試論初中物理教學中如何實施創(chuàng)新教學

1、試論初中物理教學中如何施行創(chuàng)新教學試論初中物理教學中如何施行創(chuàng)新教學隨著信息技術的開展，信息日益成為社會各領域中最活潑、最具有決定意義的因素，人們根本的學習才能實際上就是表達在對信息資源的獲娶加工、處理以及對信息工具的掌握和使用上。教育改革的開展，向我們老師提出了新的更高的要求，為了適應時代開展的需要，我們老師應該進展創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，主要從以下入手。一、激發(fā)學生興趣，重視課堂導入在物理教學中，老師要利用好課本的資源，抓住機遇，創(chuàng)新教學藝術，培養(yǎng)強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內(nèi)驅力。在現(xiàn)實教育中，老師學生應共同討論，老師要不斷地給學生以思維的空間和動機，處處設疑、激疑。例如

2、在教學探究平面鏡成像的特點的一節(jié)課中，最初是完全開放，自主探究。即創(chuàng)設情境后，由學生觀察、討論、猜測平面鏡的成像特點，然后自行設計方案、小組實驗，檢驗自己的猜測是否成立，最終得出成像特點。引導學生的好奇與考慮，激發(fā)他們的思索動機。二、巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能設疑是調(diào)動學生的主體、發(fā)揮主題的關鍵?，F(xiàn)代教育學認為：任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以老師在施教中應盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，是學消費生濃重的學習興趣。例如：講到運動圖像時，曾經(jīng)讓學生完成這樣本文由論文聯(lián)盟搜集整理一個題目：一人從甲地沿直線

3、勻速出發(fā)，到乙地后停下休息，之后又沿原路勻速返回甲地，試畫出該人的s_t時間圖像，有的同學畫出了圖像，老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由，在請大家進展討論。有的同學表示贊同，有的同學認為不妥，同學們暢所欲言、各抒己見，是原來老師講學生聽的單項信息傳遞，變成了師生之間、生生之間縱橫穿插的多項信息交流，收到了互相啟發(fā)，互相補充的研究性學習，讓靈感為集體共享，然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學活動，可以培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維。三、物理教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能社會的進步，科技的開展，人才的競爭，這些都對新世紀的教學提出了更高的要求，學生的創(chuàng)新才能創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的

4、位置，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能也是新時代對老師的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，首先要培養(yǎng)學生獨立考慮的才能，中學階段的學生正開場有了獨立的考慮才能，這就要求老師在教學中必須適時的引導，啟發(fā)。好的提問法可以很好的激發(fā)學生考慮才能，在課堂教學中，好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用。例如在講授?光的反射?一課時，可以提問學生，我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?？學生答復：因為電燈是光源，發(fā)出光，所以我們能看到。這個問題的反思，從而激發(fā)學生求知的欲望和探究的興趣。再有就是要利用學生的好奇心，中學時期的學生好奇心較強，抓住學生的這個心理特點，可以很好的激發(fā)學生地學生興趣。四、轉變老師角色、行為，使學生主動學習開

5、展過去的根底教育課程下，老師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨立性和創(chuàng)造性。不僅影響了老師教學程度的開展，也掩蓋了老師的不同專業(yè)程度。教學教到最后我們老師的程度和我們的學生程度差異不大了。老師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，必須加強相關理論的學習，促使自己的角色、行為的轉變。老師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生的激發(fā)者、輔導者、各種才能和積極個性的培養(yǎng)著，把教學的重點放在如何促使學生學上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。五、建立良好的師生關系老師在課堂教學中感情要真摯，教態(tài)和藹；課后

6、要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關心備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴老師。以歐姆定律為例：1、創(chuàng)設情境，提出問題，科學猜測。以調(diào)光臺燈切入，問：調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系，問：電流的變化與哪些因素有關？鼓勵學生大膽猜測，電流與電阻、電壓的關系，這樣就是確定研究方向。2、引導討論，設計方案啟發(fā)和引導學生設計研究解決問題的方案，先應用控制變量法設計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。如何研究？再進

7、展部分設計：由學生小組討論、設計電路，讓學生交流自己的設計，并評價別人的設計，以器材的作用和選擇加以討論。3、學生操作，施行方案。讓學生相對獨立地進展實驗操作、采集數(shù)據(jù)。老師對學生的操作技能、儀器使用上給以幫助。4、分析討論，得出結論。從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系，再進展綜合，得到結論。5、反思應用遷移。用一組簡單的小練習穩(wěn)固探究過程中得到的歐姆定律；穩(wěn)固電表的使用、電路的連接等根本操作技能；小結反思探究過程，清理思維線索。六、通過例題、習題創(chuàng)設問題情景，深化主題在例題教學中要求學生根據(jù)自己對詳細的物理過程，物理問題的理解，充分運用已有的知識和經(jīng)

8、歷，結合有關的知識，規(guī)律，獨立的創(chuàng)造性地進展分析、判斷、考慮和探究解題方法。然后在老師的指導下，通過分析討論和歸納總結，對物理題中的物理思想、物理方法進展提煉、升華、學習和汲取例題中的物理精神，它能最大限度的鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。七、充實課外活動，給學生以成功的喜悅課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、鼓勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維才能的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和老師傾向的束縛，獨立地、自主地開展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈敏，如舉辦雞蛋碰地球的比賽，用什么方法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學生進展小創(chuàng)造、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當?shù)恼n外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到鼓勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學生在知識性、科學性、興趣性的活動中觀察課內(nèi)教學所不曾看出的道理，去領悟課內(nèi)教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學所無法取的東西。通過小制作和小實驗等物理理論活動，給學生提供了更多的動手、動腦和自我開展的時機，能充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷進步學生知識的應用才能，還能開展學生的個性、