2022年參加“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)心得體會(huì)

1、第3頁共3頁2022年參加“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)心得體會(huì)根據(jù)縣委、縣政府“雙優(yōu)”活動(dòng)的統(tǒng)一部署，局里_開展了“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)化環(huán)境，工作爭(zhēng)排頭，雙評(píng)爭(zhēng)位次”為主題的“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”教育活動(dòng)。通過一系列主題學(xué)習(xí)和討論，我對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。一、開展“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)就是要打破傳統(tǒng)的按部就班，克服得過且過、驕傲自滿思想。要求所有同志都要有一種“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“坐不住”的責(zé)任感，居安思危，見強(qiáng)思超，志存高遠(yuǎn)，無限胸襟。時(shí)刻保持積極進(jìn)取的雄心、敢為人先的恒心和永不言敗的決心。二、開展“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)就是要克服固步自封傾向，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豪邁氣概?？h委王書記的

2、話說得好：慣性增長(zhǎng)絕不是跨越，自然增長(zhǎng)也不是跨越，跟隨增長(zhǎng)更不是跨越。高目標(biāo)才能產(chǎn)生大動(dòng)力，大動(dòng)力才能產(chǎn)生加速度。阻礙我們跨越的最大障礙，恰恰是我們自己。我們只有比別人醒得更早、跑得更快、干得更多，才能不斷超越，后發(fā)先至，在激烈的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。每天都有新要求，每天都有新_，每天都有新作為，兩步并作一步走，一天干成兩天事，以新求好，以快補(bǔ)晚，帶領(lǐng)群眾共同跨越。三、開展“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)就是要擺脫日常繁雜的工作事務(wù)束縛，提高工作效率?？朔残缘睦щy，采取靈活的方法，讓人和事的配備更加優(yōu)化，打造黃金團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造出最高的價(jià)值和效益?？傊?，在我縣當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下開展“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)化環(huán)境，

3、工作爭(zhēng)排頭，雙評(píng)爭(zhēng)位次”主題教育活動(dòng)是十分必要和及時(shí)的，它必將對(duì)阜寧人的舊的思想意識(shí)形成一次強(qiáng)烈的撞擊。2022年參加“雙優(yōu)雙爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)心得體會(huì)（二）教師：王嬌作為年輕教師，需要通過更多的學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)水平。_月_日，我特別幸運(yùn)地參加了省教育廳辦公室在_師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，我是參加小學(xué)語文學(xué)科的，在師大的國(guó)際音樂廳，舉行。這次的“名師講堂”請(qǐng)來了來自_，_，_及我們_遵義、_的特級(jí)教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。開課的第一課，是來自_的武瓊老師給我們上了一節(jié)五年級(jí)語文

4、我和祖父的園子。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們_來授課，真的是太幸運(yùn)了。她的課非常的樸實(shí)，整節(jié)課沒有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節(jié)課中，她給了學(xué)生豐富的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生圈自然段，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀，再讓學(xué)生去體會(huì)每個(gè)自然段說了什么，表達(dá)了作者的什么情感。在這節(jié)課里，武老師先讓學(xué)生說說自己的趣事，把學(xué)生的趣事板書在黑板的右上角。接著引出本課課題，把課題板書出來后，讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞，有目的地去讀文，從“園子”開

5、始，武老師提問：“你在讀課文時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子。你從哪句話感受到的?！睂W(xué)生然后有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂園一步一步，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。接著再“我”到“祖父”層層點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，感悟課文，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自然地聯(lián)系起來，使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，她讓學(xué)生體驗(yàn)語句的邏輯關(guān)系，鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內(nèi)容后，再回過頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者的寫作方法。整節(jié)課，武老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有得，有思，有樂。武老師的這節(jié)課，讓我感受頗多，就像她說的，我們的語

6、文教學(xué)不應(yīng)該死抓住文本，一味地教學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，理解課文的_，更多的應(yīng)該抓住“標(biāo)本”(課程標(biāo)準(zhǔn))和“學(xué)本”(學(xué)生)，應(yīng)該注重語文的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。如果我們每節(jié)課都這樣為學(xué)生指導(dǎo)、歸納學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)生的語文能力怎能不提高。課堂教學(xué)怎能無效。寫作課我一直不知如何下手去講，每次都是那么幾句“請(qǐng)大家觀察一下”“請(qǐng)大家想想一想”“請(qǐng)你來說一說”“把自己想到的寫下來”學(xué)生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話，稍好的會(huì)引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫作水平太差，殊不知作為老師，你沒有打開學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生如何去寫。在_日早上，聽了來自_特級(jí)教師劉曉軍老師的課后，讓我十分震撼，原來寫作課可以那么有趣。課前，劉老師與學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，幽默的語言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生說話，從有形到無形，再到異想天開，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來，就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫作靈感被激發(fā)了出來，到后面的禮物的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能很快_，進(jìn)行思考和想象。整節(jié)課氣氛是