小學(xué)語文人教三年級上冊第七組陶罐和鐵罐教案

1、 課題陶罐和鐵罐課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標知識與技能： 1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語； 2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。過程與方法： 1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的。 2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。情感態(tài)度價值觀：明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重點 通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學(xué)難

2、點通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。第一課時教學(xué)目標1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語； 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。教具準備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、直接點題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）【設(shè)計意圖：直入課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更

3、好地把學(xué)生帶入課堂?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、按照要求，自主預(yù)習(xí) 1.我們先來看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。（課件出示3）(1)正確認讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“ ”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“ ”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。 (3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下

4、面我們就把自己對本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。三、檢查預(yù)習(xí)，進行闖關(guān)大家認真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？（課件出示4）第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書：漢字大本營）第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書：閱讀展示臺）第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧少年）（一）漢字大本營1.認讀生字

5、新詞：我會讀。（1）（課件出示5）出示學(xué)生認為難讀的詞語：陶罐 驕傲 謙虛 懦弱 惱怒 塵土 古代 價值 （2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。重點強調(diào)：注意讀準：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。（課件出示6）出示生字田字格課件：驕 傲 謙 虛 懦 弱 提 塵 捧 代 價（1）你如何識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點：驕 傲 謙 擦 價形近字比較：虛一虎 糯一懦 代一伐 尖一塵猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎

6、？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提?！爸t”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折?！疤摗卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。（5）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。（二）閱讀展示臺1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我

7、們一起走進這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。2.整體感知 默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。 （答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤） （三）智慧少年1. 同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)

8、表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。2組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。3. 班內(nèi)交流。有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設(shè)計意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念?！?【設(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。通過闖關(guān)游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】【設(shè)計意圖：抓住這個年齡段學(xué)生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。競賽和評選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥?！空n堂小結(jié)及拓

9、展延伸（）分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲1.學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”？課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。 板書內(nèi)容【板書設(shè)計】 6陶罐和鐵罐漢字大本營 閱讀展示臺 智慧少年（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）第二課時教學(xué)目標1.通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。教具準備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）陶罐

10、驕傲 謙虛 懦弱 何必 塵土 古代 價值 2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的19自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第16自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？（課件出示10）出示：16自然段生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是師：同學(xué)們說的這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 （師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什

11、么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導(dǎo)生讀，評價）（板書：傲慢） 2.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。 生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。（師生匯報交流）師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。（學(xué)生匯報）（板書：謙虛）3.師：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組

12、間比賽）（二）學(xué)習(xí)第79段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本79自然段。）1.請讀79段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。（課件出示13）：“何必這樣說呢？”陶罐（ ）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。2.小組匯報學(xué)習(xí)。a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣鐵罐：發(fā)瘋、更加生

13、氣、怒火沖天（板書：爭辯 憤怒）b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(29自然段)。教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；自由組合讀（去到旁白）。 （課件出示14）出示： “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說

14、呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？（三）學(xué)剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐（ ）了。預(yù)設(shè)：陶罐：樸素

15、、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下： 【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力?！?【設(shè)計意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對話，進入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力朗讀表達能力。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。（課件出示16）出示：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（ ）地對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點，沒看到你的優(yōu)點?！碧展蓿?）地說：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，只要我