高校課程論文考核面臨的問題及應(yīng)對(duì)思路

1、高校課程論文考核面臨的問題及應(yīng)對(duì)思路摘要：課程論文考核不但能考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有助于實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。但在施行中，由于學(xué)生寫作根底薄弱、對(duì)課程論文不重視、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，任課老師課程論文布置方式不合理、督導(dǎo)論文寫作力度不夠、論文成績(jī)?cè)u(píng)定很難做到客觀公正，以及學(xué)校方面制度建立不完善等問題的存在，使這一考核方式不能有效地施行。為應(yīng)對(duì)這些問題，使課程論文考核得以有效施行，更好地實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目的，應(yīng)該改革課程論文布置方式、完善課程論文評(píng)分程序；學(xué)校應(yīng)建立健全課程論文考核制度及相應(yīng)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建立

2、，同時(shí)加強(qiáng)校園學(xué)生文化建立。關(guān)鍵詞：課程論文；課程考核方式；論文寫作；制度建立高等教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，這不僅要求學(xué)生掌握好專業(yè)課程的根本知識(shí)，而且要培養(yǎng)其擅長(zhǎng)考慮、獨(dú)立的思維才能和創(chuàng)新才能。課程考核是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而考核方式的選擇那么是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閉卷考試方式側(cè)重于記憶，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，從而束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而“論文的寫作過程，是發(fā)現(xiàn)問題，深化地研究、分析解決問題，并把問題解決的科學(xué)性完好地表達(dá)出來的過程。因此，課程論文便成為一種新的課程考核方式。一、課程論文考核的功能課程論文是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一門課程之后，專門討論、

3、研究與本課程相關(guān)的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或亟待解決的問題，就此發(fā)表自己獨(dú)到的見解，并遵從學(xué)術(shù)論文的寫作格式，條理清楚地用文字表述出來的議論文章。課程論文考核，通常是任課老師給出一個(gè)題目或一系列題目或?qū)W生自己找一個(gè)題目，要求在課外時(shí)間完成論文的寫作，以論文寫作程度和論文質(zhì)量來測(cè)定學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握程度。一般在文科課程中論文考核使用得相對(duì)多些。相對(duì)于閉卷考試，課程論文考核的功能在于，它不但能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)?，課程論文就是要求學(xué)生解決與課程內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)小問題，而且要把這個(gè)問題講清楚。學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用該課程的根本理論知識(shí)，而且還要

4、廣泛地閱讀相關(guān)書目，查找各種資料，然后寫出一篇論文?？梢钥闯?，整個(gè)論文寫作過程有利于鍛煉和進(jìn)步學(xué)生的思維才能、分析才能、解決問題的才能、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織才能等各項(xiàng)才能。而且在寫課程論文的過程中有時(shí)需要自己選題，讓學(xué)生用其特有的觀察力，去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去闡述自己的見解，從而為自己提供一個(gè)馳騁想象、暢所欲言的天地。這樣就能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?？梢哉f，課程論文考核在更高層次上拓展了學(xué)生的自主開展空間，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種嘗試。二、高校課程論文考核施行中面臨的主要問題盡管課程論文考核對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目的是

5、有利的，但是，近年來課程論文在高校的課程考核中卻很少被采用，究其原因，我認(rèn)為主要是由于在課程論文考核中遇到的以下三個(gè)方面的問題。一學(xué)生方面的問題第一，學(xué)生論文寫作根底薄弱，沒有很好地掌握學(xué)術(shù)論文寫作的根本技巧，而且對(duì)課程論文考核的主要目的是過關(guān)即可，很少有學(xué)生對(duì)論文寫作感興趣并進(jìn)展主動(dòng)研究。第二，學(xué)生比擬容易敷衍這樣的考試。由于論文考核的一個(gè)缺點(diǎn)是易于作弊，一局部不認(rèn)真的學(xué)生那么會(huì)利用圖書、網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)成文章或拼湊別人論文，還有一些學(xué)生那么是找高年級(jí)的槍手代寫論文。第三，學(xué)生容易無視平時(shí)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n程論文考核只要求寫一篇論文，平時(shí)的課程學(xué)習(xí)顯得似乎不重要，就有可能會(huì)使學(xué)生無視平時(shí)對(duì)課

6、程知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生干脆不去聽課。二任課老師方面的問題第一，課程論文布置方式不合理。在教學(xué)過程中，任課老師大多是在課程快要完畢的時(shí)候向?qū)W生布置課程論文寫作任務(wù)。由于臨近期末，很多課程要閉卷考試或者寫論文，學(xué)生假如要在短時(shí)間內(nèi)完成幾篇有程度、有新意的學(xué)術(shù)論文，并且不耽誤其他課程的考試，難度是非常大的，這也就很難防止學(xué)生的論文抄襲現(xiàn)象。第二，老師在論文寫作過程中督導(dǎo)力度不夠。學(xué)生在寫作課程論文的過程中，不管是選題、編寫大綱還是修改內(nèi)容，都需要老師的個(gè)別指導(dǎo)，這對(duì)于當(dāng)今大學(xué)里教學(xué)、科研任務(wù)較重的老師來說難免會(huì)增加不少的工作量，而且這些工作量是不計(jì)額外報(bào)酬的。因此，局部老師很可能會(huì)對(duì)學(xué)生采取放任

7、自流的態(tài)度，指導(dǎo)也是敷衍了事，甚至從不指導(dǎo)學(xué)生。第三，課程論文的修改評(píng)定比擬困難，很難做到客觀公正。與閉卷考試相比，課程論文考核沒有唯一的答案，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不易詳細(xì)化，老師評(píng)分時(shí)的主觀性比擬強(qiáng)，評(píng)定過程那么更加模糊。而且，任課老師即使博覽群書，也不可能將所有、網(wǎng)絡(luò)上的所有相關(guān)學(xué)術(shù)論文閱讀窮荊因此，這樣的課程論文考核可能不僅起不到考察學(xué)生知識(shí)掌握程度和論文寫作程度的作用，反而打擊了認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，影響學(xué)生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)的建立。三高校教育評(píng)估和學(xué)校制度方面的問題第一，由于受本科教學(xué)評(píng)估的影響，很多高校為了迎合教育部的評(píng)估指標(biāo)體系，在強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)考核方式作出了過多的限制。課程論文考核存

8、在著學(xué)生利用抄襲、網(wǎng)絡(luò)下載等手段做出的文章影響試卷觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)估等級(jí)的現(xiàn)象，從而影響整個(gè)評(píng)估成績(jī)亦使院系指導(dǎo)對(duì)課程論文考試形式的審批持慎重態(tài)度。第二，學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度不完善。一般情況下，學(xué)校對(duì)課程論文考核只提原那么性要求，而缺乏較詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，任課老師和學(xué)生操作相關(guān)規(guī)章比擬困難。這就使得課程論文作為主要考核方式有一定的難度。第三，學(xué)校的鼓勵(lì)獎(jiǎng)懲制度不完善。目前，不管是閉卷考試、開卷考試還是課程論文考核，學(xué)校一般都采取統(tǒng)一的計(jì)量方式，這就很難鼓勵(lì)任課老師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作和評(píng)定論文成績(jī)。三、應(yīng)對(duì)思路課程論文考核是有利于高校人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)的，然而該考核方式施行中遇到的一系列問題使得許多高校對(duì)此

9、因噎廢食。我認(rèn)為，應(yīng)該主要從任課老師和學(xué)校制度建立兩個(gè)方面來應(yīng)對(duì)這些問題。一任課老師方面第一，任課老師要改革課程論文布置方式，從頭到尾監(jiān)視和指導(dǎo)課程論文的寫作。課程論文應(yīng)該貫穿于老師講授課程的整個(gè)過程中。首先，任課老師在開場(chǎng)上課時(shí)就要告知學(xué)生該課程的考核方式是論文寫作，并找一些合適學(xué)生理解的典型論文給學(xué)生講解該類論文的寫作方法。其次，在學(xué)期初，任課老師就應(yīng)該布置學(xué)生開展論文的選題。上課時(shí)，老師可以針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，并形成自己的見解。再次，題目定下來后，要求學(xué)生通過各種途徑查找相關(guān)資料，以進(jìn)一步掌握該課程知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，

10、在授課過程中，任課老師要時(shí)刻催促學(xué)生寫作論文，并提供必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提交的論文不斷進(jìn)展修改完善。另外，在課程完畢時(shí)，學(xué)生嚴(yán)格按照論文格式的要求完成論文寫作并上交定稿。按照這樣的安排，既能給學(xué)生充裕的時(shí)間開展寫作，比擬有效地杜絕論文的抄襲現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和創(chuàng)新才能。第二，任課老師要完善課程論文評(píng)分程序，力求做到客觀公正。為了防止學(xué)生在論文考核中出現(xiàn)的作弊問題，任課老師可以采取課程論文辯論的方法，并請(qǐng)所有學(xué)生擔(dān)任辯論委員。一般的課程論文是沒有辯論這一環(huán)節(jié)的，增加辯論這一環(huán)節(jié)，一是因?yàn)檗q論過程更能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能和認(rèn)知深度，這就要求學(xué)生必須平時(shí)好好聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是從辯論情況

11、一般可以看出論文是不是學(xué)生自己精心閱讀整理材料經(jīng)過反復(fù)考慮后寫出來的；三是其他學(xué)生當(dāng)辯論委員會(huì)成員，在學(xué)生之間互相傳閱論文也可以起到公示的作用，盡量減少論文的抄襲下載現(xiàn)象。最后，任課老師應(yīng)從論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作程度、論文辯論表現(xiàn)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，做到公正和公平。第三，任課老師可以將課程論文考核與其他考核方式相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了更好地催促學(xué)生平衡掌握該課程的所有知識(shí)，任課老師可以結(jié)合其他考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核。比方，每一章內(nèi)容講授完以后，可以通過習(xí)題、作業(yè)等方式測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并據(jù)此記錄平時(shí)成績(jī)，期末時(shí)將平時(shí)測(cè)試成績(jī)和課程論文考核成績(jī)按一定

12、比例計(jì)算課程總成績(jī)。這樣做可以使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，不至于只顧論文寫作而無視對(duì)課程其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。二學(xué)校方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的制度建立，為課程論文考核方式的順利施行提供保障。第一，建立健全課程論文考核制度，增強(qiáng)其可操作性。學(xué)校應(yīng)針對(duì)課程論文考核制定詳細(xì)的規(guī)那么和規(guī)章，建立健全課程論文考核制度，可以為老師提供更多的方便，增強(qiáng)課程論文考核的可操作性，促進(jìn)課程論文考核的順利施行。第二，建立關(guān)于課程論文考核的鼓勵(lì)獎(jiǎng)懲制度。以上這些應(yīng)對(duì)措施無疑會(huì)加重老師的工作量，假如學(xué)校沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，老師在付出與報(bào)酬不對(duì)等的情況下，很難保證課程論文考核的效果，因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)施行課程論文考核的老師相

13、應(yīng)增加工作量報(bào)酬。當(dāng)然，不能對(duì)所有采取課程論文考核的老師都實(shí)行統(tǒng)一的計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣一刀切對(duì)認(rèn)真指導(dǎo)論文寫作的老師起不到鼓勵(lì)作用，反而會(huì)使本來沒有采取課程論文考核的課程也采取這種方式考核，使這種考核方式的效果大打折扣。學(xué)校可以對(duì)采取論文考核的課程論文按一定比例進(jìn)展抽查，一是檢查學(xué)生論文寫作的質(zhì)量，是否存在抄襲下載等現(xiàn)象；二是檢查論文成績(jī)?cè)u(píng)定是否客觀公正。最后，根據(jù)課程論文質(zhì)量和考核成績(jī)公正程度，相應(yīng)增加和減少任課老師的工作量報(bào)酬，以此鼓勵(lì)老師認(rèn)真對(duì)待課程論文考核，保證課程論文考核的公平公正。第三，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)制度建立。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建立是進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。一方面，學(xué)校要建

14、立健全學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防制度。要不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，明確學(xué)術(shù)研究的根本標(biāo)準(zhǔn)和道德準(zhǔn)那么，防范學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生?？傊y(tǒng)籌好方方面面，建立加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建立的長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面，要建立健全學(xué)術(shù)不端行為的懲辦制度，制定處理方法和施行細(xì)那么，做到有法可依、有章可循。第四，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園學(xué)生文化建立。高校要實(shí)在加強(qiáng)校園文化建立，通過組織學(xué)生開展文藝、音樂、書法、美術(shù)、文化、科教、體育、社會(huì)理論等豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；要建立以正面教育為主要途徑，以形勢(shì)報(bào)告、座談會(huì)、經(jīng)歷交流會(huì)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)、專家教授論壇等為多種形式和方法的長(zhǎng)效教育機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育和專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想志向、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)精神；學(xué)?？稍谝延袑W(xué)校學(xué)報(bào)和學(xué)校校報(bào)的根底上為學(xué)生設(shè)立學(xué)生學(xué)報(bào)，使學(xué)生有更多時(shí)機(jī)發(fā)表學(xué)術(shù)科研論文，增加學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也為學(xué)生課程論文考核提供較好的外部環(huán)境。高校課程的考核方式關(guān)系到學(xué)生多種才能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的進(jìn)步，是高校能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。高校施行課程論文考核時(shí)，需要老師更多的精力和努力的付出，也需要高校相應(yīng)制度的保障。希望施行者可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取合理方式充分利用課程論文的優(yōu)點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目的。參考文獻(xiàn)：1徐善登.大學(xué)課程論文考試形式雙刃劍作用的應(yīng)對(duì)j.科教文匯，2022，29：33-3