牛津英語初中詞匯的教學(xué)反思（范文）

1、牛津英語初中詞匯的教學(xué)反思（范文）牛津英語初中詞匯的教學(xué)反思牛津英語初中詞匯的教學(xué)反思提要：牛津英語中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)源自房地產(chǎn)資料下載牛津英語初中詞匯的教學(xué)反思牛津英語詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教

2、師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音形義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-mond

3、ay-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英國(guó)著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡(jiǎn)筆畫等形式。5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：有的教學(xué)單元，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句

4、型。牛津英語中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？ 我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記音標(biāo)，這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用23周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正

5、確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。源自房地產(chǎn)資料下載第二篇：初中英語詞匯教學(xué)反思初 中 英 語 詞 匯 教 學(xué) 反 思易門縣方屯中學(xué)楊志紅眾所周知，要想學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。而詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教會(huì)學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是初中英語教學(xué)的重要組成

6、部分。目前新課標(biāo)下的英語教材大大增強(qiáng)了詞匯量，因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是新課標(biāo)下我們應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。下面本人對(duì)這方面內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶āＲ辉~匯教學(xué)中存在的現(xiàn)狀 1教學(xué)方法單一 教學(xué)方法以教師講解單詞，學(xué)生記背單詞為主。這種單一的、被動(dòng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。2孤立教詞，講得過多，消化不良孤立地教詞、孤立地講解、孤立地傳授知識(shí)，太多、太細(xì)、太碎，是普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句，卻無力在聽、說、讀、寫中消化和吸收。3系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，邊學(xué)習(xí)邊

7、遺忘老師們一般都以為詞匯學(xué)習(xí)無學(xué)問，拼拼、讀讀、背背而已。因此，在教學(xué)中只是按照教材一課一課地向前推進(jìn)，詞匯教學(xué)前后聯(lián)系薄弱，系統(tǒng)性不強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞，或者越學(xué)越混亂，詞與詞糾纏不清，認(rèn)不準(zhǔn)，用不對(duì)。再次，在學(xué)生基本過了語音關(guān)即能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞之后，就很快把學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)交給了學(xué)生，留給學(xué)生課外自學(xué)，而學(xué)生就把單詞一個(gè)個(gè)孤立地、翻來覆去地記、背，其結(jié)果是記了忘，忘了再記，記了又忘，弄得學(xué)生垂頭喪氣的。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。二、淺談詞匯教學(xué)方法 新課標(biāo)下的英語教材大大增強(qiáng)了單詞量，如果像以往的教學(xué)方法，當(dāng)堂教學(xué)生新單詞，再教句子和課文，學(xué)

8、起來很費(fèi)勁，效果不好。因此，為了使學(xué)生能真正掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的詞匯，進(jìn)而達(dá)到用英語交流、學(xué)習(xí)的目的，我認(rèn)為作為英語教師，有必要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，尤其要加強(qiáng)研究如何使用合理的方法教學(xué)詞匯，以便達(dá)到事半功倍的效果。下面我具體來談?wù)勂綍r(shí)教學(xué)中一些常用的詞匯教學(xué)方法。 1.利用實(shí)物、圖片及動(dòng)作呈現(xiàn)詞匯 利用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look, this is a watch.（用手指著手表）12)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces) （用手指面部的圖片）簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表

9、情介紹詞匯。如:LookI am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。再如， Look, he is smiling. Now lo-ok at me. I am smiling, too.（用面部 表情）smile. We smile when we are happy（做手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生:smile.老師:Good, what does it mean?（學(xué)生說出漢語意思“微笑”）總之，利用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。2根

10、據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue等詞。2）利用構(gòu)詞法知識(shí)。d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出 waiting-room, reading-room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。3)利用歸納、對(duì)比法。a.利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是 pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞

11、。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。b.利用反義詞。在英語但詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如: new & oldwhite & blackpush & pullc.同音異義異形詞的對(duì)比。如：new & knewweather & whetherfather & farther4)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由

12、tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。5)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.6)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：AAA型： cutcutcutputputputdigdugdugdrinkdrankdrunkABB型： buildbuiltbuiltiau型：beginbeganbegun3. 在“游戲”中學(xué)詞匯教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和

13、競(jìng)爭(zhēng)于一體，是組織課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明, 95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲?？梢韵染毩?xí)已學(xué)過的知識(shí)，e.g.Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your ears.等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列

14、句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)出指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。e.g.Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭） Shake your head.（搖搖頭）Blink your eyes.（眨眨眼） Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（擺擺手）Stamp your foot.（跺跺腳Snap your fingers.（打響手指）初中英語詞匯的教學(xué)反思1（1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師

15、自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音形義的逐步過渡。（2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。（3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。（4）重趣味。英國(guó)著名語言家c.e埃克

16、斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡(jiǎn)筆畫等形式。（5）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒

17、有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運(yùn)用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是

18、初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用， 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機(jī)，將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只

19、會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣

20、的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用， 其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單

21、詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景， 通過直觀的畫面與真實(shí)的場(chǎng)景來激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來， 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball

22、 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來， 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景， 增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性， 讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真

23、正的理解與熟練地運(yùn)用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說的激情， 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力， 對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景，

24、并配以精彩的對(duì)話。 如 What is wrong？ I have a stom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對(duì)話。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對(duì)話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強(qiáng)語感，提高能力。總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)

25、更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足， 而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思-張素芳由于英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，沒有什么經(jīng)驗(yàn)之談，我單就本節(jié)課的教學(xué)作了

26、一些反思。本次微課我選取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的單詞教學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我是著重在情景應(yīng)用中教授新單詞。先呈現(xiàn)出動(dòng)詞，把動(dòng)詞應(yīng)用到句子中，從而引出職業(yè)詞匯的表達(dá)方式。比如：She teaches English in a school. She is a teacher. 通過情景應(yīng)用，讓學(xué)生理解單詞。在制作PPT中，我在詞匯的設(shè)置上也有所不同，動(dòng)詞詞性的用同一顏色標(biāo)示出來，名詞詞性的用另一種顏色標(biāo)示，PPT的播放順序也按照此目的來設(shè)置，從而讓學(xué)生通過對(duì)比來發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞轉(zhuǎn)換名詞的構(gòu)成規(guī)律，并能夠自己總結(jié)出

27、來，最后加以練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我分別設(shè)置了聽力練習(xí)和書寫練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)單詞的最終落腳點(diǎn)。讓學(xué)生既能聽得懂，又能寫出來，直至牢固掌握。反觀整節(jié)課，也出現(xiàn)了一些問題: 1. 在教學(xué)過程中，單詞操練形式過于單一，只是單一的讓學(xué)生跟讀，沒有組織多種形式的練習(xí)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥。2. 在總結(jié)環(huán)節(jié)有些重復(fù)拖沓，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后已經(jīng)通過板書的形式呈現(xiàn)出了主要知識(shí)點(diǎn)，而且課件上面也有顯示，所以后面漢語總結(jié)規(guī)律的部分可以刪減掉。3. 口語水平亟待加強(qiáng)。作為一名英語老師，純正的發(fā)音，流利的口語是教學(xué)的需要，也是自身的發(fā)展所需。因此，要提高自己的口語能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。總之，一節(jié)課下來，問題很多

28、，收獲也不少，尤其是學(xué)習(xí)了各位同仁的課之后，自己不足與欠缺的地方還有很多很多，仍需繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思一、要注重單詞的拼讀。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音i：和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。二、要借助具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想

29、象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。三、要注重新詞的學(xué)習(xí)與操練。（一）介紹新詞匯方法。1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，但枯燥。2.直觀法。 利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）；利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）；簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義；用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：LookI am ope-ning the door. I am writing some w ords on

30、 the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。 總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。4.利用直接

31、介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. Can you say it？學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。（二）重復(fù)操練和使用新詞匯。 如：學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buy th

32、ere？第三篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)策略是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵。以往為了快速高效完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，我一般利用一節(jié)課時(shí)間處理一個(gè)單元50到60個(gè)詞匯。方法如下：領(lǐng)讀所有單詞，確保音準(zhǔn)意切選擇重點(diǎn)詞匯，板書講解，學(xué)生筆記。這種詞匯教學(xué)方法是專家認(rèn)為最無效的方法。因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了自瀆單詞的能力，領(lǐng)讀使學(xué)生錯(cuò)過了試讀單詞的良機(jī)。學(xué)生拼讀單詞的能力沒有得到強(qiáng)化和升。而且，對(duì)詞匯也未做任何的加工處理。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學(xué)生對(duì)單詞記憶沒有方向，沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)。另外，板書講解，學(xué)生筆記的過程，學(xué)生很被動(dòng)，不能培

33、養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的能力。方法單一，目的性不強(qiáng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣，缺乏訓(xùn)練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學(xué)速度雖然快點(diǎn)但效率卻很低，詞匯教學(xué)效果差。所以通過對(duì)這樣的詞匯教學(xué)的反思我決定在以后的詞匯教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：1、可以給同學(xué)一定的時(shí)間讓他們自讀單詞。使他們的自讀能力得到提高。2、講解詞匯時(shí)，運(yùn)用一些話題幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯。如講impression,讓學(xué)生造句，可以導(dǎo)入一張教師圖片，然后寫上一些懷念老師的話，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)情景造句，學(xué)生就會(huì)說這位老師給我留下深刻的印象，以后講詞匯是多設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生造句，說話；3、要注意一些容易忽視的問題，如單詞的拼寫，語音，詞義，過

34、去時(shí)，過去分詞。在每節(jié)課上課前教師一定要落實(shí)好這些問題。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：講解possible時(shí)，可進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，講講詞綴如impossible, 用記詞綴的方法來擴(kuò)大詞匯量。4、講解詞匯，一定要有練習(xí)，形式可多樣，造句，翻譯，填空都行，在教學(xué)中，要可以把多媒體技術(shù)和黑板結(jié)合起來。5、講完這節(jié)課的詞匯要做總結(jié)，最好設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情景讓學(xué)生來用所學(xué)詞匯；make up a story, using the words and phrases in the text. 讓學(xué)生充分參與到這個(gè)學(xué)習(xí)過程中。新課程教材力求通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自得，自悟。作為教師，我們

35、便要從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，把學(xué)生的“學(xué)”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以上是我的幾點(diǎn)反思，總結(jié)和大家共勉。第四篇：詞匯教學(xué)反思單詞該如何教學(xué)任雅麗1結(jié)合音標(biāo)教學(xué)。2利用記憶規(guī)律，借助記憶方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)以防遺忘?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)手段輔助學(xué)生掌握單詞。具體可采用：（1）演示法（特點(diǎn)：直觀、生動(dòng)?？捎脕斫檀蟛糠謩?dòng)詞和動(dòng)作性強(qiáng)的名詞）。比如，在食物課程中，我借助多媒體，用實(shí)物圖片進(jìn)行單詞導(dǎo)入。（2）舉一反三法（形成一種開放式的單詞記憶）；（3）實(shí)物情感教學(xué)法；（4）討論法（可把新詞與個(gè)人的實(shí)際生活聯(lián)系起來）；5）聯(lián)系法（就是在學(xué)新單詞的