讓高中數(shù)學(xué) 低門檻 高效率

1、讓高中數(shù)學(xué) 低門檻 高效率在近四年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有了一些認(rèn)識和一些小的建議、反思學(xué)這篇論文的目的在于記錄自己的一些體會，更是為了更好的進(jìn)展以后的工作要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)絡(luò)，形成知識框架；其次要理解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知構(gòu)造，理解學(xué)生此階段的知識程度，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系課堂教學(xué)是施行高中新課程教學(xué)的主陣地課堂教學(xué)不但要開展學(xué)生的智力，而且要開展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)尤其是在課堂上，不但要開展學(xué)生的智力因素，而且要進(jìn)步學(xué)生在

2、課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)我要從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎业恼J(rèn)識：一、學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)和對策誤區(qū)一：課上聽懂知識就掌握了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時便無所適從這就說明上課聽懂是一回事，而到達(dá)能應(yīng)用知識解決問題是另一回事波里亞說得好：“老師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要老師所舉例題是范例也是思維訓(xùn)練的手段，作為學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會題中的知識，更要學(xué)會領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)思想方法對策一：自己重做一遍例題對策二：我能得到什么解題規(guī)律？誤區(qū)二：多做題目總能遇到考試題有這種想法的人總會感到

3、絕望每一份綜合試卷，出卷人總要防止考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計(jì)問題但是考察的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的所以多做題，不會碰巧和考題零間隔 親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中解決問題的方法是從知識點(diǎn)和思想方法的角度分別對所解題目進(jìn)展歸類，總結(jié)解題經(jīng)歷的同時，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對策一：讓自己花點(diǎn)時間整理最近解題的題型與思路對策二：這道題和以前的某一題差不多嗎？對策三：此題的知識點(diǎn)我是否熟悉了？誤區(qū)三：鉆研難題根底題就簡單了對策一：告訴自己數(shù)學(xué)思維不等于復(fù)雜思維，數(shù)學(xué)的美往往表達(dá)在一些小題目中對策二：“簡約而不簡單在平常題中體會數(shù)學(xué)思維的樂趣二、將重點(diǎn)

4、難點(diǎn)突出，并巧妙轉(zhuǎn)化在剛剛工作的前幾年里對重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對于這方面我也下了不少的功夫?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)都圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我在上課開場時，總是在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生對新知識的承受才能我在這方面就特別注意學(xué)生的程式化培養(yǎng)，因?yàn)殪`敏的解題和標(biāo)準(zhǔn)的解題不是一天行成的，必須有日常教學(xué)中大量的程序訓(xùn)練的積累

5、三、根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法巴班斯基說：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特色，乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有目的選擇有一個課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈敏采用談話、

6、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法四、理解學(xué)生、將解題方法帶給學(xué)生高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的開展對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)對于數(shù)學(xué)解題思維過程，可以用以下八個字加以概括：理解、轉(zhuǎn)換、施行、反思第一階段：理解問題是解題思維活動的開場第二階段：轉(zhuǎn)換問題是解題思維活動的核心，是探究解題方向和途徑的積極的嘗試發(fā)現(xiàn)過程，是思維策略的選擇和調(diào)整過程第三階段：方案施行是解決問題過程的實(shí)現(xiàn)，它包含著一系列根底知識和根本技能的靈敏運(yùn)用和思維過程的詳細(xì)表達(dá)，是解題思維活動的重要組成局部第四階段：反思問題

7、往往容易為人們所無視，它是開展數(shù)學(xué)思維的一個重要方面，是一個思維活動過程的完畢包含另一個新的思維活動過程的開場五、學(xué)生是主角，老師是配角在一堂課中，老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要考慮很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能和新方法的形成在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型這樣，通過分析探究，對問題作出解答從而培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能六、實(shí)在重視根底知識、根本技能和根本方法數(shù)學(xué)是一個構(gòu)造縝密的有機(jī)整體，它的各個知識點(diǎn)是互相聯(lián)絡(luò)的，新知識的

8、學(xué)習(xí)總是在原有知識的根底上進(jìn)展的在教學(xué)新的內(nèi)容時，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)展新舊比照，形成問題沖突，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的欲望與興趣在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)歷和方法來聯(lián)想和探究新知,從而到達(dá)掌握新的數(shù)學(xué)知識目的近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈敏性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)才能，因此相對地?zé)o視了根底知識、根本技能、根本方法的教學(xué)教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤可見，在實(shí)在重視根底知識的落實(shí)中同時應(yīng)重視根本技能和根本方法