三年級語文我不能失信說課稿

1、Word - 15 -三年級語文我不能失信說課稿三班級語文我不能失信說課稿1 一、說教材 我講的這節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三班級語文上冊其次單元第八課。本單元的教學(xué)重點是任務(wù)的體會任務(wù)的名貴品質(zhì)。 二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重、難點 依據(jù)教材支配和我班同學(xué)的生活實際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)： (1)正確、流利的朗讀課文。 (2)把握課文的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，是自己在做人做事上獲得啟示。 2、學(xué)習(xí)重點： 體會慶齡誠懇守信的名貴品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)難點： 如何讓同學(xué)透過對話和動作領(lǐng)悟任務(wù)的內(nèi)心世界和性格特點。 三、說教法、學(xué)法 在本課的教學(xué)中，我主要采納的方法是

2、開心式教學(xué)法，首先我細心制作了9張課件，圖文并茂，有聲有色，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。其次我授課的語言盡量向兒童靠攏。語言兒童化是我在低、中班級教學(xué)中的一個奮斗目標(biāo)，我大膽去嘗試。再次故事表演化。我讓自己進入到表演這個角色，用自己的言行來調(diào)動孩子的樂觀性，讓他們從我的言行中感知、理解。 除了開心式教學(xué)法之外我還應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)法。即在講授課文時全部的問題設(shè)計都具有啟發(fā)性。比如：慶齡為什么要等小珍等，本節(jié)課通過我的教學(xué)使同學(xué)把握了朗讀課文的方法，自主學(xué)習(xí)的方法，合作探究的方法 四、說教學(xué)設(shè)計 (一)談話導(dǎo)入 1、利用自己查找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 2、今日我們就來學(xué)習(xí)一個她小時

3、候的故事我不能失信(板書課題)。 (二)初讀感知 1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。 2、分自然段指名朗讀檢查。 3、爭論疏解： a.故事發(fā)生在什么時間? b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系? 爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍 c.完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了一個星期天，宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 (三)分角色朗讀 1、交代任務(wù)：前后四位同學(xué)為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話

4、。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間競賽。 2、組內(nèi)支配角色，各組練習(xí)，老師巡察。 3、挑三四個小組進行競賽。 4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。 3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，盼望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 三班級語文我不能失信說課稿2 一、說教材 我不能失信是一篇略讀課文，敘述的是一個星期天，宋慶齡全家預(yù)備到父親的一個伴侶家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教伴侶小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)。 二、說教法、學(xué)法 由于我不能失信是本組最終一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采納“自主學(xué)習(xí)，以讀

5、代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)同學(xué)遷移運用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓同學(xué)抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系同學(xué)實際自主閱讀、自主品嘗、自主感悟宋慶齡的珍貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)同學(xué)就自己的閱讀感受與同學(xué)進行溝通，與人共享閱讀的樂趣、提高閱讀的力量，從而達到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主進展的目的。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。 2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。 3、培育獨立閱讀力量。 四、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的緣由。 教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)透過人物對話和動作來領(lǐng)悟人物

6、的內(nèi)心世界和性格特點。 五、說教學(xué)過程 圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，依據(jù)三班級同學(xué)的年齡特點，本課時教學(xué)過程我分五大環(huán)節(jié)： 一、談話導(dǎo)入，據(jù)題提問。 同學(xué)們，誠懇守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，你們知道哪些誠懇守信的小故事?請你概括地說一說。同學(xué)概括地介紹誠懇守信的小故事。今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇名人小時侯誠懇守信的小故事。老師板書課題，指導(dǎo)同學(xué)讀課題。然后指導(dǎo)理解“失信”的意思，找“失信”的反義詞。老師追問：看了課題，你還有那些疑問? (設(shè)計意圖：老師首先引導(dǎo)同學(xué)概括介紹誠懇守信的小故事，為學(xué)習(xí)本文做了情感鋪墊。然后老師引導(dǎo)同學(xué)再次“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動同學(xué)主動發(fā)覺問題的熱忱，激發(fā)他們求知的欲 望，這一

7、環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以同學(xué)為主的教學(xué)理念。) 二、課前反饋，整體感知 1、開火車讀文，訂正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句。讀后引導(dǎo)同學(xué)溝通：預(yù)習(xí)提綱中的第五個問題。老師點撥、指導(dǎo)同學(xué)概括主要內(nèi)容。并共同補充介紹宋慶齡(即完成提綱2、3、5) 2、檢查生字詞語，老師出示詞語，同學(xué)開火車認讀。 提綱4在展現(xiàn)溝通過程中完成。 預(yù)習(xí)提綱： (1)自讀文前導(dǎo)語，畫出閱讀要求。 (2)利用資料袋和搜集的資料了解宋慶齡。 (3)用序號標(biāo)出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。 (4)利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中。 (5)文中講到了哪幾個人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系?依

8、據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事?你認為宋慶齡是一個什么樣的人? (設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會用簡練的語言來概括;課前師生共同溝通，同學(xué)相互學(xué)習(xí)，查漏補缺，使同學(xué)對全文有一個全面的熟悉，培育同學(xué)遷移學(xué)法獨立學(xué)習(xí)力量。) 三、精讀感悟，展現(xiàn)溝通 (一)精讀品嘗： 1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠懇守信的語句。 2、溝通描寫宋慶齡誠懇守信的語句。 3、選擇你最喜愛的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。 (二)小組溝通： 溝通要求： 1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。 2、爭論怎樣讀才

9、能讀出宋慶齡誠懇守信的品行。 3、溝通時要仔細傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完善，能夠補充。 (三)全班溝通： 重點溝通以下句子：燈片出示句子 這里我以第一句為例，說一說我是如何引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)溝通，品嘗小慶齡宏大人格的。 “不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。 1、同學(xué)首先朗讀句子談感受。 2、其他同學(xué)補充感受。 3、想象說話： 同學(xué)們想象一下，此時此刻小慶齡心理可能在想什么?同學(xué)自由發(fā)言。 師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎? 4、指名感情朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)評一評哪地方讀得好，為什么?老師點撥、指導(dǎo)朗讀。特殊指導(dǎo)讀好三個嘆號，(這里假如同學(xué)讀

10、得還不到位，老師可以范讀)同學(xué)自由感情朗讀，讀出自己的感受。 5、老師追問：這段話是通過描寫小慶齡的和來呈現(xiàn)小慶齡誠懇守信的品質(zhì)的? 生：動作、語言(老師板書語言、動作) 6、連續(xù)展現(xiàn)溝通。(老師板書表情)關(guān)于展現(xiàn)溝通其他句子的過程，在這里我就不再詳說了。 (四)分角色朗讀課文： 1、交代任務(wù)：前后四位同學(xué)為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間競賽。 2、組內(nèi)支配角色，各組練習(xí)，老師巡察。(老師在巡察過程中要指導(dǎo)同學(xué)精確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。) 3、挑兩個小組進行競賽。 4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。 (五)師生共同質(zhì)疑解疑

11、： 老師小結(jié)：剛才，我們重點朗讀、品嘗、溝通了描寫小慶齡語言、動作、神態(tài)、心理的句子，小慶齡誠懇守信的品行鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，本單元的習(xí)作就是寫一個你熟識的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮亮，大家肯定要留意描寫這個人物的語言、動作、神態(tài)、心理。 (設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)通過抓重點句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展現(xiàn)溝通感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點。) 四、拓展延長，升華主題同學(xué)們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么?選擇你喜愛的方式表達出來，可

12、以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲 首先同學(xué)自我醞釀，然后小組溝通，最終全班匯報溝通 總結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，盼望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠懇守信的好孩子。 (設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導(dǎo)同學(xué)自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人語性，升華同學(xué)的閱讀體驗和感悟，使同學(xué)在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠懇守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。) 五、布置作業(yè) 1、收集有關(guān)誠懇守信的成語、名言記在采蜜本上。 2、讀一讀課外誠懇守信的故事。 總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚共性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三

13、個課堂”的有機結(jié)合，努力使同學(xué)在饒好玩味和布滿情感的情境中輕松開心地接受美的熏陶，提高語文力量，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。 三班級語文我不能失信說課稿3 我不能失信一課敘述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好伴侶小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠懇守信品行。 我在本課教學(xué)中，先讓同學(xué)初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容，熬煉同學(xué)的概括力量，然后讓同學(xué)感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點，于是圍繞守信綻開爭論，用聯(lián)系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的。 首先，莫非宋慶齡不想去伯伯家嗎?聯(lián)系上下文爭論，答案在第一自然

14、段：二女兒宋慶齡顯得特殊興奮，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，美麗極了!伯伯還說預(yù)備送她一只呢!這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡特別想去伯伯家。 其次，慶齡臨出門時突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒有遲疑的決心：“不行，不行!小珍來了會撲空的，那多不好呀!”宋慶齡邊說邊把手抽回來?！俺榛貋怼币辉~特別明顯的寫出了慶齡毫不遲疑的決心。 再次，從“不，媽媽。假如我遺忘了這件事，明天見到她時，可以賠禮;可是我并沒有遺忘，我不能失信啊!”這句中也能體會到宋慶齡的守信，同時，當(dāng)同學(xué)找到這句時，順勢問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還

15、寫出了什么?答案：誠懇。 最終，揭示主題，強調(diào)宋慶齡誠懇守信的名貴品質(zhì)，并盼望這種品質(zhì)能影響在座的全部同學(xué)。 三班級語文我不能失信說課稿4 我不能失信是一篇略讀課文，敘述的是宋慶齡小時候誠懇守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓同學(xué)感受宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示;二是讓同學(xué)初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);三是培育同學(xué)獨立閱讀的力量。 依據(jù)教材的編排意圖、同學(xué)的認知特點，我把“讓同學(xué)感受宋慶齡的誠懇守信”作為情感目標(biāo);把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物”作為學(xué)問目標(biāo);把“培育同學(xué)

16、的獨立閱讀力量”作為力量目標(biāo);把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學(xué)策略。 在讀的方式上實行由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。猶如燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到肯定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書讀到肯定程度，課文語言和精神養(yǎng)分就會轉(zhuǎn)化為同學(xué)心靈的有機組成部分，就會成為同學(xué)語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細胞了。 詳細做法是： 一讀，統(tǒng)攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質(zhì)。 二讀，抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠懇守信的語句; 三讀，進入情境，突出宋慶齡的誠懇守信; 四讀，劃分角色，表現(xiàn)宋慶齡的誠懇守信。 總之，略讀課文肯定要加強閱讀教學(xué)，提高同學(xué)的理

17、解力量，提高同學(xué)的寫作水平。 三班級語文我不能失信說課稿5 一、板書課題，談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，今日老師要和大家一起來說一篇有關(guān)名人小時侯的故事，題目是我不能失信，板書課題。 你能說說“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個題目還可以怎樣說?(我要守信) 2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢?是說她在哪件事情上不能失信呢? 3.那么宋慶齡是怎樣的一個人物?出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。 今日我們就要來學(xué)習(xí)一個宋慶齡小時候的故事我不能失信。齊讀課題。 【設(shè)計意圖：有效溝通情感與認知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，制造深厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！?二、初讀課文，感知“信”。

18、1.課件出示朗讀要求，同學(xué)齊讀： 借助拼音讀課文。 難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。 用序號標(biāo)出自然段。 2.開火車讀課文，檢查自讀狀況，訂正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞同學(xué)認讀：照射、早餐、疊花籃、解釋、歉意、賠禮。 3.小組探討溝通，“想想課文講了一件什么事?故事告知我們什么?”(提示概括課文內(nèi)容的方法)(出示課件) a.故事發(fā)生在什么時間? b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系? c.事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果又怎樣? 4.填空概括故事內(nèi)容。(出示課件) 課文講了一個星期天(時間)，宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊

19、花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信打算留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不懊悔，由于她沒有失信。(人物、事情經(jīng)過、結(jié)果) 告知我們 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)對話溝通的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”。】 三、讀悟結(jié)合，品嘗“信” 1.默讀課文，思索：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢?劃出相關(guān)語句，在旁邊簡潔批注感受。 (依據(jù)匯報溝通，引導(dǎo)同學(xué)熟悉宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機板書。 學(xué)法指導(dǎo)：讀文時，可以將自己的思索、感受體會或者疑問在相關(guān)語句旁邊做簡潔的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方

20、法。) 溝通： (1)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今日他來我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說。 (2)“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。 慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么? (3)“不，媽媽。假如我遺忘了這件事，明天見到她時，可以賠禮;可是我并沒有遺忘，我不能失信。 面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么? (4)“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉话没?，由于我沒有失信” 回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了特別心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀一個人在家，是很沒勁。可是，我并不懊悔，由于我沒有失信”。 想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態(tài)度?依據(jù)理解朗讀語句。 (5)加入人物對話，依據(jù)對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€表示語氣的詞? 同學(xué)默讀思索，作批注。溝通 老師指導(dǎo)朗讀。(揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語氣。) (6)三人分角色朗讀對話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。 4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢? A.送家里人出門后，慶