下一個(gè)環(huán)節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的紛亂,最終導(dǎo)致學(xué)問消化不良；對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問仍沒把握好,老師再講新的學(xué)問,自然就會(huì)聽不懂了；結(jié)果不懂的學(xué)問點(diǎn)越來(lái)越多,新的內(nèi)容又紛至沓來(lái),從而陷入“ 一步慢導(dǎo)致步步慢” 的惡性循環(huán)；問題表現(xiàn) 對(duì)學(xué)過的學(xué)問一知半解,背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多 上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,看似聽懂了,過幾天后一問三不知 常常需要翻書查看例題和學(xué)問點(diǎn),做題和考試磕磕絆絆 緣由分析 沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知,只能被動(dòng)地聽課 不會(huì)鞏固復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過的學(xué)問消化不良,造成基礎(chǔ)越來(lái)越不堅(jiān)固 不重視平常的作業(yè)和練習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差 不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具,學(xué)習(xí)方式生硬、呆板,導(dǎo)致把握的學(xué)問零散 解決方案 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),用心聽講,變被動(dòng)為主動(dòng) 趁熱打鐵,準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),鞏固已學(xué)學(xué)問 認(rèn)真作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練,溫故而知新 活學(xué)活用,提高效率,步步為贏 10 思維呆板型 學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決 有的平常挺勤奮好學(xué)的同學(xué),學(xué)習(xí)的成效卻不是很顯著,他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受學(xué)問的灌輸,比 如：筆記記的很好,老師講什么就記什么,規(guī)定學(xué)什么就做什么,規(guī)定怎么做就怎么做,等等；學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有 竅門可循的,缺乏思路,不善于摸索,即使再埋頭苦學(xué),也是成效甚微,或者白費(fèi)無(wú)功；問題表現(xiàn) 背書時(shí)傾向于死記硬背 做題思維