初中物理實驗教學總結

1、第 頁初中物理實驗教學總結1、確定試驗教學指導思想，強化試驗教學目標 在初中物理試驗教學過程中確定以試驗為基礎，用試驗來綻開激發(fā)學生的試驗愛好，發(fā)揮學生參加教學的主動性和主動性，培育學生操作試驗、設計試驗的實踐實力和創(chuàng)建實力，加強試驗教學的探討，盡量把驗證性試驗改為探究性試驗，把演示試驗改為邊講邊試驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探究延長到課外?？傊?，敬重科學，實事求是，面對群體，以試驗創(chuàng)新教化為前提，使學生達到駕馭物理試驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學看法，學會運用試驗手段解決物理問題的實力為指導思想，強化試驗教學目標。 2、探究改革試驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能 大力探究改革不適應新

2、時期形勢的初中物理試驗教學模式，建立起按科學設計試驗教學程序、優(yōu)化試驗教學過程、指導試驗方法、培育創(chuàng)新實力的“引導探究試驗駕馭”教學模式。這種教學模式應充分發(fā)揮老師的主導作用，突出學生的主體地位。老師充分信任學生，使學生主動參加試驗。課本讓學生看，試驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。 讓學生獨立設計試驗，利用物理試驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的主動性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內講重點、關鍵點和留意點，發(fā)揮好主導調控作用。主要方式是實行提問、答疑、探討、視察試驗現象、動手操作等。在試驗中，加強對學生試驗方法和創(chuàng)新

3、實力的培育。 按教學大綱規(guī)定必做的分組試驗，并將學生分成三種類型：第一類是理解實力差，反應較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手實力強。不管哪類學生整個試驗過程全部由學生自己獨立完成，老師必要時答疑引路。 3、全體師生在思想上都很重視。 每次試驗，老師都能夠仔細的打算，并事先演習一遍。同學都能夠做到先預習，熟識試驗的目的、原理、步驟及留意事項，并嚴格按試驗要求進行操作。試驗結束后能剛好整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。 其次，通過做試驗，培育了同學們的視察實力和動手實力，同時，通過對試驗數據的處理和對試驗的總結，增加了學生們運用數學學問解決問題的實力。

4、 第三，通過做試驗，使同學們演習物理的愛好有了很大程度的提高。培育了學生的實事求是的科學看法。 初中物理試驗教學總結4 20 xx年11月29日至20 xx年12月3日，我作為物理老師有幸參與了由甘肅省裝備辦公室組織的老師試驗技能培訓活動，本次培訓在榆中縣甘肅銀行學校實行，培訓共5天時間，時間雖短暫，但通過培訓讓我對于初中物理學科試驗教學有了更深刻的相識，獲益匪淺，本次試驗教學培訓主要內容是中學試驗室建設與管理、新課改試驗配備標準解讀、中學理科試驗創(chuàng)新理念和方法、試驗操作與案例解析，對這次培訓我有以下幾點體會： 一、初中物理試驗教學不容忽視 （1）、可以使學生加深理解、鞏固和驗證課堂里所學到的

5、學問，了解學問在實踐中的應用，并提高學生的學習愛好 物理學科的探討對象是很困難的。在課堂上，假如老師只依靠語言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不簡單獲得鞏固的學問。通過親自試驗，情形就迥然不同。通過這個試驗，給學生留下很深的印象，獲得的學問根深蒂固，也能調動他們對生物學科學習的主動性。 （2）、通過親自試驗，可以培育學生試驗的基本技能 要學好物理科學學問，必需具備運用各種儀器的基本技能。這些技能要在試驗過程中反復練習，才能嫻熟地駕馭。要把視察所得記錄下來，使印象深刻，學問鞏固，這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生駕馭了這些技能，既有利于當前的學習，也為將來在各個學科領域的開拓發(fā)展打下堅

6、實基礎。 （3）、可以培育學生分析問題和解決問題的實力 在試驗中，常常存在著對試驗重視結果而不重視分析結果，重視對勝利試驗的確定而不重視對試驗中的失敗查找緣由等現象。這不利于學生試驗實力的提高。學生在試驗過程中，不僅要用肉眼視察、用手操作，還要區(qū)分學問之間的相同點和不同點。隨著試驗閱歷的積累，學生分析問題和解決問題的實力輝大大提高。 （4）、可以培育學生實事求是的工作作風和嚴謹仔細的工作習慣 試驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必需提出明確而詳細的目的要求，對學生駕馭基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按依次按常規(guī)仔細操作、是否按試驗的要求作深化細致的視察、是

7、否按事實下結論，以便剛好訂正學生在操作中的差錯。這樣，就可以培育學生實事求是的工作作風。同時，在試驗過程中要求學生嚴格遵守試驗室規(guī)則，仔細試驗。這樣，就可以逐步培育學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在試驗過程中，還要要求學生養(yǎng)成全面照料儀器、細心愛惜儀器、妥當整理儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證明驗順當進行，并培育學生愛惜公共財物的優(yōu)良品德。 二、轉變思想，重新相識試驗教學 以前的試驗教學是以學習學問為目標的，而現在是以學習探究方法為主。我們要剛好轉變觀點，把握試驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂學問原理，而是培育是學生動手試驗的實力和技巧，不是重理論而是中試驗驗證，這樣才能培育出

8、真正能自我發(fā)展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐實力和創(chuàng)建實力。 三、深化細致地探討試驗，設計試驗 新形勢下，新的試驗教學要求，我們老師在試驗教學前肯定要對試驗進行深化細致地探討，分析在試驗中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的打算，有條不紊地引導學生試驗不讓突發(fā)事務影響正常地試驗教學，不走過場，不搞形式，而是細致地設計每一個試驗環(huán)節(jié)，物理學是一門試驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)覺，都有其堅實的試驗基礎。試驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。試驗給予了物理學科思想和內容，試驗促進了物理學的發(fā)展，同時物理試驗自身也是不斷發(fā)展的。 試驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學

9、的重要方式，加強試驗教學既是理科教化的必定要求，更是搞好理科教化的根本保證。 （1）好的試驗設計給人愉悅和探究的求知欲望 在物理教學中，能用試驗表達的物理現象，不要用課件，除非不能做或不允許做的試驗。生動好玩的演示的試驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產生劇烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高試驗的視察效果。 （2）好的設計，給人以驚異和激發(fā)求知欲望 良好的開端具有非常重要的意義。如何才能讓學生對本節(jié)課產生良好的印象，從而激發(fā)學習愛好，調動學習主動性呢？作為引入的試驗是關鍵。當人們對某一事物發(fā)生愛好時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的相識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵

10、出創(chuàng)建性的火花。抓住學生生性新奇的心理，奇妙地設計、表演新穎好玩的試驗，使他們在開心的氣氛中探討問題，接受學問。 （3）好的設計，符合學生年齡特點，操作性強 對學生邊學邊試驗儀器的打算要做到“五不一保證”，即儀器不宜困難，操作技能要求不宜過高，試驗規(guī)模不宜過大，一次試驗所用儀器數量不宜過多，試驗時間不宜過長；試驗平安要有保證。 （4）突破思維定勢創(chuàng)新試驗設計 在用漏斗吹小球試驗時，先問學生會出現什么現象？老師可以應學生思維做一次失敗的，看到學生的反映。不要急于做勝利的試驗，而是給學生留下思索的時間，這個試驗就做完了？產生質疑。再做一次勝利的，或學生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強小結論，印

11、象更深刻。還可將試驗設計為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課試驗相扣，說明現象，得出結論），學生的思維得到開拓。還可以怎么做？時時留意給學生留有思索探究的空間。 （5）提倡和激勵利用身邊物品進行物理試驗 假如試驗所用的材料是學生所熟識的，就會使學生感覺到親切，較簡單克服思維障礙，能較好的達到試驗的目的；假如試驗所用的儀 器是學生親自制作的，那么不僅能培育學生的動手實力，而且還能幫助學生建立起堅固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學生對學問的理解更加透徹。 因此，老師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟識的物品做物理試驗，這樣可以豐富學生試驗物品，彌補試驗儀器不足，拓展試驗探究的時空，

12、讓學生真正經驗“從自然到物理、從生活到物理”的相識過程。 四、創(chuàng)新初中物理試驗教學 創(chuàng)建適應當今教化形勢須要的物理試驗課教化模式，已成當務之急。那么怎樣創(chuàng)建適應當今教化形式的物理試驗課教化模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。 （1）自制儀器模型增加演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理愛好 在中學物理教學中，演示試驗是使學生對教學內容獲得直觀感性相識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和駕馭物理學問不行缺少的環(huán)節(jié)，一個勝利的演示試驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的愛好，也有利于加深對書本學問的理解。因此，演示試驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大試驗的可見度，我在實際教學中進

13、行了一些嘗試，且取得了較好的效果。 （2）激勵學生自主探究，培育學生的創(chuàng)新實力 教材上的探究試驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設計好試驗步驟甚至做成演示試驗，學生成了旁觀者，沒有干脆參加，不利于其創(chuàng)新實力的培育。因此要激勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經驗試驗過程，對未知結論的探究、激發(fā)學 生的思維狀態(tài)，相識到這些物理試驗反映的物理本質，從而相識并形成正確的物理規(guī)律，培育學生的創(chuàng)新意識。 （3）實施小試驗、小制作教學手段 在日常教學實踐中，我體會到，重視初

14、中教材中小試驗的教學，既有利于鞏固學問，提高實力，還簡單引起學生的愛好，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小試驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理學問的愛好，調動學習的主動性。物理學科的特點確定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學心情，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小試驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)愛好，相識到物理學問在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信念。通過小試驗的教學，進一步培育和加強學生的試驗技能。依據學校的實際狀況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。 （4）拓展試驗教學的思路，擴大試驗探究的范圍 物理就是

15、以試驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的試驗和實踐活動中，那么我們所說的試驗也就不僅僅局限于課本上的演示試驗、探究試驗及“想想做做”小試驗，而是將試驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的試驗教學可以在課上，也可以在課下；可以運用試驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以運用我們日常生活中的現有物品，常常用學生身邊的物品做試驗，如用鉛筆和小刀做壓強試驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的試驗，用汽水瓶做大氣壓試驗用乒乓球做物體的浮沉試驗，用水和玻璃做光的色散試驗等，這些器材學生更熟識，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系特別緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟

16、發(fā)學生的創(chuàng)新實力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理學問?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在試驗探究活動中，通過經驗與科學 初中物理試驗教學總結5 物理試驗對于培育學生視察實力的、創(chuàng)新思維、分析實力、試驗動手實力和歸納、應用實力都有重要作用。在本學期物理試驗教學上我根據開學初制定的試驗教學安排仔細執(zhí)行，扎實開展試驗，現將一學期的試驗教學工作總結如下： 一、確定試驗指導思想，強化試驗教學目標 九年級學生從思維上有很大的進步，具有創(chuàng)新意識，對試驗愛好較深厚，所以在試驗教學中綻開激發(fā)學生愛好，發(fā)揮學生參加教學的主動性和主動性，盡量把驗證性試驗改為探究性試

17、驗，把演示試驗在條件允許的狀況下改為學生動手試驗，通過學生的主動合作探究獲得結論。使教學內容將課內有機的與課外結合并適度延長，做大限度的調動學生自主的主動性。 二、組建物理試驗愛好小組，主動開展各種課外試驗 在試驗教學中組建特地的物理愛好試驗組，這樣大大調動了學生的科學探究精神，開拓試驗愛好，增加課外學問，并剛好的練習實際生活，讓學生在溝通探討和合作探究中收獲，在創(chuàng)新試驗中具有成就感，駕馭更好的物理探討方法。 三、探究改革試驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能 大力探究改革不適應新時期形勢的初中物理試驗教學模式，建立起按科學設計試驗教學程序、優(yōu)化試驗教學過程、指導試驗方法、培育創(chuàng)新實力的“引導探究試

18、驗駕馭”教學模式。這種教學模式應充分發(fā)揮老師的主導作用，突出學生的主體地位。老師充分信任學生，使學生主動參加試驗。課本讓學生看，試驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計試驗，利用物理試驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的主動性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內講重點、關鍵點和留意點，發(fā)揮好主導調控作用。主要方式是實行提問、答疑、探討、視察試驗現象、動手操作等。在試驗中，加強對學生試驗方法和創(chuàng)新實力的培育。按教學大綱規(guī)定必做的分組試驗，并將學生分成三種類型：第一類是理解實力差，反應較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，

19、動作粗糙；第三類是獨立思索，動手實力強。不管哪類學生整個試驗過程全部由學生自己獨立完成，老師必要時答疑引路。 四、存在問題 1、部分學生學習習慣不好，學習愛好不夠深厚，同樣多物理試驗也嫌麻煩，不能完成試驗探究和獲得試驗結論。 2、還有些學生動手實力不強，也相對來說較為懶散，進入試驗室有觀望，看喧鬧的思想，因此不能投入到試驗的探究和思索當中，這就大大影響了試驗目的和效果。 五、工作設想 1、要接著拓展自己的學問面，開闊視野，增大學問廣度，將物理更好的與生活和科學實際相聯系，是學生學有愛好，學有所用； 2、要結合學生的實際，學生自身的特點，進行分類教學，冰蠶去形式多樣的是試驗教學方式和手段，結合本

20、學期存在的問題不斷強化，是學生有更好的進步和收獲 初中物理試驗教學總結6 物理是一門以視察和試驗為基礎的科學。通過試驗，使學生最有效地駕馭進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理學問，培育初步的實踐操作技能、探究精神、合作意識和創(chuàng)新實力。試驗教學的重點是培育學生科學試驗實力與提高學生科學試驗素養(yǎng)，使學生在獲得學問的同時提高自學實力、運用學問的綜合分析實力、動手實力和設計創(chuàng)新實力。試驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，是素養(yǎng)教化的干脆體現。但在實際教學過程中，我們發(fā)覺試驗教學并不像我們所預想的那樣，而是存在著諸多的問題，與物理試驗教學的目標和意義有較大的差距。為了體現課改精神，貫徹素養(yǎng)教

21、化精神，我就初中物理試驗教學進行了較為深化的了解和探討，現做以總結，為今后改進物理試驗教學，全面提高學生科學素養(yǎng)供應參考。 一、學校的試驗器材配備。本校及相鄰兄弟學校都存在試驗器材不夠完備、器材落后的問題。器材總體上能夠滿意70%的試驗須要，試驗室里器材不少，有些殘缺不全，有些損壞報廢，有些落后淘汰。要變更現狀須要教化行政主管部門和學校領導多深化了解，進一步配備完善試驗器材，以滿意試驗教學的須要，增加試驗教學的效果。 二、老師對試驗教學的看法。大部分老師都很重視試驗教學，能做、應做的試驗都盡量去做，還將有些演示試驗變?yōu)榉纸M試驗讓學生親自操作，近距離探究，很受學生歡迎，效果很好。在試驗中，老師大

22、多都能讓學生遵循探究規(guī)律，激勵學生去探究設計試驗，注意試驗操作的過程，剛好的幫助指導學生進行試驗。 三、演示試驗開出率較高。演示試驗老師親力親為，能夠提前備好試驗，有時讓學生共同參加，試驗的勝利率高，效果好，給學生起到很好的示范和引領作用，對學生駕馭學問有很好的幫助作用。但也不乏個別老師把有些簡潔的或者較為麻煩的試驗變?yōu)椤罢f”試驗，沒有對學生的學問形成過程有一個正確的引導和深化作用。使得教學和學習效果大打折扣。 另外，有些演示試驗由于器材的質量或落后的緣由，要么試驗效果很 差，要么視察效果差，后排學，生不易視察到試驗現象，試驗的效果不佳。 四、學生分組試驗開出率較低。緣由之一是試驗器材不完備，

23、條件所限；其二是個別老師嫌麻煩不去做。 對于分組試驗，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的探究習慣，試驗前，不能很好預習試驗，老師講解強調時，有的學生不仔細聽，做試驗時小組又沒有明確的分工，試驗時有的學生對試驗的各個環(huán)節(jié)不很清晰，做試驗很盲目。有的學生沒有設計表格、規(guī)范記錄數據的習慣，試驗最終數據凌亂或不清晰，沒方法正確分析，得不出合理的結論。有的學生不了解儀器的操作規(guī)程，做試驗時胡做亂動，毫無意義也沒有收獲?？傊?，分組試驗也許有三分之一的學生不能順當完成試驗。 五、試驗教學管理要求不到位、不嚴格。在演示試驗時，有些學生留意力不集中，只看喧鬧，只看結果，不注意操作過程，對器材的運用規(guī)則沒有駕馭，缺乏基本的

24、試驗技能和探究精神。老師在上課時既要操作試驗又要管理學生難免顧此失彼，這與學生的紀律性和平常的養(yǎng)成習慣有很大關系。 在分組試驗時，對于學生的試驗前預習，老師有時沒有做硬性的要求，這樣，很多學生不自覺，往往不預習，做試驗時沒有打算，不了解試驗各個環(huán)節(jié)，盲目進行試驗。老師有時對學生的試驗小組沒有詳細的分工支配，學生合作意識差，又缺乏團隊精神，不能很好協(xié)作，使得小組試驗效果較差，甚至不能完成試驗任務。另外，有的老師在平常的教學中對學生的試驗操作技能訓練不到位，很多學生不熟識器材的運用規(guī)則，進行試驗時困難重重。 六、忽視課本中的小試驗、小制作。對于課本里的一些“想想做做”，或者是課外學生可以完成的一些

25、小試驗，能很好的熬煉學生動手實力，培育學生探究精神，激發(fā)學生的學習的愛好，對學生綜合素養(yǎng)的提高有特別主動的作用。但在實際中，有些老師忽視這方面，只重視重點試驗，對學生也沒有這方面的要求。而學生的自覺性差，沒有很好地探究、鉆研的精神，不喜愛動手，因此，在課外學問的拓展方面就是很大的缺失，不利于學生的長遠發(fā)展。 總的來講，在初中物理試驗教學方面，各學校特殊是農村學校的硬件條件、儀器配備還有待加強，學校應通過各種制度、措施激勵老師加強試驗教學，努力提高學生的科學素養(yǎng)和動手操作實力，主動培育學生的科學探究精神，激發(fā)學生酷愛科學、崇尚科學的熱忱，才能發(fā)揮物理試驗教學的真正作用和現實意義，才能真正的實現素

26、養(yǎng)教化。 初中物理試驗教學總結7 本學期，教學工作已經結束，現對本學期的試驗教學狀況進行歸納和總結。如今，我校老師在物理教學中對試驗探究的重視程度有所提高。學生的試驗操作實力也較前幾屆有所增加。這對提高我校物理的教學質量，培育學生的實力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我仍發(fā)覺學生在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對試驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。所以，應改進教學方法，剛好實行措施，以提高學生的試驗操作實力。為此，我對試驗教學中存在的問題和改進的措施分析總結如下： 一、試驗教學中存在的問題 1、部分學生對儀器的運用不正確 (1)在運用彈簧測力計時，有的學

27、生沒有進行校零就干脆運用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數；校零時不在運用位置上。 (2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。 (3)在運用電流表和電壓表時，沒有試觸就干脆運用；不留意接合適的量程。 (4)部分學生不能正確連接滑動變阻器及推斷阻值的改變狀況。 2、操作不規(guī)范 (1)學生操作不按試驗要求，操作過程中對器材的運用不夠規(guī)范。 (2)在探討凸透鏡成像的試驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。 (3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對視察者；沒有解除電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會連接電路。 3、背試驗和數據，違反試

28、驗事實。許多學生一起先就立刻在試驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結論、數據，再做試驗。其試驗數據與填寫數據根本不符，如： (1)在視察凸透鏡成像的試驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結論。 、 (2)在探討杠桿平衡條件的試驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做試驗；有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。 (3)在測滑輪組的機械效率的試驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、探究同種物質的質量和體積的關系等試驗中，背試驗數據和結論的現象也較為普遍。 4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按

29、要求把高度作為限制變量；在其他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”。 二、分析問題存在的緣由 多數學生在試驗操作中存在盲目性，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們老師在平常的教學中對學生的試驗操作技能訓練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。老師忽視了對學生實力的培育與方法的指導。其次是老師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應一些數據和結論讓學生記住。有的學校的老師在指導學生復習時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗，老師先把

30、一些數據給學生規(guī)定好，讓學生按老師事先設想的數據去做試驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。學生整體試驗操作實力與平常教學和后期訓練分不開的，因此，為了在今后的教學工作中使學生的試驗操作實力有所提高，我們應加強試驗教學，培育學生的試驗操作實力，培育學生嚴謹的科學看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人。 20 xx年1月10日 初中物理試驗教學總結8 實施課改，執(zhí)行新課標以來，為了全面貫徹素養(yǎng)教化，培育學生的實踐實力，各校都加強了對試驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理試驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年

31、的探究和總結，可以看到現在我校老師在物理教學中對試驗探究的重視程度都有所提高。學生的試驗操作實力也較前幾屆有所增加。這對提高我校物理的教學質量，培育學生的實力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發(fā)覺學生在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對試驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，剛好實行措施，以提高學生的試驗操作實力和試驗素養(yǎng)為教學的動身點。 一、試驗教學中過程學生存在的一些典型問題 1、基本工具運用得不正確，其主要表現為： (1) 在運用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就干脆運用；測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數；校零時不在運用位置

32、上。 (2) 用量筒測水的體積時拿在手里讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。 (3) 在運用電流表和電壓表時，沒有試觸就干脆運用；不留意接合適的量程。 (4) 部分學生不能正確連接滑動變阻器及推斷阻值的改變狀況。 2、操作不規(guī)范，如 (1) 學生操作不按試驗要求，操作過程中對器材的運用不夠規(guī)范。 (2) 在探討凸透鏡成像的試驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。 (3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對視察者；沒有解除電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會連接電路。 3、背試驗和數據，違反試驗事實。許多學生一起先就立刻在試驗冊上填寫有關 內容，根本沒有

33、看器材，甚至是先填出試驗結論、數據，再做試驗。其試驗數據與填寫數據根本不符，如 (1) 在視察凸透鏡成像的試驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填 寫了結論。 、 (2) 在探討杠桿平衡條件的試驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做試驗；有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。 (3) 在測滑輪組的機械效率的試驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關系等試驗中，背試驗數據和結論的現象也較為普遍。 4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為限制變量；在其

34、他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”。 二、造成上述錯誤的緣由 從上述現象可以看出，部分學生在試驗操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學中對學生的試驗操作技能訓練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。老師忽視了對學生實力的培育與方法的指導。其次是老師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應一些數據和結論讓學生記住。有的學校的老師在指導學生復習時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗，老師先把一些

35、數據給學生規(guī)定好，讓學生按老師事先設想的數據去做試驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。 通過這幾次試驗操作考試，我們也發(fā)覺有的學校的學生整體試驗操作實力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的試驗操作實力有所提高，我們應加強試驗教學，培育學生的試驗操作實力，培育學生嚴謹的科學看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人。 初中物理試驗教學總結9 物理學是一門以試驗為基礎的學科，物理試驗對理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對物理學問的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我對試驗進行了探究性的探討，現對本學期工

36、作進行總結。 一、確定指導思想，強化教學目標 加強試驗教學的探討，盡量把驗證性試驗改為探究性試驗，把演示試驗改為邊講邊試驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探究延長到課外。在中學物理試驗教學過程中確定以試驗為基礎，用試驗來綻開激發(fā)學生的試驗愛好，發(fā)揮學生參加教學的主動性和主動性，培育學生操作試驗、設計試驗的實踐實力和創(chuàng)建實力?？傊粗乜茖W，實事求是，面對群體，以試驗創(chuàng)新教化為前提，使學生達到駕馭物理試驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學看法，學會運用試驗手段解決物理問題的實力為指導思想，強化試驗教學目標，要求學生在試驗的全過程中自始至終抓好選擇儀器正確，安裝調試試驗裝置正確，操作規(guī)程正確，視察方

37、法正確，測量讀數正確，處理數據正確，試驗結論正確。 二、探究改革試驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能 大力探究改革不適應新時期形勢的中學物理試驗教學模式，建立起按科學設計試驗教學程序、優(yōu)化試驗教學過程、指導試驗方法、培育創(chuàng)新實力的“引導探究試驗駕馭”教學模式這種教學模式應充分發(fā)揮老師的主導作用，突出學生的主體地位。老師充分信任學生，使學生主動參加試驗，課本讓學生看，試驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計試驗，利用物理試驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的 主動性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內講重點、關鍵點和留意

38、點，發(fā)揮好主導調控作用。主要方式是實行提問、答疑、探討、視察試驗現象、動手操作等在試驗中，加強對學生試驗方法和創(chuàng)新實力的培育。按教學大綱規(guī)定必做的分組試驗，采納四人一組，總體支配，并將學生分成三種類型：第一類是理解實力差，反應較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手實力強另外要還改革試驗報告的書寫，試驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本試驗勝利的關鍵、有何不足。 三、演示試驗在復習課中應用的探討。 物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結法、練習法、試驗法等。復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示試驗的探究手

39、段來再現、鞏固的。通過試驗大大拓展了學問的探究、內化過程。它不僅以探討達到駕馭目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展方法教化及終身學習實力的發(fā)展。 四、把演示試驗下放成隨堂小時驗 在演示試驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小試驗，甚至設計成學生分組試驗來操作。通過探討，把演示試驗下放為隨堂小試驗的教學，前兩節(jié)課授課效果是志向的，后面的結果不是很志向。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學生相關領域的發(fā)展及有關內容的授課。 本學期既勞碌又豐收，我將在現有的基礎上，接著努力，去迎接更豐收的下一學期。 初中物理試驗教學總結10 實施課改，執(zhí)行新課標以來，為了全面貫徹素養(yǎng)教化，培育學生

40、的實踐實力，各校都加強了對試驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理試驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探究和總結，可以看到現在我校老師在物理教學中對試驗探究的重視程度都有所提高。學生的試驗操作實力也較前幾屆有所增加。這對提高我校物理的教學質量，培育學生的實力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發(fā)覺學生在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對試驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，剛好實行措施，以提高學生的試驗操作實力和試驗素養(yǎng)為教學的動身點。 一、試驗教學中過程學生存在的一些典型問題 1、基本工具運用得不正確，其主要表現

41、為： (1) 在運用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就干脆運用；測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數；校零時不在運用位置上。 (2) 用量筒測水的體積時拿在手里讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。 (3) 在運用電流表和電壓表時，沒有試觸就干脆運用；不留意接合適的量程。 (4) 部分學生不能正確連接滑動變阻器及推斷阻值的改變狀況。 2、操作不規(guī)范，如 (1) 學生操作不按試驗要求，操作過程中對器材的運用不夠規(guī)范。 (2) 在探討凸透鏡成像的試驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。 (3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對視察者；沒有解除電路故障的一般

42、閱歷，有的甚至根本不會連接電路。 3、背試驗和數據，違反試驗事實。許多學生一起先就立刻在試驗冊上填寫有關 內容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結論、數據，再做試驗。其試驗數據與填寫數據根本不符，如 (1) 在視察凸透鏡成像的試驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填 寫了結論。 (2) 在探討杠桿平衡條件的試驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做試驗；有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。 (3) 在測滑輪組的機械效率的試驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關系等試驗中，背試驗數據和結論的現象也

43、較為普遍。 4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為限制變量；在其他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”。 二、造成上述錯誤的緣由 從上述現象可以看出，部分學生在試驗操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學中對學生的試驗操作技能訓練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。老師忽視了對學生實力的培育與方法的指導。其次是老師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應一些數據和結論讓學生記住。有的學校的老師在指導學生復習時規(guī)定太

44、死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗，老師先把一些數據給學生規(guī)定好，讓學生按老師事先設想的數據去做試驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。 通過這幾次試驗操作考試，我們也發(fā)覺有的學校的學生整體試驗操作實力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的試驗操作實力有所提高，我們應加強試驗教學，培育學生的試驗操作實力，培育學生嚴謹的科學看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人。 初中物理試驗教學總結11 本學期我教1410、1417、14

45、19、1420四個班物理，圓滿的完成了教學任務。在教學的全過程中要貫穿試驗這一條主線，要想達到這一目標，必需把握好“演示試驗”、“分組試驗”和“探究試驗”這三個關鍵環(huán)節(jié)，以下是我的總結： 一、演示試驗教學要做到“精、真、顯” 演示試驗是指為協(xié)作教學內容而由老師操作示范的試驗。它能化抽象為詳細，化枯燥為生動，把要探討的物理現象清晰地展示在學生面前，引導學生視察思索，幫助他們駕馭物理概念和規(guī)律。“精”是要細心打算，要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分打算。在選題上，對于教材中供應的演示試驗要作為首選，但要結合實際。在儀器上，要在課前仔細檢查試驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍試驗，確保儀

46、器的完好。在備課上，老師要對教材進行仔細分析，試驗過程中可能出現的問題進行仔細的思索，對可能出現的問題如何解決。在教法上，老師要對授課內容有整體把握，對何時進行試驗，在試驗中有什么現象，依據這些現象引導學生應歸納出什么規(guī)律或總結出什么結論，學生會提出哪些問題要在課前考慮清晰?！罢妗崩蠋熢谘菔驹囼灥倪^程中也必需保證過程的真實性和結論的牢靠性。因此肯定要盡可能保證明驗的勝利。要保證明驗勝利，除了在課前充分打算外，還要求老師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦試驗中出現了問題，老師一忌忙亂，二忌簡潔，三忌虛假，老師對出現的問題要快速地分析緣由，找出錯誤的所在，并向學生做出正確的說明，爾后重新起先試

47、驗直到得出正確的結論?！帮@”是顯明易見，演示試驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象，并通過其建立正確的物理概念。 二、“學生分組試驗”培育學生的獨立思索和解決問題的實力 學生試驗是指學生在老師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、視察、記錄、分析和總結物理現象，是對學問的再相識、再學習和再提高。學生試驗是物理考查的重點，不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是試驗操作考試。但結果往往不盡人意。對此，筆者談一些看法和建議:老師在進行試驗教學中往往會出現如下問題: 1、留意力分散。在老師講時，學生只管自己邊看邊玩。導致一些學

48、生在非常基本的學問點上也要發(fā)生錯誤。 2、儀器無端損壞。在老師介紹試驗原理時主要是因為老師只利用靜態(tài)的示意圖及板書，對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺布儀器，導致試驗器材無端損壞。 3、喧鬧而無序。學生留意力相對集中及主動參加是在“儀器安裝及調整”“操作并記錄數據”“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的主動性雖然很高，但試驗效果較差，這是由于前面幾階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序。 針對以上問題，進行了如下的設計: (1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調一樣，筆者認為在起先講解器材作用與介紹試驗原理時可以用視頻展示臺將試驗器材放大，這樣學生既可以看到清楚的儀器，又可以聽老師講解

49、。在試驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的留意力。這樣教學效率大大提高。 (2)用動作技能的學習規(guī)律指導動作技能的學習，學生的動作技能是比較缺乏的，由于老師不熟識動作技能的學習規(guī)律的原因。有的老師把動作技能的學習等同于學問的學習，認為我己經把它講清晰了，你們也就會了。有的老師由于自己已經駕馭了動作技能，而認為動作技能的學習很簡潔。其實既使是比較簡潔的騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學就會的呢?只有通過老師很好的示范作用，(示范的可見性特別重要)學生試驗操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。 三、結合詳細問題進行自主探究，培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力 探究性試驗是指學

50、生在學習好課本學問之后，在老師的引導下結合詳細問題進行自主探究，培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力，從而對學問更進一步的領悟和駕馭，探究試驗是基礎教學改革中的一項重要措施。筆者認為從以下兩個方面加強試驗探究教學。 1、科學選取探究性試驗的課題 探究性試驗的選題要切合物理課程標準的要求，要準、新、奇。準即精確，科學合理。新即新奇，新穎，好玩。奇即想象豐富，思維創(chuàng)新。因此選題應注意科學性、須要性、趣味性、新奇性、創(chuàng)建性和可操作性。 2、仔細地組織好探究性試驗的活動 首先探究性試驗的活動要在老師的組織和引導下，學生以主子翁的姿態(tài)，主動主動參加，并經過仔細的視察，實踐，思索，體會物理現象中蘊含的學問和規(guī)律，從

51、而實現學問的遷移，技能得到充分的提高。其次活動要能體現出學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，激勵和提倡學生敢于想象，勇于提問，大膽實踐，可實行不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進行探討，調動學生的主動性和創(chuàng)建性，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。第三能夠體現出學生的特性特色和協(xié)作精神，要在老師提出的問題上，讓學生能夠聯系實際，不宜對學生制定統(tǒng)一的要求，規(guī)定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的試驗器材，選擇自已的試驗方法，設計好試驗的步驟，制作好試驗的記錄表格。依據各自的猜想和假設來相互協(xié)作地進行自主探究，試驗驗證，并得出結論。 總之，演示試驗、學生分組試驗和探究試驗的教法學法各有不同，功效不

52、同，但他們之間有必定聯系。試驗教學是中學生對物理產生深厚學習愛好和培育學生技能的重要手段。加強了試驗教學就會收到事半功倍的效果。 初中物理試驗教學總結12 隨著課程改革的深化，老師的職責越來越不是單純地教，更多的應當是導。 老師角色的改變，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導學生學得主動，學出效果。新課程理念要求老師多渠道地培育學生的實力。人的實力中最關鍵的是學習實力，學習實力是學生自己獲得學問的實力，是一種綜合實力，它包括發(fā)覺問題的實力、獨立思索的實力、解決問題的實力和發(fā)展新學問的實力等，這種實力的獲得的最佳途徑是讓學生參加各種自主合作學習的活動，而物理試驗課正是這些最佳途徑中的一種。 學

53、生的試驗學習過程是一個發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理試驗課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細操作步驟如下。 1.課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理，所駕馭的學問未成系統(tǒng)，因此每做一個試驗，都必需做課前指導。如從網上搜尋，查閱有關試驗項目的相關信息資料 2.分工合作。試驗方案確定后，在試驗的過程中，小組成員應分工合作，照實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請老師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)覺有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思索、再組織，如此反復、滾動，使學生擴大閱讀面、學問面，最終達到試驗

54、的學習目標，形成小組的試驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。 3.成果展示。步驟一是對每個試驗小組的試驗報告進行評比。老師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最終由老師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“試驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學生享受合作學習勝利的喜悅。 4.反思。展示之后，老師應讓出肯定時間給各試驗小組探討，總結每次試驗的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參加者在課前查閱時擴大學問面；在試驗中充分展示自我，得到

55、發(fā)展，在課后增進團結合作。這種詳細反思使學生能總結得失，相識協(xié)作精神在試驗中的重要性，駕馭終身學習的實力。 總之，物理試驗課給學生供應了探討性合作學習的好場所、好機會，它讓學生擴大視野，增長學問， 動手動腦，提高實力，發(fā)展特性特長，有利于全面提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，我們在平常試驗課中應大膽嘗試。 初中物理試驗教學總結13 現在的教化是實施素養(yǎng)教化、在教化教化教學中要應用新課程理念教學。對于試驗課也不例外，原來的試驗課的步驟是試驗目的、試驗器材、試驗步驟、試驗結論。有的還有試驗原理。上面的每一步都寫的清清晰楚，老師怎么說學生怎樣做，學生沒有自己的思維方式、只有一點動手的機會，這樣老師是傳授學問

56、的主體，學生只是被動地授受。 現在的試驗教學要變更以往的模式化，要有創(chuàng)新。要培育跨世紀的人才，就必需要使學生成為學習的主子，要有創(chuàng)新實力，要有動手實力，思維要靈敏。假如要更有創(chuàng)新則不僅僅局性于上課的試驗教學，還要拓展到課外試驗。 課外探究試驗的詳細的設計方案是： 一、先確定探討的課題。課題可由學生自己提出來或由老師提出。 二、選擇好試驗器材并猜想，然后進行試驗探討。 三、記錄好數據、分析和論證從而得出結論。老師給于適當的指導。 四、評估溝通。試驗完后學生各自溝通勝利與失敗的緣由。 五、每人各自寫出試驗報告。 這樣的試驗，每兩周一次。通過一個學期的實踐表明，這樣的課題探討活動使學生能夠用所學的理

57、論去解決實際中的問題，做到了理論與實踐相結合，培育了學生的動手、動腦實力、創(chuàng)新實力。詳細的表現如下： （一）、培育了學生的動手實力、創(chuàng)新思維實力。 在上完探究水的沸騰試驗后，有的學生說：既然一個燒杯里的水能夠沸騰，假如我們在燒杯里再用試管裝上水組合在一起，試管里的水能夠沸騰嗎？于是由這位學生提出的問題做為這次探討的課題。 課題：試管中的水是否沸騰？ 學生選擇的試驗器材為：酒精燈、鐵架臺、試管、燒杯、溫水、石棉網。 沒有做試驗之前老師讓學生先大膽猜想，有的學生猜燒杯中的水能沸騰，試管中的水也能沸騰。因為燒杯中的水沸騰達到了沸點，試管中的水也達到沸點，所以試管中的水也沸騰。 有的學生則猜：試管中的

58、水不能沸騰，因為它沒有吸熱。 師：通過大家的猜想有了兩種不同的看法，試驗是檢驗真理的唯一標準。 學生進行試驗，通過試驗學生視察到試管中的水不能沸騰。老師讓大家溝通一下，利用所學的學問來說明。學生溝通完后得出結論：通過細致視察試驗及所學的學問，我知道了緣由。我們要從以下幾點來分析： （）、液體沸騰要滿意兩個條件：一個是要達到沸點；另一個要接著吸熱。 （）、要吸熱就要有熱傳遞，有熱傳遞必須要有溫差。 （）燒杯中的水能沸騰是因為燒杯中的水達到沸點后能夠汲取熱量，燒杯中的水達到沸點，假如外界為標準大氣壓，溫度為101，而且在沸騰過程中保持不變。 （）、試管放在燒杯中，燒杯中中水沸騰是101，試管中的水

59、的溫度也為101，它們沒有溫度差，試管中的水不能汲取到熱量所以不能沸騰。 通過次次課題的探討，學生的思維實力得到了創(chuàng)新，并且動手實力得到了培育。 （二）、培育了學生的科技作品制作實力。 講完了顯微鏡和望遠鏡這節(jié)，老師讓學生把自制望遠鏡作為這次的課題。 學生自己打算了器材：兩個凸透鏡、焦距一個大些一個小、硬紙筒、有的是硬紙片。 學生動手制作：老師賜予適當的指導。 最終制成了一個望遠鏡，學生欣喜若狂，自己也能夠應用所學的學問應用到實踐中。在此之前學生還制作了許多小作品：如音調可變的笛子、照相機等等。這樣使學生對物理的學習越來越感愛好。 （三）、加深了學生對理論學問的理解。 課題：相同的啤酒瓶里面裝上不同的水，分別吹氣和敲打，瓶子發(fā)出的音調一樣嗎？ 學生打算了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。 老師讓學生猜想，有的學生猜一樣、有的學生猜不一樣。 學生進行試驗：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。 通過試驗得出結論：吹各個瓶子時，水裝得越多時，音調越高；敲打時，水裝得越多時，音調最低。 師：如何解說明以上的結論？ 生：依據所學的學問，吹氣時，水越多空氣柱長度越短，其發(fā)出的聲音音調越高；