優(yōu)秀美術(shù)說(shuō)課稿《形塊的分割與構(gòu)成》初一

1、Word - 4 -優(yōu)秀美術(shù)說(shuō)課稿形塊的分割與構(gòu)成初一 木散為器 帛裁成衣 我認(rèn)為老師上課其實(shí)就是一門(mén)表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓同學(xué)能來(lái)聽(tīng)你的課，看你表演。首先要讓同學(xué)喜愛(ài)你，然后才會(huì)喜愛(ài)你上的課，這是上好一堂課的良好開(kāi)端。而且老師要調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，樂(lè)觀開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng)，激活同學(xué)的愛(ài)好。 教師一進(jìn)教室不應(yīng)當(dāng)立即侃侃而談，不知同學(xué)在不在聽(tīng)，只管自己講，也不注重同學(xué)有什么反應(yīng)，所以要讓同學(xué)來(lái)聽(tīng)你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體同學(xué)一遍，確定同學(xué)都進(jìn)入角色了才可以開(kāi)頭講。 一、 說(shuō)教材 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教導(dǎo)全日制中學(xué)美術(shù)課本其次冊(cè)第3課形塊的分割與構(gòu)成，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。 a)

2、 本課形塊的分割與構(gòu)成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，（初一同學(xué)比校難理解，利用演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較簡(jiǎn)單，指是將原有些形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似自立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。利用這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。 b) 前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在章 教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的邏輯，構(gòu)成的方式。 二、 說(shuō)教法、學(xué)法 同學(xué)分析：初一同學(xué)心理剛開(kāi)頭成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物舉行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案

3、在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開(kāi)啟同學(xué)豐盛的想象力，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)從再造思想到制造思維的躍進(jìn)，試試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使同學(xué)體味到制造過(guò)程的甘苦。 為了使同學(xué)激起更大的愛(ài)好與熱烈，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既熬煉同學(xué)形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，制造能力；也可以熬煉同學(xué)的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提升同學(xué)的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。 按照同學(xué)狀況，我實(shí)行以下教學(xué)辦法： 1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法： 同學(xué)總是在一種情境氛圍中接受學(xué)問(wèn)效果最好，利用創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使同學(xué)輕松的把握學(xué)問(wèn)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)桌面收拾的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使同學(xué)初步了

4、解分割與構(gòu)成的觀念。 2、 觀看、發(fā)覺(jué)法 觀看、發(fā)覺(jué)法有助于進(jìn)展同學(xué)的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)同學(xué)的主體，是同學(xué)有效的學(xué)習(xí)辦法，體味象科學(xué)家那樣探究發(fā)覺(jué)真理的味道。讓同學(xué)觀看花瓶與人頭的圖案畫(huà)，使同學(xué)發(fā)覺(jué)從不同角度觀看會(huì)有不同的畫(huà)面，激活同學(xué)舉行分割練習(xí)的欲望。 3、 演示、練習(xí)法 這是在美術(shù)課中最常用的辦法，演示人的圖案分割構(gòu)成，老師演示只是讓同學(xué)把握其中的分割構(gòu)成的辦法，而不是讓同學(xué)抄襲老師的主意，給同學(xué)建議，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮自己的想象力， 同學(xué)練習(xí)，按照老師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案?？梢猿鍪就瑢W(xué)豐盛

5、的想象力。 c) 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的邏輯，構(gòu)成的方式，先臨摹，再利用分割與構(gòu)成自立完成一張作品。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)有三個(gè)高峰一開(kāi)頭導(dǎo)入和中間講解 （以同學(xué)自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，老師巡察同學(xué)桌面上的用品，桌面上惟獨(dú)書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓同學(xué)在再短的時(shí)光內(nèi)收拾好，使桌面上即干凈、美觀，又要便于使用便利，看同學(xué)怎么布置這個(gè)桌面。（同學(xué)預(yù)備老師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作辦法和衣服的裁剪與縫紉。 同時(shí)板書(shū)：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘） 新課講解 老師講解：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。 板書(shū)：-形塊的分割與構(gòu)成 1、請(qǐng)同學(xué)先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（同學(xué)回答，老師引領(lǐng)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為任意分割也就是-自由分割（展示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)章分割（把形按一定的邏輯分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。 d) 至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)了解什么是分割與構(gòu)成，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。利用分割與構(gòu)成練習(xí)，提升同學(xué)的形象思維能力、構(gòu)成能力和制造能力。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)對(duì)圖案的裝點(diǎn)美的審