試論高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路

1、試論高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路論文摘要：明確了社區(qū)性高職教育的內(nèi)涵意義，提出了高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的意義，闡述了加強(qiáng)職業(yè)教育與社區(qū)教育合作的策略，探究合適我國國情的高職教育開展之路。論文關(guān)鍵詞：高職教育；社區(qū)性；合作一、社區(qū)性高等教育的內(nèi)涵社區(qū)，即在特定的空間范圍里，通過特殊的社會(huì)關(guān)系、文化特質(zhì)、開展目的以及人們在長期共同生活所形成的認(rèn)同心理和歸屬感，把社區(qū)成員凝結(jié)成一個(gè)社會(huì)生活的共同體。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路，即：基于直接效勞于社區(qū)經(jīng)濟(jì)的宗旨，融入社區(qū)，立足社區(qū)，輻射社區(qū)，效勞社區(qū)，以社區(qū)為本，以社區(qū)的重點(diǎn)或支柱產(chǎn)業(yè)為依托，在專業(yè)構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)組織、培養(yǎng)目的

2、上立足于社區(qū)經(jīng)濟(jì)開展的需要，增強(qiáng)為社區(qū)效勞的直接性和有效性，效勞于社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的開展，培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)區(qū)域內(nèi)企事業(yè)崗位要求的消費(fèi)、管理第一線技術(shù)人才。同時(shí)，為社區(qū)提供可滿足娛樂、生活以及文化方面需要的課程和活動(dòng)。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是承擔(dān)起社區(qū)高等教育的載體，將功能拓展到社區(qū)，直接面向社區(qū)開展補(bǔ)償教育、職業(yè)才能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)才能、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等效勞；在社區(qū)內(nèi)促使教育和社區(qū)融為一體，互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開展。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要整合社區(qū)與職業(yè)教育的資源，發(fā)揮二者的最大效用。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要緊緊圍繞為社區(qū)經(jīng)濟(jì)效勞的原那么，充分彰顯辦學(xué)的實(shí)用性、靈敏性、

3、經(jīng)濟(jì)性、前瞻性和開放性，為群眾效勞，開設(shè)多樣化課程，以擴(kuò)大社區(qū)的受益面。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要以滿足社區(qū)開展為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)形式，面向社區(qū)及區(qū)內(nèi)企業(yè)開發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推行“訂單式、“模塊式培養(yǎng)，討論針對社區(qū)內(nèi)企業(yè)崗位群需要的、以才能為本位的教學(xué)形式。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要立足社區(qū)，依靠社區(qū)，依托社區(qū)優(yōu)勢，積極開展與社區(qū)內(nèi)的企業(yè)合作，讓企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制訂，進(jìn)展課程開發(fā)，共同確定學(xué)生的知識、才能和素質(zhì)構(gòu)造，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)提供高素質(zhì)、高技能人才。二、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的意義1.滿足社區(qū)對高等教育的需求積極開展社

4、區(qū)性高等教育既是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的需要，又是高等職業(yè)教育開展的新的增長點(diǎn)，更是解決就業(yè)矛盾、培養(yǎng)“留得注用得上、干得好的實(shí)用性人才的重要途徑。高等職業(yè)教育拓展到社區(qū)既開展了高等職業(yè)教育，又為社區(qū)提供了滿足它所需要的終身學(xué)習(xí)的需求。2.構(gòu)建終身培訓(xùn)體系的需要國家教育中長期規(guī)劃中提出“整合職業(yè)教育和成人教育資源，創(chuàng)辦綜合性、社區(qū)性的高等職業(yè)學(xué)?；蛏鐓^(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)校。社區(qū)教育是終身教育的一個(gè)最直接表達(dá)，將高等職業(yè)教育融入社區(qū)有助于構(gòu)建終身教育體系。3.形成良性的教育循環(huán)高等職業(yè)院校效勞于社區(qū)，學(xué)校和社區(qū)都可從中受益，實(shí)現(xiàn)雙贏。高等職業(yè)教育的開展動(dòng)力源于社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的需要，高等職業(yè)教育又效勞于社

5、區(qū)的經(jīng)濟(jì)開展。通過社區(qū)效勞，高等職業(yè)院校不僅可以充分吸收和利用來自社區(qū)的各種信息，理解社會(huì)對人才的需求，并承受社區(qū)理論的檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與社區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等和諧開展。同時(shí)，根據(jù)社區(qū)需求迅速調(diào)整辦學(xué)思路，開設(shè)適銷對路的專業(yè)，培養(yǎng)社區(qū)急需的人才。三、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的策略1.拓展功能走社區(qū)性高等教育之路，高等職業(yè)院校勢必要改變其原有純學(xué)歷教育功能，要橫向擴(kuò)展，發(fā)揮其本能，拓展其功能，挖掘其潛能，增加非學(xué)歷教育、社區(qū)教育與合作教育。1發(fā)揮本能。高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)歷教育的功能，對接社區(qū)產(chǎn)業(yè)開展，培養(yǎng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)開展需要的高端技能型人才。2拓展功能，提升勢能。高等職業(yè)院

6、校不僅要承擔(dān)職前培養(yǎng)的任務(wù)，還要承擔(dān)職后培訓(xùn)的任務(wù)。進(jìn)步高等職業(yè)院校為企業(yè)效勞的才能，主動(dòng)和工程技術(shù)人員合作或者利用人才優(yōu)勢，承受企業(yè)的委托，對消費(fèi)經(jīng)營中遇到的難題進(jìn)展研發(fā)和解決，使學(xué)校和企業(yè)科技人才互相浸透，推動(dòng)企業(yè)的開展，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的活力。3挖掘潛能。建立完善的職業(yè)教育的銜接與溝通網(wǎng)絡(luò)，搭建職業(yè)教育立交橋，優(yōu)化課程銜接，開拓“中職高職本科一線通的途徑。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)動(dòng)開展，人才層次的上移是必然的趨勢。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)注重職業(yè)教育不同層次的互相貫穿，為學(xué)生參加更高層次的學(xué)習(xí)提供知識、才能、素質(zhì)等根底性保證，從而保證高等職業(yè)院校自身的上升通道。2.雙元合作雙元，即“企業(yè)元和“

7、學(xué)校元。雙元合作，即在雙元的共同作用下完成教育的一種形式。在這一形式中，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為輔助。職業(yè)教育離不開企業(yè)的參與，企業(yè)的參與是培養(yǎng)高端技能型人才的根本保障，也是校企雙方取長補(bǔ)短、資源共享、增強(qiáng)各自開展活力的重要途徑。組建區(qū)域雙元制職教集團(tuán)，學(xué)院教學(xué)解決“理論問題，職教集團(tuán)會(huì)員企業(yè)解決“技能問題。企業(yè)參與是雙元制形式的核心和重點(diǎn)。學(xué)生在區(qū)域內(nèi)的企業(yè)參加理論培訓(xùn)就等于進(jìn)入了一個(gè)真實(shí)的消費(fèi)環(huán)境、真實(shí)的職場環(huán)境，學(xué)生可接觸到新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，實(shí)際消費(fèi)、市場競爭、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)處理等問題。同時(shí)學(xué)生的行為方式、協(xié)調(diào)才能和分析才能得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的職業(yè)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，

8、更有利于學(xué)生畢業(yè)后隨即投入工作。3.“三層對接，創(chuàng)立區(qū)校合作立體空間1學(xué)校對接社區(qū)，進(jìn)展“官產(chǎn)學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，為校企合作提供開展沃土。2專業(yè)對接社區(qū)里的行業(yè)、企業(yè)，感知市場動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教，擺脫人才培養(yǎng)的滯后痼疾，引入企業(yè)的參與和監(jiān)控，一出一進(jìn)為校企合作建立保障機(jī)制。3師生對接職業(yè)崗位，著力打造“雙師型隊(duì)伍。老師對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位，提升教學(xué)、科研才能，進(jìn)步課堂內(nèi)容的針對性及含金量，老師可直接將科研成果孵化為實(shí)際效益，將企業(yè)里的先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)中；通過學(xué)生對接企業(yè)職業(yè)崗位，多種形式工學(xué)結(jié)合，提升職業(yè)、就業(yè)才能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的零間隔 提供保障。4.“四個(gè)相融，與社區(qū)融為一體1區(qū)校相融，資源共享。積

9、極主動(dòng)與社區(qū)合作，建立區(qū)校專家信息庫，為區(qū)企業(yè)的經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)人才和學(xué)院的高學(xué)歷高職稱人才搭建效勞平臺(tái)，依托高校資源，為區(qū)內(nèi)企業(yè)提供各類人才培養(yǎng)教育效勞；建立回歸教育制度，推出主題培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)；采取各種形式，開展各種類型的以進(jìn)步生活品位、豐富生活內(nèi)容、提升個(gè)人修養(yǎng)為目的的閑暇教育。2校企相融，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)、行業(yè)及科研單位嚴(yán)密合作，把教育教學(xué)和消費(fèi)理論、社會(huì)效勞、技術(shù)推廣結(jié)合起來。通過校區(qū)結(jié)合，走合作辦學(xué)之路，一可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論向技能的轉(zhuǎn)化；二可以彌補(bǔ)高等職業(yè)學(xué)校師資力量的缺乏。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)崗位型、技能型人才方面缺乏既有專業(yè)理論知識又有理論經(jīng)歷的師資隊(duì)伍。校區(qū)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校可以聘請那些在企事業(yè)單位有理論經(jīng)歷的專家、工程技術(shù)人員上課，既可進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量又能幫助老師增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手才能和理論經(jīng)歷。3職教相融，相輔相成。加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、普通職業(yè)教育與成人教育的銜接與融通。構(gòu)建中職、高職、成教、國際教育等多形式、多層次的學(xué)習(xí)港，港內(nèi)成員學(xué)校課程互認(rèn)，學(xué)分互認(rèn)。4文化交融，推進(jìn)企業(yè)建立活力。為社區(qū)及區(qū)域企業(yè)提供各類文化效勞，提升社區(qū)及企業(yè)員工的整體素質(zhì)，促進(jìn)“社區(qū)文化和企業(yè)文化的形成