小學(xué)語(yǔ)文閱讀一體化的教學(xué)措施

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)措施小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)措施引言眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程教學(xué)是非常重要的。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅是將來(lái)學(xué)生升學(xué)的重要保障，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及高雅的情操，進(jìn)步學(xué)生的共情才能，幫助學(xué)生形成更加完善的人格。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文課程還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗然而，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)情況來(lái)看，由于傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)形式的影響，語(yǔ)文課程的教學(xué)效果并不顯著，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步有著極大的阻礙。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)形式中，語(yǔ)文課堂上更多的是以老師為中

2、心，學(xué)生在課堂上多是被動(dòng)承受所學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)就導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛非?？菰锓ξ?，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，甚至?xí)寣W(xué)生喪失獨(dú)立考慮才能，阻礙學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生極大阻礙。因此，在這樣的情況下，老師必需要改善當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀。而要做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)展詳細(xì)分析。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作才能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步有著極大的影響。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中首先可以從學(xué)生這方面才能的培養(yǎng)入手。1閱讀與寫(xiě)作現(xiàn)狀及一體化分析1.1小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析要想在小學(xué)階段的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理語(yǔ)文課程教學(xué)中更

3、好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作才能，首先需要理解目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。隨著新課程改革的提出，在當(dāng)前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀寫(xiě)作教學(xué)也有了新的要求。目前，提升學(xué)生的閱讀量和閱讀才能是教學(xué)中的重要要求之一。之所以這樣規(guī)定，是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生寫(xiě)作才能的提升來(lái)說(shuō)，閱讀才能提升是其根底保障。從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其效果卻并不理想。大局部學(xué)生無(wú)論是從閱讀量還是自身的閱讀才能來(lái)說(shuō)都極為有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)新課程改革的要求。而這樣情況的出現(xiàn)，首先是因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，仍然有局部學(xué)生對(duì)于日常閱讀以及閱讀素材的提煉沒(méi)有給予足夠的重視，從而影響到他們的寫(xiě)作才能的進(jìn)步。其次，在寫(xiě)作才能一直得不到明

4、顯進(jìn)步的情況下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作及閱讀都會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，從而形成惡性循環(huán)。歸根結(jié)底，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作并沒(méi)有進(jìn)展良好的結(jié)合，同時(shí)也不具備較為明顯的一體化關(guān)系。詳細(xì)表如今，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有隨時(shí)提筆記錄自己所想所感的習(xí)慣，同時(shí)在閱讀過(guò)程中也沒(méi)用進(jìn)展主動(dòng)考慮，沒(méi)有深化理解閱讀材料中所隱含的情感以及作者在寫(xiě)作過(guò)程中所使用的技巧。同時(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手才能也存在問(wèn)題，并且對(duì)寫(xiě)作缺乏積極性和主動(dòng)性，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作才能的進(jìn)步造成極大阻礙。1.2閱讀與寫(xiě)作的一體化分析從當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的教學(xué)情況來(lái)看，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化是非常重要的。之所以要這樣做，

5、有以下兩個(gè)方面的原因。首先，閱讀是寫(xiě)作的基矗通過(guò)閱讀，學(xué)生可以將材料中所包含的寫(xiě)作技巧以及情感表達(dá)方式進(jìn)展觀察和理解，然后在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生就可以將自己在閱讀材料中所學(xué)到的技巧以及表達(dá)方式加以充分應(yīng)用，從而更有效地理解不同方法和技巧。從這一方面來(lái)看，我們可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)閱讀材料，也可以翻開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以接觸到更多的新穎事物和信息，這不僅可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)更多的東西，同時(shí)也是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗從當(dāng)前的情況來(lái)看，筆者認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料的選擇，老師可以采用課本閱讀和課外閱讀這兩種方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以積累大量的故

6、事以及名言名句，體會(huì)其中感情的同時(shí)，也可以在寫(xiě)作中加以應(yīng)用，以此豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能。其次，寫(xiě)作對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步深化閱讀內(nèi)容。所謂的深化，指的就是拉近學(xué)生與作者之間的關(guān)系，讓二者之間可以進(jìn)展更加深化、親密的交流，從而幫助學(xué)生更好地從情感上去體會(huì)不同的閱讀材料，準(zhǔn)確把握材料中所包含的情感與思想。除此之外，在寫(xiě)作與閱讀這二者互相影響的過(guò)程中，也可以加深學(xué)生對(duì)文字應(yīng)用以及表達(dá)的理解，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以更好地使用文字去表達(dá)，更加準(zhǔn)確、形象地傳達(dá)自己的情感，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)展培養(yǎng)，有效進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中獲得更好的成績(jī)。2小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培

7、養(yǎng)策略2.1積累性閱讀推動(dòng)寫(xiě)作要想更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)工作，那么首先需要注重的一點(diǎn)就是要通過(guò)積累性閱讀來(lái)推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作。而在這個(gè)過(guò)程中，除了課文閱讀以外，筆者認(rèn)為老師可以進(jìn)一步推動(dòng)課外閱讀。通過(guò)課外閱讀可以讓學(xué)生積累更多的素材、知識(shí)以及技巧。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀也可以進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到閱讀中，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)出更多優(yōu)美的語(yǔ)句，并且通過(guò)各種寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)自己的情感。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為老師需要遵循以下三個(gè)原那么：1自由原那么。所謂的自由原那么，指的是要給予學(xué)生在閱讀以及寫(xiě)作過(guò)程中充分的自由，包括選材自由、命題自由等。這是因?yàn)?，自由?/p>

8、以幫助學(xué)生插上想象的翅膀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)步學(xué)生寫(xiě)作才能的同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。除此之外，自由也可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)下自己在生活以及學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞和所思所想，這樣才能鍛煉學(xué)生應(yīng)用文字來(lái)表達(dá)情感和觀點(diǎn)的才能，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加具有感染力。2指導(dǎo)原那么。雖然在寫(xiě)作過(guò)程中老師要遵守自由原那么，盡可能減少束縛，但是需要注意的是，這并不意味著老師可以對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作完全放手。事實(shí)上，在寫(xiě)作及閱讀過(guò)程中，特別是閱讀中，老師一定要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。之所以要這樣做，是因?yàn)楫?dāng)前市面上的閱讀材料五花八門(mén)，學(xué)生對(duì)其缺乏分辨才能，因此老師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生挑選出適宜的

9、課外閱讀材料，這樣才能充分發(fā)揮閱讀的作用，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作才能的進(jìn)步。3方法原那么。在閱讀的過(guò)程中，除了要注重閱讀材料的挑選以外，還需要注重的就是閱讀方法。之所以要這樣做，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)正確的閱讀方法，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，同時(shí)體會(huì)到閱讀材料中所使用的表達(dá)以及應(yīng)用方式，讓學(xué)生在將來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中可以靈敏應(yīng)用，有效進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作才能的提升。2.2寫(xiě)作促進(jìn)閱讀再積累寫(xiě)作促進(jìn)閱讀再積累的含義就是通過(guò)不斷地寫(xiě)作，可以幫助學(xué)生進(jìn)步閱讀量和閱讀才能，使得學(xué)生的閱讀可以到達(dá)新課程改革的要求。在前文筆者就提到，寫(xiě)作與閱讀是相輔相成的關(guān)系。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以將閱讀中所學(xué)到的內(nèi)容和技巧

10、加以實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料。而當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，體會(huì)到閱讀為寫(xiě)作帶來(lái)的促進(jìn)作用時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2.3語(yǔ)文閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的重要手段之一。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵陂喿x寫(xiě)作一體化教學(xué)中，閱讀教學(xué)是根底以及重要保障，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步理解寫(xiě)作的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步寫(xiě)作才能。首先，老師一定要抓住閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的契合點(diǎn)，從而豐富閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作內(nèi)容，有效進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中積累的知識(shí)更好地應(yīng)用于寫(xiě)作中，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。其次，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的情感共鳴。在閱讀過(guò)程中，僅進(jìn)展閱讀或是寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)仍然是不夠的，老師還必需要讓學(xué)生進(jìn)展情感培養(yǎng)。因此，一定要幫助學(xué)生更加深化地理解閱讀材料中的情感，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的