生物課改培訓總結(jié)

1、生物課改培訓總結(jié)_生物課外愛好小組工作總結(jié) 八班級生物課工作總結(jié) 一段時間的工作結(jié)束，還需停下來梳理一下，這樣能夠更有規(guī)劃的去做好接下來的工作。工作總結(jié)之家我供應(yīng)這篇“生物課改培訓總結(jié)”讓您參考。 生物新課改，給我很多思索，深刻地體會到自己有許多東西要去學習。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學過程中給同學營造一個良好的氛圍，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導同學的情感處于樂觀的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。下面談?wù)勛约涸诒敬涡抡n程培訓中的一點體會。 一、新課改要培育什么樣的同學 新課

2、改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素養(yǎng)。明確提出一般高中訓練是面對大眾的基礎(chǔ)訓練，應(yīng)為同學的終身進展奠定基礎(chǔ)。所以，新課改著重在以下幾個方面培育同學： 1、初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀； 2、喜愛.主義祖國，喜愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和.進步作貢獻的志向與愿望 3、具有民主與法制意識，遵守國家法律和.公德，維護.正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責，并具有.責任感 4、具有終身學習的愿望和力量，把握適應(yīng)時代進展需要的基礎(chǔ)學問和基本技能，學會收集、推斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意

3、識、創(chuàng)新精神與實踐力量； 5、具有強健的體魄、堅韌的意志，形成樂觀健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的力量、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃力量； 6、正確熟悉自己，敬重他人，學會溝通與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面對世界的視野和與其他國家、民族交往的力量。 二、老師在新課改中的作用 老師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而老師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級訓練行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的實踐。 老師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的制造性實踐

4、去實現(xiàn)新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信念，要仔細分析以往教學的優(yōu)長與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)長，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。 三、新課改對老師素養(yǎng)的要求 1、老師角色的轉(zhuǎn)變 新課程的實踐要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和同學是共同的學習者，這應(yīng)當說是老師與同學的真正公平階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學中，老師和同學是公平的學友關(guān)系，只有做到這一點，老師和同學才能做到真正的公平地學習和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。

5、其實，師生公平是.進展的必定，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，老師是同學學習的合、引導者和參加者。 2、教學方法的革新 訓練的重要目標是促進同學的進展，科學課程應(yīng)當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。老師在教學中應(yīng)當強調(diào)探究的過程和方法，注意“制造力”的培育，主見變革傳統(tǒng)的教學，老師的作用不再是單純的講授學問，而是鼓舞、指導同學去探究和發(fā)覺，把老師的主導性和同學的主體性有機地融合在一起。在教學中，老師不再是命令同學學習，而是傳授學習的方法，培育同學學會學習，不再讓同學被動地去學習，而是主動地去探究。 3、教學手段的革新 以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代訓練技術(shù)，正在快速地轉(zhuǎn)變著課堂的教學模式，

6、成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學老師，應(yīng)當盡快把握計算機基礎(chǔ)學問和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為同學的學習和進展供應(yīng)豐富多彩的訓練環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學進展的時代要求。 4、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高 老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)學問（包括物理、化學、生物及地理科學）。這是從事科學訓練所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學科學問?，F(xiàn)代.正漸漸進入“信息.”，.各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化

7、進入信息時代的綜合化，學科之間相互滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)學問已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學需要，所以老師要開闊本學科視野，需具備與科學相關(guān)的基本學問等，還需了解科學與其他有關(guān)學科的橫向聯(lián)系及進展。使.科學學問、訓練科學學問、系統(tǒng)科學學問，有機地結(jié)合形成比較完整的基本學問。 總之，高中教學是基礎(chǔ)訓練的一部分，這就打算了我們的課堂教學必需著眼于為同學將來的進展打下良好的基礎(chǔ)，對于高中生物教學來講，核心的任務(wù)就是培育同學的科學素養(yǎng)。但是高中教學又是必需面對高考的，這是一個回避不了的現(xiàn)實，因此提高同學的應(yīng)試力量也就成為一種現(xiàn)實的課堂教學的價值取向。老師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地

8、探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿意新形式下.的需要，才能培育出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負的使命。 更多工作總結(jié).延長閱讀 科學課改總結(jié) 愛好是最好的老師。仔細地去品嘗它，的確是如此。我國訓練家孔子也曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。愛好對同學學習起到推動作用?？梢哉{(diào)動同學學習樂觀性，認為學習是一種樂趣。如何激發(fā)同學學習科學的愛好呢？在多年的教學過程中，我是從以下幾個方面進行努力的。 一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學習愛好 在教學過程中，老師應(yīng)和同學們建立融恰的師生關(guān)系，同學就簡單和你接近，并且是從心理上情愿，也自然而然地情愿上你所教的學科，課上就

9、能樂觀協(xié)作你的教學，樂觀思索，勇躍發(fā)言。我在上課時，力爭做到教態(tài)親切，說話和氣，輔導耐心，讓同學感到可親可敬，在平常正確對待同學的錯誤和挫折，不隨便挖苦諷刺、批判同學。避開讓同學產(chǎn)生逆反心理和挫傷同學們的學習樂觀性。我還常與同學談心，了解他們學習上的難題，生活中的狀況，家中的經(jīng)濟狀況等，課下也和同學們一起做嬉戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到同學中去，對待每一名同學就象對待自己的子女一樣，都加以細心愛惜。同學們知道老師的呵護，感到老師對他們的暖和，也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學中，最大限度地發(fā)揮他們的聰慧和才智。學習樂觀性提高，思想活躍達到激發(fā)同學學習愛好的目的，

10、也提高了教學效果。 二、感受勝利喜悅，激發(fā)學習愛好 學校生有了成果，就會產(chǎn)生一種驕傲感，并伴有開心的心情，也就產(chǎn)生進一步好好學習的愿望。假如失敗了，就有一種失落感，會出現(xiàn)不開心心情，對學習丟失愛好。有的對上學成為一種心理負擔。我在教學過程中為每位同學創(chuàng)設(shè)勝利的機遇，使每位同學時常體驗到成就感。拿班級的學困生來說，就更為重要，就應(yīng)不時時機地為他們創(chuàng)設(shè)勝利的機遇，上課回答問題聲音宏亮，主動發(fā)言了都可以加以鼓舞，考試有成果提高，作業(yè)沒有了錯誤，都可以對他加以確定，讓他體驗到勝利，感到學習是歡樂的事。只要讓同學們知道自己比過去強了，就是勝利，激發(fā)他們學習愛好。 三、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習愛好 并非全部

11、的科學課都能引起同學的學習愛好，只有那些讓同學體驗到學習開心的活動，才能引起同學的愛好，在此時，老師的作用就相當?shù)闹匾Ｒ罁?jù)同學的年齡特點和熟悉水平，在科學課教學中，老師要充分的創(chuàng)設(shè)情境，細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)夭杉{相應(yīng)的教學方法，啟發(fā)引導，讓同學主動參加到教學當中，引起同學對科學課的學習水滸傳上。這樣，同學才能愛學，樂學，并且增長學問和熟悉。在科學教學中，設(shè)計的情境，應(yīng)入情入理，情境與科學問題之間相互融合。同學學習起來，也才會心情舒服。興致深厚。我在教洗衣服的學問課時就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問同學，這怎么辦呢？讓同學

12、們關(guān)心想個方法，同學就樂觀想起方法來，同學不知不覺地進入正課，激發(fā)了學習愛好。 四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學習愛好 學?？茖W的內(nèi)容包括許多內(nèi)容，如物理學，化學，動物學，植物學，礦物學，生理學等，它們是人們在.實踐中不斷總結(jié)，概括出來的，是抽象的意識、思維的結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，同學依據(jù)生活中的現(xiàn)象，遇到過不明的現(xiàn)象嗎？引導同學在生活中發(fā)覺問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學習科學，就可以得到正確的答案，在學習過程中，把學到的科學學問轉(zhuǎn)化為生活中的閱歷，并把抽象的規(guī)律學問也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中閱歷。使學到的科學學問貼近同

13、學生活，努力發(fā)掘科學內(nèi)容中的生活情境。讓科學更具現(xiàn)實性，與現(xiàn)實世界聯(lián)系得更緊密，學以致用，達到激發(fā)學習愛好的目的。 五、利用電化教學，激發(fā)學習愛好 學校生的活動是受愛好的支配的，因此，在課堂上應(yīng)當主動了解同學心理，象磁石一樣把同學牢牢地吸引住。用電化教學就很簡單把同學帶入到樂觀的思維狀態(tài)之中，轉(zhuǎn)變以往的舊的教學模式，充分地得勝遠程訓練資源，讓教學變得生動、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學情境，轉(zhuǎn)變教學氣氛，打造了樂觀的學習氛圍。例如在教探究宇宙課時，就利用遠程訓練資源，調(diào)動了同學的多種感官，動靜結(jié)合，讓同學了解到宇宙里的學問是無窮的。使同學萌發(fā)出求知的俗望，開頭對新學問、新事物的探求，從而對

14、學習產(chǎn)生愛好。 六、加強觀看試驗，激發(fā)學習愛好 科學課具有以觀看和試驗作為重要教學手段的特點，觀看和試驗在科學教學中占有很大的比例，因此，在科學試驗中，就要求老師細心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)試驗條件，并依據(jù)教材內(nèi)容，做好試驗。無論是同學試驗還是老師試驗。通過試驗，都要引導激發(fā)同學的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成最佳的學習狀態(tài)，樂于參加教學活動，同學們感愛好就會主動去獵取學問，就會主動去思索，主動地去提出問題，在老師的指導下，通過觀看試驗，去解決問題，在此基礎(chǔ)上，再進行比較、分析、綜合、概括、推理等，自己得出結(jié)論，經(jīng)過這樣一個教學過程，同學的學習才能是樂觀主動的學習。達到激發(fā)學習愛好的目的。 總之，在科學教學中

15、還有很多手段可以激發(fā)同學的學習愛好，只要能依據(jù)同學的年齡和心理特點，依據(jù)教材實際來進行教學，就肯定能激發(fā)起同學們學習科學愛好，從而收到良好的教學效果。 轉(zhuǎn)貼于語文課改總結(jié) 上好新課程的語文課，要不斷加強學習培訓，在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時，努力制造適合同學的語文學習?？梢灾攸c通過樹立課程理念、把握課程目標、開放語文課程、轉(zhuǎn)變學習方式、關(guān)注課程評價幾方面的探究與實踐。 經(jīng)過一段實踐，我覺得語文課肯定要“全面提高同學的語文素養(yǎng)”“正確把握語文訓練的特點”。 語文學習的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文學問，而在于同學聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學為例，閱讀教學的主要形式應(yīng)是“以讀為主，爭論溝通”，一節(jié)課大部分時間

16、應(yīng)是同學的讀書溝通活動。當然，這種讀書活動決不是簡潔地讓同學自己去讀書。老師應(yīng)作為讀書溝通活動的組織者、促進者和參加者，要有層次地支配學習過程，進行必要的對話式的指導和講解，使同學的讀書溝通活動有序、有質(zhì)地推動。 把握課程目標，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。 很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“學問與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”不同。 首先，傳統(tǒng)教學老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學問，而同學主要是接受、儲存這種學問。這種“雙基”學問的運用就需要進行基本技能訓練。盡管十幾年來我們強調(diào)了培育力量、進展智力，但是這種學問為本的“雙基”并未轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試訓練愈演愈烈的今日，學應(yīng)試的學問、練應(yīng)試的技

17、能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。 新課程則不然。新課程需要的是同學“具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)學問、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文學問的教學內(nèi)容和單純的基本功訓練。新課程的語文訓練提出教學的開放性和生成性，注意同學的愛好和體驗，注意同學的閱歷，注意同學的實踐與探究。這正是終身學習所需要的。 其次，“學習”這個詞的本義不僅是對前人閱歷的繼承，更是學習者自己發(fā)覺、探究的實踐活動。傳統(tǒng)教學過分強調(diào)接受學習，學習以書本為主、以認知為主、以獲得間接閱歷為主。盡管這種學習保證了人類文明高效率的繼承和進展，功不行沒，但是這種學習卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。同學在獲

18、得“濃縮果汁式”學問的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)受和體會，失去了人類進展取之不竭的動力制造精神和實踐力量，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學習已丟失了學習的基本內(nèi)涵實踐性。 新課程改革堅持學習的實踐性觀點，認為學習是學習者主動建構(gòu)的過程，無論新學問的獲得或是現(xiàn)成學問的把握，都離不開學習者的樂觀參加，離不開認知主體的活動。同學學習學問的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、制造的過程，也是學習科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學習”的本義，讓我們的同學不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)覺、探究的實踐活動中學習，

19、學習生活的學問，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。 教學目標對同學的學習有定向、激勵、調(diào)控作用。老師要擅長將教學目標轉(zhuǎn)化為同學的學習目標，激起同學對達到預(yù)定目標的劇烈愿望，從而樂觀主動地學習。 教學的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學過程中，不只有老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、同學互動中生成的文本。在這個過程中，同學的閱歷和需求是重要的。新課程不再是“同學適合老師的教學”，而是“老師制造適合同學的教學”。因此，預(yù)設(shè)的教學目標不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)當是開放的、生成的。在教學過程中，老

20、師應(yīng)依據(jù)同學的實際，依據(jù)同學的閱歷和需求，準時調(diào)整教學目標。 轉(zhuǎn)變學習方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學主見課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種“目中無人”的訓練，是“大批量”培育規(guī)格化人才的訓練，強調(diào)的是對受訓練者的直接塑造和轉(zhuǎn)變。對同學來講，這種訓練采納的是一種單一的、被動的學習方式。這種訓練的教學忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培育，造就了大量“高分低能”的同學，不利于同學的終身進展。 學語文，就應(yīng)當是同學自己學習識字寫字，自己學習讀書，自己去進行口語交際，自己學習寫作文。以閱讀教學為例，閱讀教學的過程應(yīng)當是在老師的組織下，同學有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂

21、”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應(yīng)讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解”。 在學習過程中，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習。 以前在學法指導上有兩個偏向：一是詳細情境下的學法指導多，一般狀況下的學法指導少；二是老師教給同學統(tǒng)一的學法多，同學選擇適合自己的學法方法少?，F(xiàn)在特別重視合作學習和探究學習。 合作學習，是指同學在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習”。 課堂教學中要依據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行合作學習，而不是任何狀況下都要合作學習。要讓同學學會合作學習

22、，這包括合作學習的組織及學習活動。學習任務(wù)要明確。小組中每個成員都要樂觀參加，為完成共同的任務(wù)組織活動，樂觀溝通、溝通，相互支持、相互協(xié)作，還應(yīng)有必要的讓步。還要學會學習別人、欣賞別人，在共同活動中進行評價。 探究學習，是指同學獨立地發(fā)覺問題、解決問題、獲得自主進展的學習方式。 探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學習正是適應(yīng)人類的探求本能、進展每個人的創(chuàng)新精神和探究力量的一種學習方式。 傳統(tǒng)教學以同學的接受學習為主要學習方式。這次課程改革提倡新的學習方式，就是要讓同學在已習慣的接受學習之外學會探究學習。 敬重每一個同學的人格，敬重他們的自信念和自尊心，這是探究學習的前提

23、。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的規(guī)律和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。 要鼓舞和關(guān)心每一個同學自己提出問題，探求解決問題的方法，查找答案。 要鼓舞和關(guān)心每一個同學在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獵取新知力量的途徑。這種“新知”可以是對全部的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。 每一個同學都是獨特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此同學探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探究的經(jīng)受和體驗對同學的進展是有意義的，錯誤對同學的學習也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)受了，我努力了”。 信任隨著課改的漸漸深化

24、，我會探究出適合自己、適合同學的教學方法，會有更多、更大的收獲。 學校語文課改總結(jié) 學校語文課改總結(jié)_學校語文課改小結(jié) 學過課改方面的很多學問，聽過不少課改之后的公開課。但是，課改在學校真正實施起來還是有所欠缺的。下面我總結(jié)這一學期在課改過程中的成敗得失，歸結(jié)如下： 一、課改的收獲 1新課改要求教學以同學為主體，以同學的自主、合作、探究為理念，變教學中老師的一言堂、獨腳戲為師生、生生、師師多向合作溝通互動。于是，曾在課堂中比較強勢的我，努力轉(zhuǎn)變在課堂中的主角身份。在生字教學中，我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀，讓孩子們在小黑板上書寫難寫或易錯的字，在溝通、匯報中記住字音，字形，且鼓舞他們用自編的巧記

25、方法來識字；在課文內(nèi)容的教學中，我增加了如下環(huán)節(jié)：這篇課文你最喜愛哪部分，為什么？讀了這一段，你知道了什么呢？令你最感動的部分在哪？你從中明白了什么？等等；在練習題講解中，我鼓舞同學自己來當小老師講解較為簡單的題；此外，我采納多種嘉獎方法來鼓舞同學回答問題，寫作業(yè)，背書，成果進步等。一段時間下來，孩子們回答問題的樂觀性的確高了不少，課堂變得活躍，喧鬧起來；孩子們背書的樂觀性提高了，寫作業(yè)也留意工整了；個別孩子的成果有大幅度地提高了。 2.語文新課程標準中對每一階段的閱讀數(shù)量作了肯定的要求，為了增加孩子們的閱讀量，學校為孩子們成立了小圖書角。還選出了圖書管理員，制定了管理制度。這從肯定程度上擴大

26、了孩子們的閱讀量，增長了一些課外見識，同時也培育了他們閱讀的愛好，在鼓舞摘抄美麗詞句的過程中，讓孩子們積累了不少寫作素材。 但是，我不得不承認，在教學中，初涉課改的我還存在不少的問題。 課改中凸顯的問題 有讓同學徹底適應(yīng)自己的主體地位 有一部分孩子學習的依靠性太重，習慣于唯老師傳授是聽，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學的傳統(tǒng)理念。因而在學習中經(jīng)常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。支配同學合作、小組學習，表面上熱喧鬧鬧、生動活潑，實際上真正參加爭論問題的同學鳳毛麟角，其余的同學要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話。因而有時候小組合作學習往往流于

27、形式，并無實際效果，而且鋪張了時間。從而也導致了一種極端化的趨勢，好的同學更好，差的同學更差。 語文素養(yǎng)還不夠 我非常明白傳統(tǒng)語文訓練的種種弊端，也懂得應(yīng)試訓練給同學帶來的危害。然而在實際操作過程中，我卻往往有心無力。反復(fù)思考，我的問題主要在于不能真正放手，不放心讓同學自己去領(lǐng)悟，感悟。即老師說得太多，過于啰嗦。此外，在實現(xiàn)師生民主公平的過程中，我有時過于迎合同學、遷就同學，只要同學開口說了，我都會賜予鼓舞。所以導致有的同學抓不住課文的重點來理解，提出的問題都是毫無意義的。因而也就耽擱了教學時間。從而便會出現(xiàn)老師教得累，同學學得累的狀況。凡此種種說明，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素養(yǎng)還不適應(yīng)課改的

28、要求，在思想上明白課改的重要性，情愿接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的學問結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。 課改的今后走向 1把握好課堂爭論，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目標例如設(shè)計你覺得哪里寫得最精彩，文章的哪里令你最感動等問題時，要明白有怎樣的目的性：想讓同學通過回答這些問題想要得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?同學應(yīng)當從哪個角度，用什么方法和思路去闡明精彩、感動的緣由呢?此外，面對孩子們的爭論時要留意適時調(diào)控，不能讓孩子們眉毛胡子一把抓。 2朗讀教學中要授之以漁。朗讀是品嘗文章的一個重要手段，好的朗讀要建立在理解課文，品嘗課文語言之上的。

29、所以在教學時要多問幾個這里應(yīng)當怎樣讀,在什么狀況下我們應(yīng)當用什么語氣語調(diào)來讀，為什么要這樣讀等，這樣在教會了同學朗讀的方法的同時也能讓同學品嘗文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。此外，還要留意，抓重點語句來進行朗讀訓練。 3寫作教學中要多留意培育同學的寫作愛好。首先會注意同學平常的語言積累；其次在平常說話中要留意用詞精確，語句通順；再次對同學的習作要賜予恰當?shù)墓奈?，不要打擊同學的寫作愛好；最終可以在適當?shù)臅r間，尤其是在每次嬉戲或活動之后，布置適當?shù)男∽魑木毠P。 實行課改后，我明白了課改并非只是（高校生暑期.實踐報告家教_高校生暑期實踐報告）教學方法的轉(zhuǎn)變，而是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念

30、、方法等各方面的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改老師。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是，我肯定會連續(xù)探究，學習，改進，爭取做一名優(yōu)秀的課改老師！ 延長閱讀： 學校語文課改反思 進入新一輪的基礎(chǔ)訓練課程改革以來，廣闊老師更進一步熟悉到了同學是學習活動的主體，所以在課改的過程中放手讓同學自己去學，在此過程中存在了一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對學校語文教學工作的進展特別不利，學校語文課改反思。 新課改提倡同學的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給同學，使同學通過自己情愿實行的方式去獲得所要

31、把握的學問。這確定會增加同學的學習愛好，促進同學對學問的把握。但有些老師擔憂假如把課堂交給同學，讓同學進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務(wù)不能順當?shù)赝瓿?，教學反思學校語文課改反思。老師存在這種思想，必定會使同學的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些老師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給同學，老師的指導越少越好，于是，當同學進行自主學習時，這些老師往往無所事事，甚至做于當堂課無關(guān)的事情。 在課改教學中，有些語文課堂上，同學就是按導學案的設(shè)計學習，同學把導學案看作是試卷對待，有些同學把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預(yù)期的效果。有的老師為了合作而合作，大大小小的問題都

32、讓同學合作爭論，給人感覺同學很忙，課堂一場活躍。還有，學校課改慣用的一種教學模式是表揚式，同學誰回答對了，老師就讓大家鼓掌邊叫：好，好，你真棒！以此來激勵同學，這對一、二班級同學很管用，但對五、六班級作用不是很大。 總之，在課改中老師要明確同學學習任務(wù)，適時設(shè)計合作探究活動，在同學進行合作學習的時候，不要無所事事，要以一個參加者的身份參加到同學的學習小組中去指導，監(jiān)控同學的合作。對于一些教學模式要依據(jù)自己的同學實際狀況而定，不能管用一種模式。 閱讀拓展： 學校語文課改反思 課改給每一個語文老師提出了新的思索，改革不行能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風順。新課程實施改革的動身點是讓同學變苦學為樂學，目

33、的在于提倡以人為本，德育第一的素養(yǎng)訓練。學校語文實施課改十年來，廣闊老師投身課改，融入課改，傳播了新的訓練理念;同學也多了思索的空間和實踐的機會，個性得到張揚，力量有了進展。課改使學校語文出現(xiàn)了很多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但假如我們冷靜面對，仔細思索，還有些值得好好反思的問題。 首先，課堂教學與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場。學校語文課改的目的之一是讓學校生減負，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)?？墒?，在片面追求升學率的今日，考試排名壓力是老師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考同學的力量，而是考同學的嫻熟程度。在此狀況下，為避開同學考不好引起家長埋怨、學校領(lǐng)導不滿和.誤會，不少老師在課改的背后，

34、仍偷偷地采納傳統(tǒng)的教學方法，很快教完書上的內(nèi)容，然后大量做練習題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)里。一方面，老師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間;另一方面，同學機械、重復(fù)的訓練，變成了學習機器。說實話，這的確對考試很有用。但對同學，不僅增加了學業(yè)負擔，而且不利于創(chuàng)新力量的培育;對老師，也是一種熬煎 其次，教學方式的問題語文課程標準樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，這給課改供應(yīng)了科學、有效的解決之道?？墒牵谡n堂教學中，有的老師在自主方面犯了隨便性的毛病。上課時讓同學自己看書，一看究竟，喜愛怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導;表面上敬重同學自主學習的權(quán)利，實際上并沒有做到真正的

35、自主，是傳統(tǒng)教學放羊式的翻板。有的老師為了合作而合作，大大小小的問題都讓同學合作爭論，給人感覺同學很忙，課堂特別活躍。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎?假如個人效率比集體學習還高，為什么非要合作不行?我還看到一些老師為了讓同學合作，把一句完整美麗的語句拆開讓三個同學合作讀，這樣怎么能培育出同學的語感呢?還有，學校課改慣用的一種教學模式是表揚式，同學誰回答對了，老師就讓大家邊鼓掌邊叫：好，好，你真棒!想以此來激勵同學。這對一、二班級同學很管用，但對六班級同學管用嗎? 或許有人會說，課改是一個創(chuàng)新的活動與過程，是訓練領(lǐng)域中一場深刻的變革，出現(xiàn)一些問題是在所難

36、免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!需要說明的是，對于課改，特殊是學校語文課改，我并非否定，也絕無貶低的意思。但假如一味籠統(tǒng)地拍手稱快，未免就過頭。 學校課改工作總結(jié) 為貫徹朝陽區(qū)基礎(chǔ)訓練課程改革方案，通過課改試驗工作，促進干部、老師訓練觀念的更新，促進訓練、教學改革的深化，促進老師專業(yè)化水平的提高，促進教學管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際動身，在仔細貫徹勝利訓練的理念的同時，加大了管理力度，在學校課改中取得較好的成果。 一、參與課改的學校一班級基本狀況 我校初一有兩個班，共 78名同學，有近半數(shù)是外省借讀生，他們中間有一部分沒有上過正規(guī)學校，有18個人沒有學過外語，有一部分同學沒有學過漢語拼音，有的同學對小數(shù)、分數(shù)運算，不知道運算的法則，在入學的考試中，名列全區(qū)第71名。但是本屆同學的確是“新課改后入學的”他們有明顯的與以往不同的特點。例如：他們有學習熱忱，上課愛發(fā)表自己的見解；他們喜愛動手，喜愛自己收集信息