淮北教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 淮北教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1在“探究光對鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學(xué)中，教師既要將“環(huán)境因素對生物的生活有影響”這一實驗結(jié)論、該實驗探究的過程及使用的方法與實驗帶給學(xué)生的“珍愛生命”的情感體驗結(jié)合起來，同時又要突出該實驗對學(xué)生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學(xué)習(xí)，一方面將知識(環(huán)境因素對生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結(jié)合起來，另一方面

2、又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個特點外，研究性學(xué)習(xí)還具有“學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性”的特點。 2模型方法是科學(xué)探究中經(jīng)常使用的一種邏輯方法。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）設(shè)計了一種全新的教學(xué)活動生物模型建構(gòu)。而所安排的諸如“培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”的活動，旨在讓學(xué)生嘗試建立（ ）。 A.物理模型B.數(shù)學(xué)模型C.物質(zhì)模型D.思想模型 答案：B解析：“培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”研究需要利用數(shù)學(xué)知識構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，故本題選B。 3有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是（ ）。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B

3、.動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：知識點:群落的知識。群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)、時間分布，垂直結(jié)構(gòu)指群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項正確；植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項正確；同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同使不同地段的生物種類有差別,構(gòu)成了群

4、落的水平結(jié)構(gòu)，D項正確。C項：馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關(guān)，不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)。C項錯誤。 4關(guān)于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（ ）。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：知識點:細胞的有絲分裂的特點。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C項正確。A項：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體。與題干不符，排除。B項：DNA復(fù)制發(fā)生在分裂間期。與題干不符，排除。D項：有

5、絲分裂后期細胞中的染色體數(shù)目是其體細胞的2倍，減數(shù)第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數(shù)目相同。與題干不符，排除。 5關(guān)于物質(zhì)進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（ ）。 A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程中Na+通過被動運輸進入神經(jīng)元，再通過主動運輸運出神經(jīng)元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，又通過主動運輸?shù)姆绞竭M入靶細胞傳遞信息 答案：D解析：葡萄糖通過主動運輸?shù)姆绞竭M入小腸絨毛上皮細胞，通過協(xié)助擴散的方式進入紅細胞，A項正確。動作電位的產(chǎn)生是由Na+內(nèi)流導(dǎo)致的，N

6、a+進入神經(jīng)細胞是離子從高濃度運輸?shù)降蜐舛鹊倪^程，屬于協(xié)助擴散，為被動運輸；恢復(fù)靜息電位時，起初是K+內(nèi)流需要通道蛋白，不消耗能量，但隨后NaK泵排Na+吸K+是逆濃度梯度，屬于消耗能量的主動運輸，B項正確。氧分子進出細胞的方式屬于自由擴散，C項正確。胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，但胰島素是通過與靶細胞表面的受體結(jié)合發(fā)揮作用的，并沒有進入靶細胞，D項錯誤。 6以下實例不屬于生物對環(huán)境的適應(yīng)的是（ ）。 A.荒漠中的駱駝尿液非常少B.海豹的皮下脂肪很厚C.駱駝刺根系非常發(fā)達D.蚯蚓生活在土壤中 答案：D解析：駱駝尿液少，有利于水分的保存，是對缺水環(huán)境的適應(yīng)，A項正確。北極地區(qū)寒冷，溫度很低，

7、海豹的皮下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護胸內(nèi)的器官，避免凍傷，是對寒冷環(huán)境的適應(yīng)，B項正確。駱駝刺的根比地上部分長許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應(yīng)干旱缺水的環(huán)境，C項正確。蚯蚓生活在土壤中，通過鉆洞可以使土壤疏松等，這屬于生物對環(huán)境的影響，D項錯誤。故本題選D。 7教師在“認識生物的多樣性”教學(xué)時，展示了幾幅圖片：盛開的花朵、飛翔的鳥兒等。激發(fā)了學(xué)生興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（ ）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：C解析：本題考查對直觀導(dǎo)入方式的辨別。直觀導(dǎo)入是指引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖表等，從觀察中提出問題，學(xué)生期待解決直觀感知中帶來

8、的疑問。 8“依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者”。這一重要概念屬于的一級主題是（ ）。 A.科學(xué)研究B.生物與環(huán)境C.生物多樣性D.生物體的結(jié)構(gòu)層次 答案：B解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）將初中生物課程內(nèi)容劃分為十個一級主題，確定了五十個重要概念，其中一級主題“生物與環(huán)境”包括五條重要概念，“依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者”便是其中的一條。 9下列關(guān)于細胞的概念，最上位的是（ ）。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)B.細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的

9、細胞器D.細胞是物質(zhì)分子的有機結(jié)合體細胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作 答案：D解析：知識點:概念。上位指比較概括的說法，下位指比較具體的說法，是相對的。D項是對細胞性總的概括，屬于上位概念，D項正確。A項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。B項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。C項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。 10在“觀察細胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細胞學(xué)說）后展開深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識點:學(xué)

10、習(xí)方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學(xué)家的故事體現(xiàn)了了解性閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項正確。與題干不符，排除。D項：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點，以理解性閱讀和評價性閱讀為前提，并與它們同時得到發(fā)展。題目中并沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點，D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 11STEM教育強調(diào)利用多學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)的知識引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，從跨學(xué)科知識應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問題的能力。以下關(guān)于STEM教育的說法，正確的是（ ）。 A.基于真實情境的問題解決是SETM教育的基本內(nèi)涵之一B.STEM教育是指社會、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)多學(xué)科構(gòu)成的綜合性教育C.STEM教育

11、包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評價五個方面D.STEM教育是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國生物學(xué)課程研究所開發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式 答案：A解析：STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的英文首字母縮寫，強調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相互關(guān)聯(lián)的知識引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，從跨學(xué)科知識應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問題的能力。STEM教育的基本內(nèi)涵：基于真實情境的問題解決；關(guān)注學(xué)科重要概念；強調(diào)跨學(xué)科概念整合；聚焦科學(xué)與工程學(xué)實踐。A項正確、B項錯誤?！?E教學(xué)模式”是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國生物學(xué)課程研究所開發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式，其內(nèi)涵包括引入（吸引）、探究、解釋、

12、遷移和評價五個方面。C、D兩項錯誤。 12下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)要求的是（ ）。 積極主動地完成垃圾分類的任務(wù) 設(shè)計垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實驗探究方案 在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)強調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價值觀的具體目標(biāo)?！胺e極主動地完成垃圾分類的任務(wù)”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護意識”；“在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)

13、的是“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”?！霸O(shè)計垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實驗探究方案”體現(xiàn)的是能力目標(biāo)中的“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法”。故本題選C。 13關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（ ）。 A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動脈毛細血管靜脈左心室答案：B解析：原尿經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：腎小球腎小囊腎小管輸尿管。空氣經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：鼻咽喉氣管支氣管肺泡。光線經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：左心房左心室動脈毛細血管靜脈右心房右心室。故本題選BC。 1

14、4控制番茄果實顏色的等位基因表示為D、d。D控制紅色果實，是顯性基因；d控制黃色果實，是隱性基因。以下哪種雜交方式可以得到黃色果實的子代?（ ） A.DDxDDB.DdxDDC.DDddD.DdDd 答案：D解析：據(jù)題干信息可知，紅色果實為顯性性狀，基因型為DD、Dd；黃色果實為隱性性狀，基因型為dd。DdxDd產(chǎn)生的子代的基因型為DD、Dd或dd，子代紅色果實：黃色果實=3：1。D項正確。A項，DDxDD產(chǎn)生的子代基因型為DD，子代全為紅色果實。A項錯誤。B項，DdxDD產(chǎn)生的子代基因型為DD和Dd，子代全為紅色果實。B項錯誤。C項，DDxdd產(chǎn)生的子代基因型均為Dd，子代全為紅色果實。C項

15、錯誤。 15蝸牛的有條紋(A)對無條紋(a)為顯性。在一個地區(qū)的蝸牛種群內(nèi)，有條紋(AA)個體占55，無條紋個體占l5，若蝸牛間進行自由交配得到F，則A基因的頻率和Fl中Aa基因型的頻率分別是( )。A.30，21B.30，42C.70，21D.70，42 答案：D解析：親本中AA占55，aa占15，所以Aa占30，自由交配，用哈代-溫伯格定律計算，得到A基因頻率為70，a基因頻率為30，F(xiàn)1中Aa的基因型頻率為27030-42，故本題選D。 16將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是( )。 17下列情

16、況引起的變異屬于基因重組的是（）。 非同源染色體上非等位基因的自由組合 一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換 ABCD 答案：C解析：基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，因此錯誤。DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此錯誤。故答案選C。 18吃飯狼吞虎咽，這樣會影響食物的消化，其

17、中受影響最大的是（）。 A淀粉的消化B維生素的消化C脂肪的消化D蛋白質(zhì)的消化 答案：A解析：在人的唾液中有消化淀粉的酶，食物咀嚼的時間越長，食物就會被研磨得越小越細。食物中的淀粉與唾液混合的時間就越長，就越能使食物中更多的淀粉初步消化為麥芽糖。就餐時如果狼吞虎咽食物沒有與唾液充分混合，嚴重影響食物中淀粉的消化。此外，由于食物在口腔內(nèi)沒有得到充分咀嚼和攪拌，還會加重胃腸道的負擔(dān)。故選A。 19某同學(xué)在進行探究大腸桿菌群體生長規(guī)律實驗時，正確的操作是（）。 A.在調(diào)整期擴大接種B.隨時調(diào)整pHC.在穩(wěn)定期連續(xù)培養(yǎng)D.定期檢測菌體數(shù)目 答案：D解析：【知識點】本題考查探究大腸桿菌群體生長規(guī)律實驗。

18、【答案】D。【解析】擴大接種應(yīng)在對數(shù)期，A錯誤；配制培養(yǎng)基時調(diào)節(jié)好pH后一般不需要再調(diào)整，B錯誤；穩(wěn)定期。增長率為零，連續(xù)培養(yǎng)沒有意義，應(yīng)選對數(shù)期，C錯誤。故選D。 20水和無機鹽能進入細胞而有害物質(zhì)不能進入，這主要是由于（）的作用。 A.細胞壁B.細胞膜C.細胞核D.液泡 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。 【答案】B。【解析】細胞壁具有保護和支持作用；細胞膜具有保護細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，控制物質(zhì)進出的作用。讓有用的物質(zhì)進入細胞把其他物質(zhì)擋在細胞外面。同時，還能把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外。細胞核含有遺傳物質(zhì)，細胞質(zhì)具有流動性，促進細胞內(nèi)外的物質(zhì)交換。可見B符合題意，故選B。 21

19、調(diào)節(jié)人體生理活動的最高級中樞位于（）。 A.大腦皮層B.腦干C.大腦白質(zhì)D.小腦 答案：A解析：【知識點】本題考查大腦的結(jié)構(gòu)及其功能。 【答案】A。【解析】腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)，由腦發(fā)出的腦神經(jīng)和由脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)，腦位于顱腔內(nèi)。包括大腦、小腦和腦干三部分。大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動的最高級中樞。所以本題答案選A。 22下列選項中，不屬于現(xiàn)代教育技術(shù)使用技能作用的一項是（）。 A.活躍課堂氣氛B.有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C.提示教學(xué)內(nèi)容D.加大教學(xué)信息的容量擴大教學(xué)空間 答案：C解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代教育技術(shù)使用技能的作用。 【答案

20、】C?！窘馕觥楷F(xiàn)代教育技術(shù)使用技能作用有：活躍課堂氣氛；有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)；加大教學(xué)信息的容量，擴大教學(xué)的空間。故選C。 23教師在實驗前不告訴學(xué)生實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實驗結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著明確的問題。自己動手進行觀察和實驗在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識屬于哪種實驗教學(xué) （） A.模仿性實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.分段實驗 答案：C解析：【知識點】本題考查學(xué)生實驗的類型。 【答案】C?！窘馕觥刻骄啃詫嶒炇钦麄€實驗過程是在教師控制下進行的，特點是教師通過一定的儀器、用具和藥品，提示或引導(dǎo)觀察、實驗的方法，控制學(xué)生的探究活動的方向和進程。 24人體紅細胞呈圓餅狀，具有運輸

21、氧氣的功能，下面是將人體紅細胞分別放在三種不同的液態(tài)環(huán)境中一段時間內(nèi)的變化示意圖，請分析該圖說明的問題是（ ） A.水分容易進出細胞B.無機鹽離子容易進出細胞C.紅細胞有運輸氧氣的功能D.水分和無機鹽對于維持細胞的形態(tài)和功能有重要作用 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞內(nèi)水、無機鹽的功能以及細胞吸水和失水。 【答案】D?！窘馕觥渴疽鈭D表明，09%的生理鹽水能維持細胞的正常形態(tài)和功能在蒸餾水或濃鹽水中紅細胞變形失去正常功能，說明水分和無機鹽對于維持細胞的形態(tài)和功能有重要作用D正確。 25圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動時所觀察到的情況。下列各項中，能正確表示動脈、靜脈和毛細血管的是（

22、 ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚尾鰭時，判斷動脈、靜脈和毛細血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細的分支的血管是動脈，由較細的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細胞單行通過的是毛細血管。其中毛細血管的特點是：管腔最細，只允許紅細胞單行通過；管壁最薄，只有一層上皮細胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特點都有利于血液與組織細胞間進行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a是靜脈，b是毛細血管，c是動脈。所以能正確表示動脈、靜脈和毛細血管的是c、a、b，故選D。 26現(xiàn)有四個實驗裝置，若要驗證綠色開花植物產(chǎn)生O2需要光和驗證O2是否由綠色植物釋放，則應(yīng)選用的實驗組合分

23、別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：B解析：驗證綠色植物光合作用的條件是否需要光照，實驗的自變量應(yīng)該是有光或無光，植物屬于無關(guān)變量，因此需要選擇裝置；驗證氧氣是否由綠色植物釋放，自變量為是否具有植物，光照條件是無關(guān)變量，因此需要選擇裝置，故選B。 27淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)3種物質(zhì)在消化道中的過程如圖5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線的分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：本題是關(guān)于食物在消化道內(nèi)的消化過程的識圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白質(zhì)的酶，小腸里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內(nèi)開始被

24、消化，脂肪在小腸內(nèi)開始被消化，蛋白質(zhì)在胃內(nèi)開始被消化。因此曲線表示淀粉的消化，曲線表示蛋白質(zhì)的消化，曲線表示脂肪的消化。故本題選擇C選項。 28圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進人根毛細胞的方式是（ ）。 A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協(xié)助擴散 答案：B解析：知識點:物質(zhì)進出細胞的方式，有被動運輸和主動運輸兩種，被動運輸又包括自由擴散和協(xié)助擴散。礦質(zhì)離子逆濃度進入細胞內(nèi)，此過程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散是順濃度梯度，自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體，B項正確。A項：被動運輸包括自由擴散和

25、協(xié)助擴散。與題干不符，排除。C項：自由擴散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。D項：協(xié)助擴散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 29屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）。 科學(xué)探究能力 科學(xué)的本質(zhì) 科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系 參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念 ABCD 答案：D解析：本題考查生物科學(xué)素養(yǎng)的定義。生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。故本題選擇D選項。 二、問答題30圖5為葉綠體中光合作用過程示意圖 問題： (1

26、)圖中的結(jié)構(gòu)上分布有_和相關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為_。(65Y) (2)圖中1階段中H2O在光下被分解釋放的是_，產(chǎn)生的是_和NADPH，可用于階段的反應(yīng)。(6分) (3)圖中由C5與CO2結(jié)合形成C3，再經(jīng)過一系列復(fù)雜過程，最終合成的是_。(35分) 解析：(1)色素；活躍的化學(xué)能 (2)氧氣；ATP (3)有機物 解析：(1)結(jié)構(gòu)是基粒，含有色素和與光合作用有關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能。 (2)1階段是光反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段發(fā)生的反應(yīng)是水的光解和ATP的形成。所以，是氧氣，是ATP。 (3)階段是暗反應(yīng)階段，主要的反應(yīng)是CO2的固定和還原，經(jīng)過一系列復(fù)雜的反應(yīng)后，合成有機物。 3

27、1根據(jù)材料回答： (1)本材料利用了概念圖教學(xué)，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。(2)概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用 解析：【知識點】本題考查概念圖的繪制和應(yīng)用。 【參考答案】(1)概念圖的繪制規(guī)范：每個概念在一個概念圖中只出現(xiàn)一次。連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達明確的詞。連接概念的直線可以交錯，連接默認的指向是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需要加箭頭。概念名詞要用方框或圓圈圈起來，聯(lián)系詞則不用。(2)概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用：概念圖作為教的工具。概念圖能以簡練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。概念圖作為學(xué)的工具。概念圖可以用作課堂筆記或者用來整理筆記和組織學(xué)習(xí)過的內(nèi)容還可以幫助學(xué)生貫通整個課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。概念圖作為評價工具。概念圖既可以評測學(xué)生對概念理解的程度和范圍的變化，也可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。 三、材料分析題32 問題：（1）分析材料，指出兩個案例中的教師分別運用了哪種結(jié)束類型并做簡要說明。（2