2022年學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會范文

1、第5頁共5頁2022年學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會范文新基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)體會通過這次學(xué)習(xí)葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育，新基礎(chǔ)教育以它獨特的_力，充滿活力的腳步，給我?guī)砹朔e極向上，走教育改革之路的良方，讓我經(jīng)歷了迷茫摸索、反思、鼓舞、喜悅，真正感受到“新基礎(chǔ)教育”的_力。通過學(xué)習(xí)，我從葉教授的四個“還給”，其中一個還給是：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。教師要主動從傳統(tǒng)的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育實踐中實現(xiàn)自我更新。我認為，傳統(tǒng)教師角色就是傳道，授業(yè)，解惑，這是自古就有的真理，然而新時代教師，要有創(chuàng)新性，要把課堂還給學(xué)生，在體育課中，我要學(xué)會放手。在體育課上，總是怕學(xué)生做不好，怕學(xué)生因為

2、_的原因造成危險事故，怕學(xué)生管不好紀(jì)律。通過學(xué)習(xí)葉教授的新基礎(chǔ)教育，我明白了，學(xué)生也可以做的很好。在體育課上，教師可以指定好課堂規(guī)則，完全放手讓學(xué)生來_。從剛開始的站隊、課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分的練習(xí)部分和結(jié)束部分。安排值日小組，值日小組組長安排各組員任務(wù)。在練習(xí)的時候，把任務(wù)安排給各組長，由各組長帶領(lǐng)組員去練習(xí)。在課的結(jié)束部分，讓學(xué)生們自己來點評本節(jié)課，學(xué)會了什么。在這節(jié)課上有什么事情是需要下節(jié)課注意的，需要改正的。這樣的課，老師上起來會非常的輕松，而且還會給老師一個不一樣的驚喜。在新教育基礎(chǔ)中，學(xué)到了許多關(guān)于小組合作的方法。如合作的意識、方法、能力和習(xí)慣。在體育課中，有許多方面需要

3、小組合作，有的需要大的組合作，有的需要小組合作。比如：在一項接力比賽中，就需要一個大組，_個學(xué)生合作，在學(xué)習(xí)了新的知識后，就需要四人小組合作，探究、合作、創(chuàng)新。我參加工作已經(jīng)五年了，學(xué)習(xí)了新基礎(chǔ)教育之后，發(fā)現(xiàn)自己的東西還是太少，葉教授在文中提到一個“長”字，師生生命的共同成長。2022年學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會范文（二）樊奕玎新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程

4、度不夠，加之我國中小學(xué)音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或_合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個特征為

5、“主動、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們_年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但在我們的實際教學(xué)中仍屬新生事物，或在_教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。所謂的“合作學(xué)習(xí)”是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助，互相扶持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果并達成團體目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機、人際效能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中比較適合運用合作學(xué)習(xí)的方式進行。無論歌唱評述、聯(lián)想表現(xiàn)，還是設(shè)計表演、綜合探索，合作學(xué)習(xí)的方

6、式都能使小學(xué)音樂課程教學(xué)在一種多樣的師生交融、合作、溝通中實現(xiàn)。那么怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)活動中實施合作學(xué)習(xí)呢。一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3_人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定_能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔(dān)任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面。

7、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。二、“生生互動”，提高合作學(xué)習(xí)效率所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率

8、。此時的合作學(xué)習(xí)是以獨立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進教學(xué)的效果，具有很重要的意義。三、“指導(dǎo)參與”，教師以合作者的角色確保合作學(xué)習(xí)的順利進行學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配

9、角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計的情境中進行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教

10、學(xué)。四、“不求人人成功，但求人人進步”的學(xué)習(xí)評價，增強學(xué)習(xí)動力合作學(xué)習(xí)的評價與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)評價_學(xué)生在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊或等級排隊，是一種競爭性很強的常模參照評價。“不求人人成功，但求人人進步”的學(xué)習(xí)評價，是一種標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分變?yōu)樾〗M計分，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。這樣的評價，使小組成員討論得出的結(jié)果屬于_的成果，每個學(xué)生擁有_權(quán)，這樣的評價強化了學(xué)生的合作意識，在學(xué)習(xí)中不但自己努力學(xué)習(xí)并能幫助他人學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)評價過程中，合作小組每單元教學(xué)結(jié)束后進行一次小組自評，為以后的小組合作總結(jié)經(jīng)驗，明確方向，并制定出今后的活