高中生物備課資料32《生長(zhǎng)素的生理作用》教案新人教版

1、第 2 節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用一、教學(xué)目標(biāo) 1. 概述植物生長(zhǎng)素的生理作用；2. 嘗摸索究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度；二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn) 生長(zhǎng)素的生理作用；2. 教學(xué)難點(diǎn) 插條生根的最適濃度；探究活動(dòng)：探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)是第3 章植物的激素調(diào)劑中繼生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)之后,闡述生長(zhǎng)素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)；在學(xué)問(wèn)方面,同學(xué)已知道什么是植物激素,懂得了植物發(fā)生向光性的緣由以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn) 輸和分布的特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上,本節(jié)的學(xué)問(wèn)方面的教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)能概述生長(zhǎng)素的生理作用；本節(jié)的才能目標(biāo)集中在“ 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適

2、濃度” 的探究活動(dòng)中；此項(xiàng)探究 活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù),仍可以讓同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng),嘗摸索究如何將科學(xué)發(fā)覺(jué)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn) 行應(yīng)用,并領(lǐng)會(huì)做預(yù)試驗(yàn)的意義；二、教學(xué)實(shí)施的程序同學(xué)活動(dòng)老師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖觀 察 “問(wèn) 題 探圖形引導(dǎo),以問(wèn)題入手,探究“ 嵌訓(xùn)練高中同學(xué)讀懂討” 中的曲線圖,并思入” ,引導(dǎo)同學(xué)理性摸索；模式圖、示意圖和圖解的能考其中的問(wèn)題；利用多種資料,供應(yīng)應(yīng)用的實(shí)例,力；從圖解發(fā)覺(jué)生長(zhǎng)素作用分 析 教 材 提 供幫同學(xué)理清應(yīng)用原理；的兩重性；的圖片和文字信息,以利用 2,4-D 對(duì)黃瓜幼苗生長(zhǎng)的影響,培育利用現(xiàn)代化學(xué)及老師供應(yīng)的資料,并激發(fā)探究 2,4-D 等生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦

3、插枝習(xí)手段進(jìn)行快捷、高效學(xué)習(xí)進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通；條生根的最適濃度的愛(ài)好；的意識(shí),學(xué)會(huì)資源共享,欣對(duì) 照 教 材 圖演示預(yù)試驗(yàn)；賞他人,提高自己；3-7 ,體會(huì)生長(zhǎng)素類似物進(jìn)行本探究試驗(yàn)主要方面的培訓(xùn),老師領(lǐng)引,削減人的作用；如扦插枝條、 沙土篩洗與消毒、扦插枝條制力、物力、財(cái)力和時(shí)間的消觀看預(yù)試驗(yàn)的作等；耗；操作；用提前錄制的預(yù)試驗(yàn)的主要過(guò)程錄使同學(xué)削減盲目性,接 受 探 究 實(shí) 驗(yàn)像, 演示探究試驗(yàn)的關(guān)鍵步驟；樹(shù)立自信,學(xué)習(xí)借鑒他人的活動(dòng)的培訓(xùn),照試驗(yàn)材對(duì)同學(xué)提出的初步方案賜予適當(dāng)?shù)奶骄矿w會(huì)和方法,以實(shí)際行料的挑選,試驗(yàn)用具的指導(dǎo)；動(dòng)啟示同學(xué)要善于資源共留意事項(xiàng)；老師對(duì)每一個(gè)小組探究試驗(yàn)方案做到

4、享；組成小組,成員心中有數(shù),巡回指導(dǎo)；準(zhǔn)時(shí)明白各小組情間分工協(xié)作,設(shè)計(jì)探究供應(yīng)必要的時(shí)間和空間,提示同學(xué)注試驗(yàn)的初步方案,提交意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和吸納別人的看法；指出探究實(shí)況,確認(rèn)差異,準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)給老師；驗(yàn)留意事項(xiàng), 特殊是水分要充分,溫度范疇誤,勉勵(lì)參加,留意過(guò)程評(píng)進(jìn)入試驗(yàn)室,以保持在 2530；價(jià)；小組為單位挑選藥品,指定小組負(fù)責(zé)人觀看記錄試驗(yàn)現(xiàn)象；遵循探究試驗(yàn)的過(guò)制作試驗(yàn)裝置,接受教程性規(guī)律,讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)師檢查；試驗(yàn)的成果都不是簡(jiǎn)單獲得小 組 內(nèi) 交 流 實(shí)的,耐心是重要的；驗(yàn)方法和過(guò)程,進(jìn)行操 作；將 實(shí) 驗(yàn) 裝 置 帶 到教室、家庭或自 選場(chǎng) 所；留意安全和試驗(yàn)裝 置的完整；大約一周后 小

5、 組 成 員 各 自整理探究試驗(yàn)記錄,繪明白同學(xué)探究試驗(yàn)總體情形,組織讓同學(xué)獲得科學(xué)探制 不 同 的 表 格 或 曲 線同學(xué)之間進(jìn)行探究試驗(yàn)結(jié)果的溝通,即“ 分究活動(dòng)的體會(huì),初步確立嚴(yán)圖 , 完 成 探 究 實(shí) 驗(yàn) 報(bào)析試驗(yàn)結(jié)果, 得出試驗(yàn)結(jié)論” 、“ 表達(dá)與交謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；學(xué)會(huì)共享勝利的告； 流” ；歡樂(lè),或敢于面對(duì)失敗,積自 愿 進(jìn) 行 進(jìn) 一提出進(jìn)一步探究活動(dòng)的建議,供應(yīng)進(jìn)極分析緣由, 敬重客觀事實(shí)；步探究活動(dòng),提出探究一步探究的適當(dāng)試驗(yàn)指導(dǎo)和試驗(yàn)條件；試驗(yàn)方案；四、其他問(wèn)題及計(jì)策1. 本節(jié)的探究活動(dòng)“ 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度” 是教學(xué)的難點(diǎn)；突破難點(diǎn)的方法之一是,老師肯定要

6、親自做“ 預(yù)試驗(yàn)” ,并在“ 預(yù)試驗(yàn)” 過(guò)程中,收集相關(guān)的錄像、照片等資料；2. 由于本探究活動(dòng)需要一周時(shí)間,因此老師要提前做好教學(xué)的整體設(shè)計(jì)；三、教學(xué)策略 1. 圖形引導(dǎo),問(wèn)題入手；閱讀生物學(xué)方面的資料時(shí),要能讀懂模式圖、示意圖和圖解,這是對(duì)高中同學(xué)的基本要 求；因此,本節(jié)可以從對(duì)問(wèn)題探討的曲線圖的分析入手；2. 利用多種資料,溝通生長(zhǎng)素類似物應(yīng)用的實(shí)例,理清應(yīng)用原理；3. 組織好探究活動(dòng)的教學(xué)；本節(jié)中“ 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度” 是以生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)、生長(zhǎng)素的生 理作用為學(xué)問(wèn)背景的；通過(guò)組織同學(xué)參加此項(xiàng)探究活動(dòng),可以讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)爭(zhēng)論的一般過(guò) 程,并體會(huì)科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐

7、的過(guò)程中,往往也有很多要探究的問(wèn)題；這個(gè)探究活 動(dòng)可以實(shí)行協(xié)同合作的方式綻開(kāi)；在同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)前,可以師生合作策劃好探究方案,仍可 以演示預(yù)試驗(yàn)的情形,并引導(dǎo)同學(xué)懂得預(yù)試驗(yàn)的作用；四、探究指導(dǎo) 在上節(jié)課終止時(shí),應(yīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)探究活動(dòng)“ 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃 度” 的指導(dǎo),并預(yù)備好試驗(yàn)用具,如楊樹(shù)枝條、礦泉水瓶等；老師假如能提前做本探究活動(dòng) 的預(yù)試驗(yàn),可防止人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的鋪張,也可做到心中有數(shù),有的放矢；（一）材料用具的預(yù)備 1. 試驗(yàn)材料 可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條；2. 試驗(yàn)用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下 方帶流水孔）

8、、盛水托盤、礦泉水瓶；3. 插條挑選插條質(zhì)量和規(guī)格對(duì)探究試驗(yàn)成效影響很大；大樹(shù)上的 1 2 年生枝條, 可以作為扦插的材料,但以 1 年生苗木為最好（1 年或 2 年生枝條形成層細(xì)胞分裂才能強(qiáng)、發(fā)育快、易成活）；試驗(yàn)說(shuō)明,插條部位以種條中部剪取的插穗為最好,基部較差,梢部插穗仍可利用；試驗(yàn)室 用插穗長(zhǎng) 57 cm,直徑 11.5 cm為宜；由于一個(gè)年級(jí)幾百名同學(xué)同時(shí)用枝條,要適當(dāng)考慮 對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)；扦插枝條的處理：（ 1）枝條的形狀學(xué)上端為平面,促進(jìn)成活；下端要削成斜面, 這樣在扦插后可增加吸取水分的面積,（ 2）每一枝條留 34 個(gè)芽,所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多；（二）試驗(yàn)設(shè)計(jì)1. 挑選生長(zhǎng)素

9、類似物：2,4-D 或 - 萘乙酸（ NAA）等；2. 配制生長(zhǎng)素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制,加少許無(wú)水乙醇以促進(jìn)溶解）；3. 設(shè)置生長(zhǎng)素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成 0.2 、0.4 、0.6 、0.8 、1、2、3、4、5 mg/mL 的溶液,分別放入小磨口瓶,準(zhǔn)時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽；套和口罩；NAA有毒,配制時(shí)最好戴手剩余的母液應(yīng)放在4 儲(chǔ)存,假如瓶底部長(zhǎng)有綠色毛狀物,就不能連續(xù)使用；4. 枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法建議各小組采納不同方法進(jìn)行試驗(yàn)；浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時(shí)間；應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)同學(xué)設(shè)計(jì)多種方案,以便溝通,資源共享；（三）探究活動(dòng)1. 提出問(wèn)題不同濃度的生長(zhǎng)素

10、類似物,如 2. 作出假設(shè)2,4-D 或 NAA,促進(jìn)楊插條生根的最適濃度是多少呢？相宜濃度的2,4-D 或 NAA可以使楊或月季插條基部的薄壁細(xì)胞復(fù)原分裂才能,產(chǎn)生愈傷組織,長(zhǎng)出大量不定根；3. 猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后（約 35 d ）,用相宜濃度的 2,4-D 或 NAA處理過(guò)的插條基部和樹(shù)皮 皮孔處（插條下 1/3 處）出 現(xiàn)白色根原體,此后逐步長(zhǎng)出大量不定根；而用較低濃度、較高 濃度或清水處理的枝條長(zhǎng)出極少量的不定根或不生根；4. 試驗(yàn)步驟（ 1）制作插條；（ 2）分組處理：將插條分別用不同的方法處理（藥物濃度、浸泡時(shí)間等可多組；如可分別在 NAA中浸泡 1、2、 4、8、12、

11、24 h 等）；（ 3）進(jìn)行試驗(yàn)：將處理過(guò)的插條下端浸在清水中, 留意保持溫度（2530 ）；（ 4）小組分工,觀看記錄：前三天每天都要觀看記錄各小組試驗(yàn)材料的生根情形；老師可以設(shè)計(jì) 記錄表格,更應(yīng)讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)記錄表格,供應(yīng)同學(xué)制造性活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)；記錄過(guò)程是 意志與耐心的錘煉,既有分工也有協(xié)作；記錄用不同濃度生長(zhǎng)素類似物處理后枝條生根情形,如生根條數(shù),最長(zhǎng)與最短根的長(zhǎng)度 等；（濃度相宜的生長(zhǎng)素類似物處理后,在綠色樹(shù)皮的皮孔處長(zhǎng)有白色幼根；時(shí)間長(zhǎng)一些會(huì)在枝條下端斜面樹(shù)皮與木質(zhì)部之間長(zhǎng)有白色根原體）；每隔（ 5）爭(zhēng)論試驗(yàn)中顯現(xiàn)的問(wèn)題；分析不同插條的生根情形；2 3 d 記錄也可；不能生出不定

12、根：有可能是枝條上沒(méi)有芽、枝條倒插等；都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根,而不是刺激根生 長(zhǎng)；不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣,如枝條上芽多,就產(chǎn)生的生長(zhǎng)素就多,就簡(jiǎn)單促使不定根的萌發(fā)；分析與本試驗(yàn)相關(guān)的其他因素；A. 溫度要一樣；B. 設(shè)置 重復(fù)組；即每組不能少于 3 個(gè)枝條；C. 設(shè)置對(duì)比組；清水空白對(duì)比；設(shè)置濃度不同的幾個(gè)試驗(yàn)組之間進(jìn)行對(duì)比,目的是探究 2,4-D 或 - 萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度；5. 分析試驗(yàn)結(jié)果,得出試驗(yàn)結(jié)論 本探究活動(dòng)關(guān)鍵是時(shí)間支配；建議課前提交藥品挑選和藥液濃度掌握的設(shè)計(jì)方案,培訓(xùn) 關(guān)于選取枝條、怎樣做插條的方法,說(shuō)明留意事項(xiàng),并確定各小組的分工；課堂試驗(yàn)最好在 老師帶領(lǐng)下,由同學(xué)完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)裝置,將試驗(yàn)操作部分支配在課外或在家庭中進(jìn)行；要求同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中依據(jù)小組分工仔細(xì)進(jìn)行觀看,實(shí)事求是地對(duì)試驗(yàn)前、試驗(yàn)中（包 括課內(nèi)、課外）和試驗(yàn)后插條生根的情形進(jìn)行記錄,并準(zhǔn)時(shí)整理數(shù)據(jù),繪制成表格或圖形；最終分 析試驗(yàn)結(jié)果與試驗(yàn)猜測(cè)是否一樣,得出探究試驗(yàn)的結(jié)論；不要求試驗(yàn)結(jié)果都一樣,但 要求有分析爭(zhēng)論；6. 表達(dá)與溝通 試驗(yàn)小組的每一個(gè)成員都要寫出自己個(gè)性化的試驗(yàn)報(bào)告,向小組和全班匯報(bào)探究過(guò)程和 結(jié)果、體會(huì)、教訓(xùn)或體會(huì),包括在科學(xué)態(tài)