教學(xué)藝術(shù)講座精品課件

1、教學(xué)藝術(shù)講座第1頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三“教學(xué)藝術(shù)”的研究背景新世紀(jì)教育的深刻變革育人觀念的全面更新素質(zhì)教育的神圣使命教學(xué)追求的最高境界第2頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三“教學(xué)藝術(shù)”的概念教學(xué)藝術(shù)是一種科學(xué)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容求“實(shí)”與藝術(shù)表現(xiàn)思想情意（心靈）求“活”的完美統(tǒng)一，而使師生求“優(yōu)”發(fā)展的優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)或藝術(shù)化教學(xué)活動(dòng)。第3頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的“二重性”教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性與藝術(shù)性教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性：“真”（求“實(shí)”）教學(xué)藝術(shù)的藝術(shù)性：“美”（求“活”）教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系科學(xué)性

2、是藝術(shù)性的基礎(chǔ)與依據(jù)教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)科學(xué)實(shí)踐中的發(fā)揮、創(chuàng)造和升華第4頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的基本特征教學(xué)藝術(shù)的共性特征藝術(shù)的形象性：教學(xué)藝術(shù)以教藝形象為依托藝術(shù)的典型性: 教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)貌藝術(shù)的審美性: 教學(xué)藝術(shù)的特有美感藝術(shù)的情感性：以情感人教學(xué)藝術(shù)的力量藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性：教學(xué)藝術(shù)的生命之源藝術(shù)的個(gè)性化：教學(xué)藝術(shù)的風(fēng)格魅力藝術(shù)的實(shí)踐性：藝術(shù)都是實(shí)踐的結(jié)晶第5頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性特點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)的綜合性與復(fù)雜性教學(xué)藝術(shù)要綜合運(yùn)用各種藝術(shù)的表現(xiàn)形式教學(xué)藝術(shù)依賴于師生的和諧共創(chuàng)教學(xué)藝術(shù)的規(guī)定性與靈活性教學(xué)藝術(shù)受

3、到教學(xué)內(nèi)容與要求的制約教學(xué)藝術(shù)在內(nèi)容與目標(biāo)規(guī)定之下的靈活性立體表達(dá)、情理 交融、用語之智、和諧奇異第6頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容與形式教學(xué)藝術(shù)內(nèi)容是科學(xué)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容求“實(shí)”、藝術(shù)表現(xiàn)思想情意（心靈）求“活”、師生發(fā)展求“優(yōu)”的辨證統(tǒng)一，或曰師生心靈化了的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。教學(xué)藝術(shù)的基本形式是師生心靈化了的教學(xué)內(nèi)容傳輸與反饋。教學(xué)藝術(shù)內(nèi)容與形式是完美的統(tǒng)一體。第7頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的基本規(guī)律矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律：教與學(xué)通過和諧互控進(jìn)而達(dá)到和諧共創(chuàng)，以優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)矛盾的價(jià)值轉(zhuǎn)化，而獲取省時(shí)高效的教學(xué)效果。運(yùn)思規(guī)律：人

4、類多種思維綜合運(yùn)用的同時(shí)尤其注重教學(xué)靈感思維的創(chuàng)造運(yùn)用。第8頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三 情感規(guī)律：以情育思，通情達(dá)理。創(chuàng)造規(guī)律：教學(xué)活動(dòng)A現(xiàn)象，在以啟發(fā)式為主、相關(guān)教學(xué)法為輔的對(duì)立互補(bǔ)的B條件下，獲取C的優(yōu)化教學(xué)效果。第9頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的原理教學(xué)藝術(shù)的基本原理：教學(xué)藝術(shù)整體結(jié)構(gòu)整體功能整體發(fā)展第10頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)過程教學(xué)藝術(shù)過程表現(xiàn)為一種師生和諧共創(chuàng)的心理能動(dòng)過程或心理流程(即師生優(yōu)化形成的內(nèi)在心理流程與外顯教學(xué)過程相統(tǒng)一的化教為學(xué)的優(yōu)化發(fā)展過程）。第11頁，

5、共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)是既反映教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)和原理，又體現(xiàn)優(yōu)化育人目標(biāo)，并包含藕聯(lián)了教學(xué)要素、教學(xué)技法、教學(xué)時(shí)序、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等子系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，或一個(gè)多維的“教學(xué)耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)”。第12頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)原理教學(xué)藝術(shù)的系統(tǒng)三原理：反饋原理：通過教學(xué)信息反饋來實(shí)現(xiàn)師生之間“目標(biāo)互控優(yōu)化”的有序調(diào)控有序原理：形成“立體教學(xué)方式” 的有序活動(dòng)整體原理：即教 藝術(shù)基本原理之體現(xiàn)第13頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的美學(xué)原理：情感轉(zhuǎn)移原理：教師把思想情感

6、成功地轉(zhuǎn)化給學(xué)生，使師生產(chǎn)生心靈共鳴的效應(yīng)和諧奇異原理：即和諧又奇異的教學(xué)藝術(shù)動(dòng)態(tài)美情景之呈現(xiàn)多樣統(tǒng)一原理：教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)是多樣統(tǒng)一的呈美結(jié)構(gòu)系統(tǒng)第14頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值：教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)美主體情思的表現(xiàn)美優(yōu)化教法的傳達(dá)美個(gè)性特色的風(fēng)格美第15頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的情意認(rèn)知和情感、意志的關(guān)系教學(xué)藝術(shù)的生命：創(chuàng)造情感。教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)力：由教學(xué)矛盾引起的直接推動(dòng)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的需要與動(dòng)機(jī)。由教學(xué)矛盾引起的以師生知、情、意相統(tǒng)一的整體“合力”。教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)力原理第16頁，共61頁，2022年，5月20日，

7、15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的情感功能情感的動(dòng)力功能情感的信號(hào)功能情感的誘導(dǎo)功能情感的感染功能情感的遷移功能情感的強(qiáng)化功能情感的調(diào)節(jié)功能情感的審美功能第17頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三各種情感功能在教學(xué)藝術(shù)中的綜合作用教學(xué)藝術(shù)情感的動(dòng)力、信號(hào)、誘導(dǎo)、感染、遷移、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、審美等各種情感功能在教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)中發(fā)揮著對(duì)立統(tǒng)一的綜合作用。第18頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的趣味與魅力教學(xué)藝術(shù)趣味是對(duì)教學(xué)藝術(shù)“力”的追求，或?qū)@種教學(xué)藝術(shù)“力”的樂于接受。教學(xué)藝術(shù)魅力，是由教學(xué)矛盾引起的情感功能轉(zhuǎn)化為教藝趣味的審美深層結(jié)構(gòu)衍生而出的復(fù)

8、雜功能體系所產(chǎn)生的綜合美感效應(yīng)。第19頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的“主體主導(dǎo)”論師生之間的本質(zhì)關(guān)系：既是主與從又是從屬主導(dǎo)與被從屬主導(dǎo)的和諧互控的辨證統(tǒng)一?！澳繕?biāo)互控優(yōu)化”的理論特色：明確了優(yōu)化育人的目標(biāo)確立了師生之間和諧互控的本質(zhì)關(guān)系表明了師生都是和諧共創(chuàng)的教學(xué)主體第20頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三師生的條件要求教師創(chuàng)造心理?xiàng)l件學(xué)生賞析及其心理?xiàng)l件賞析，是指學(xué)生在欣賞中析出教學(xué)內(nèi)容信息的審美心理活動(dòng)，或者說是學(xué)生在欣賞中析出教學(xué)內(nèi)容信息。第21頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三師生的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)師生

9、的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)，是一個(gè)既含師生天性結(jié)構(gòu)又融入師生習(xí)性的心理過程結(jié)構(gòu)（或曰“歷時(shí)結(jié)構(gòu)”）第22頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教師對(duì)學(xué)生的研究研究學(xué)生的特點(diǎn)研究學(xué)生實(shí)際發(fā)展的必然性和可能性精心研制“立體化塑造藍(lán)圖”立體化塑造藍(lán)圖，是指教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和良性發(fā)展的必然性和可能性，精心研制一整套靈活體現(xiàn)優(yōu)化育人的立體教學(xué)手段的 科學(xué)思維方法和步驟，以期因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化塑造和培養(yǎng)而化為學(xué)生智能的立體教學(xué)觀念體系。第23頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)培養(yǎng)自主意識(shí)培養(yǎng)審美意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)成功意識(shí)第24頁，共61

10、頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的課內(nèi)創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造是首創(chuàng)與再創(chuàng)兼容的審美創(chuàng)造。教學(xué)藝術(shù)審美創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)：即包含于課內(nèi)與課外的師生和諧共創(chuàng)優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)藝術(shù)心理活動(dòng)。第25頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造原則1、整體性原則（系統(tǒng)性原則）2、主體性原則3、美育性原則4、可接受性與樂于接受性相統(tǒng)一的原則5、從屬主導(dǎo)與和諧共創(chuàng)相統(tǒng)一的原則6、立體化塑造培養(yǎng)原則7、精講與重導(dǎo)、重練相結(jié)合的原則8、反饋性原則 9、因材性原則10、課內(nèi)創(chuàng)造與課內(nèi)指導(dǎo)相統(tǒng)一的原則第26頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三課內(nèi)創(chuàng)造與賞析

11、的動(dòng)力系統(tǒng)課內(nèi)創(chuàng)造與賞析的動(dòng)力系統(tǒng)（師生和諧共創(chuàng)的心理動(dòng)力系統(tǒng)）：即由教師創(chuàng)造動(dòng)力的發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化、聚發(fā)、調(diào)控過程和與此相應(yīng)的學(xué)生賞析動(dòng)力的發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化、聚發(fā)、平復(fù)過程有機(jī)藕聯(lián)形成的和諧共創(chuàng)的心理動(dòng)力系統(tǒng)第27頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的課外指導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)的課外指導(dǎo)，是教師圓滿完成課內(nèi)創(chuàng)造后，為了彌補(bǔ)課內(nèi)不足而進(jìn)一步有目的、有計(jì)劃、有步驟地把教學(xué)活動(dòng)推向課外，指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的智力背景中充分發(fā)揮個(gè)性專長(zhǎng)和聰明才智的教學(xué)活動(dòng)。課外指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是高度個(gè)性化的教育活動(dòng)課外指導(dǎo)的特點(diǎn)：補(bǔ)充性、廣泛性（豐富性）、及時(shí)性、充分自主性、課題性、實(shí)踐性第28頁，共61頁，2022年

12、，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三課外指導(dǎo)的原則有計(jì)劃、多層次、多形式的開展原則在廣闊的智力背景中充分發(fā)揮個(gè)性才智的原則因地制宜創(chuàng)造條件的搞“活”性原則研究性學(xué)習(xí)的原則堅(jiān)持課內(nèi)與課外和諧發(fā)展的原則以“和諧互控”為本，堅(jiān)持以課內(nèi)為基礎(chǔ)，以課內(nèi)帶課外，以課外為發(fā)展，以課外促課內(nèi)的辨證關(guān)系第29頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)機(jī)智教學(xué)藝術(shù)機(jī)智（教藝機(jī)智）是教師在教藝創(chuàng)造活動(dòng)中面對(duì)新的教學(xué)矛盾、偶發(fā)事件、自身失誤等，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)控、有效處理而使之呈現(xiàn)“柳暗花明”的教學(xué)佳境的穎悟、應(yīng)變妙引的智能。教藝機(jī)智的特征：靈感性、獨(dú)特性、應(yīng)變性、轉(zhuǎn)機(jī)性教藝機(jī)智的產(chǎn)生充分發(fā)揮教

13、藝機(jī)智第30頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三立體教學(xué)及其意義立體教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)、基本原理及立體化塑造藍(lán)圖，旨在以優(yōu)化育人為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化塑造和培養(yǎng)，創(chuàng)造編織成以縱向多層次、橫向多聯(lián)系的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)空間，并最終形成一種縱橫交織的教學(xué)內(nèi)容信息交流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)藝術(shù)結(jié)構(gòu)方式。立體教學(xué)意義：旨把當(dāng)代教育教學(xué)推向?qū)W(xué)生進(jìn)行立體化塑造和培養(yǎng)的新天地第31頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化塑造和培養(yǎng)設(shè)計(jì)好立體化塑造藍(lán)圖并融入備課活動(dòng)中通過課內(nèi)外師生和諧共創(chuàng)的教學(xué)活動(dòng)，使立體化塑造和培養(yǎng)變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)在化教為學(xué)的智能訓(xùn)練

14、中，尤應(yīng)注重學(xué)生思維的立體塑造和培養(yǎng)第32頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三優(yōu)化教法及其活用原則優(yōu)化教法指為教藝創(chuàng)造之需以獲取省時(shí)高效的優(yōu)化教學(xué)效果，而被教師靈活運(yùn)用的教學(xué)方法。故優(yōu)化教法的活用，就是對(duì)這種教學(xué)方法的靈活妙用。優(yōu)化教法的用原則：遵循教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造規(guī)律和原則活用教法在活用中充分發(fā)揮各種教法的協(xié)同互補(bǔ)功用通過活用促進(jìn)師生優(yōu)化發(fā)展第33頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)的智慧啟迪傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)的智慧啟迪：巧布疑陣，創(chuàng)設(shè)情景投石激浪，拓開思路環(huán)環(huán)相扣，深入開拓扣其兩端，觸類旁通開而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)識(shí)“真”第34頁，共61

15、頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的智慧啟迪：運(yùn)用規(guī)律，激發(fā)興趣出奇制勝，潤(rùn)物無聲很抓規(guī)律，舉一反三教會(huì)方法，化為“血肉”電化教學(xué)，省時(shí)高效第35頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)語言教藝語言是學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一教學(xué)藝術(shù)語言的矛盾性與創(chuàng)造性 教學(xué)藝術(shù)語言的特征：鮮明的學(xué)術(shù)性生動(dòng)的形象性明確的針對(duì)性第36頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)語言的原則要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，情理交融流利動(dòng)聽，富有磁力針對(duì)塑造，啟迪智慧機(jī)智風(fēng)趣，充滿魅力第37頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)藝術(shù)

16、風(fēng)格是體現(xiàn)在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中 的教師獨(dú)具個(gè)性魅力而成熟穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌。換言之，教藝風(fēng)格也就是教師教藝創(chuàng)造整體優(yōu)化標(biāo)志。教藝風(fēng)格的意義：1、是獨(dú)具個(gè)性魅力而成熟穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。2、是教藝創(chuàng)造整體優(yōu)化的標(biāo)志。3、是教學(xué)追求和教藝創(chuàng)造的最高境界。教藝風(fēng)格的特征：獨(dú)創(chuàng)性、豐富性、穩(wěn)定性、變動(dòng)性第38頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三追求教藝風(fēng)格的條件必須對(duì)所教學(xué)科和學(xué)生充滿情感必須要有學(xué)而不厭的情懷必須要有不斷創(chuàng)新的教學(xué)精神必須要有追求完美的教學(xué)態(tài)度必須充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，形成教學(xué)特色還要在模仿中盡快形成教藝風(fēng)格第39頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星

17、期三教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展1、模仿教學(xué)階段教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)教師缺乏教學(xué)實(shí)踐和獨(dú)立教學(xué)能力對(duì)周圍教師和教參的依賴心理的隨從與隨眾心態(tài)教學(xué)方法的單一與“目中無人”消極模仿與積極模仿第40頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三2、獨(dú)立性階段教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自主意識(shí)與能力的增強(qiáng)獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)有鮮明的節(jié)奏感成功吸取他人經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地研究語言藝術(shù)組織的有效性，教學(xué)的技巧性關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)的個(gè)性化特征開始外顯第41頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三3、創(chuàng)造性教學(xué)階段創(chuàng)造性教學(xué)的自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造

18、性勞動(dòng)的意向和行為不固守現(xiàn)狀，趕超和突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造性教學(xué)特點(diǎn)明顯。教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新研究學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性第42頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三4、形成獨(dú)立的 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求不斷突破自己教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性風(fēng)格色彩教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、豐富性（常教常新）、發(fā)展性第43頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三幾種典型的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格典雅型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格新奇型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格情感型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格理智型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格綜合型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格第44頁，共61

19、頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教學(xué)藝術(shù)流派教學(xué)藝術(shù)流派，是指在教學(xué)藝術(shù)發(fā)展過程中，一些思想傾向、教藝主張、教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格、情趣相同或相近的教師，自覺結(jié)成同盟、共商教藝而逐漸形成一定的教藝風(fēng)格派別。各種教藝流派的紛紛涌現(xiàn)，標(biāo)志著教學(xué)藝術(shù)的繁榮第45頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三教藝流派的特征自成性與群體性的統(tǒng)一獨(dú)特性與多樣性的統(tǒng)一穩(wěn)定性與變動(dòng)性的統(tǒng)一各學(xué)科教學(xué)藝術(shù)的滲透融合第46頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三備課藝術(shù)把握大綱藝術(shù)把握大綱科學(xué)體系融入“立體化塑造藍(lán)圖”巧妙化大綱于教藝實(shí)踐鉆研教材藝術(shù)：歷經(jīng)“懂、透、挖、化”四

20、階段第47頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三編寫教案原則目標(biāo)明確，綱目突出依綱扣本，啟智導(dǎo)學(xué)篇篇有異，新穎別致一揮而就，書寫規(guī)范第48頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三板書設(shè)計(jì)原則提綱挈領(lǐng)，系統(tǒng)完整語精字妙，畫龍點(diǎn)睛精巧新美，簡(jiǎn)明醒目體現(xiàn)思路，突出特點(diǎn)第49頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三預(yù)習(xí)指導(dǎo)藝術(shù)巧設(shè)系列疑問，處理好“巧”與“攀”的關(guān)系處理好預(yù)習(xí)設(shè)問與課內(nèi)提問的關(guān)系暗示攻克“迷徑”重在教會(huì)方法，化為“智慧血肉”第50頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三上課藝術(shù)開課藝術(shù)開課敲響“第一錘”續(xù)課藝術(shù)續(xù)

21、課奏出最強(qiáng)音（創(chuàng)編形成立體教學(xué)活動(dòng)空間）結(jié)課藝術(shù)結(jié)課留下“滿口香”第51頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三練習(xí)指導(dǎo)藝術(shù)練習(xí)指導(dǎo)語言藝術(shù)a、講時(shí)的練習(xí)指導(dǎo)語言突出誘發(fā)性b、講后的練習(xí)指導(dǎo)語言突出點(diǎn)撥性c、探究性強(qiáng)的練習(xí)指導(dǎo)語言突出激勵(lì)性d、活動(dòng)性強(qiáng)的練習(xí)指導(dǎo)語言突出精當(dāng)性在練習(xí)指導(dǎo)中尤其注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)第52頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三評(píng)改藝術(shù)評(píng)改是教學(xué)信息反饋的重要途徑評(píng)改旨在教會(huì)評(píng)改方法，形成評(píng)改能力評(píng)改藝術(shù)方式自改、互改、老師改相結(jié)合一題多解（或一文多寫）與師生評(píng)改相結(jié)合教會(huì)改法與少批重評(píng)相結(jié)合第53頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三輔導(dǎo)藝術(shù)課內(nèi)輔導(dǎo)藝術(shù)：a、尋準(zhǔn)“病根”；b、“對(duì)癥下藥”；c、靈活處理課外輔導(dǎo)藝術(shù)根據(jù)需要，及時(shí)開展創(chuàng)設(shè)條件，多方滿足教師精心“導(dǎo)演”，學(xué)生充分“主演”興趣才智，全面發(fā)展課內(nèi)課外，分進(jìn)合擊第54頁，共61頁，2022年，5月20日，15點(diǎn)56分，星期三復(fù)習(xí)指導(dǎo)藝術(shù)記憶與復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)藝術(shù)遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果教會(huì)記憶方法，組織有效復(fù)習(xí)培養(yǎng)記憶品質(zhì)，強(qiáng)化記憶效果復(fù)