《山中訪友》說課稿12篇

1、Word - 60 -山中訪友說課稿12篇山中訪友說課稿1【說教材】教材簡析：山中訪友是人教版課標試驗教材六班級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新穎、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特別之處在于以他獨特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”古橋、樹林、山泉與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的喜愛之情。教學目標：依據(jù)新課標對六班級的要求，結(jié)合教材特點、同學實際

2、及單元重點，擬定以下教學目標。1會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（學問目標）2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。3.品嘗美麗的語言，感受所描繪的如詩如畫的世界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感。（情感目標）4學習運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（力量目標）教學重點難點：依據(jù)同學的認知規(guī)律，我把觀賞文章畫面美，感受美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受對“山中伴侶”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法作為教學重點。難點：學習表達感情的方法?！菊f同學】六班級同學雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深化理解。不過同學已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量，可以通過朗讀感

3、受文章語言的魅力，入情入境，理解表達的感情。同時學校生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。【說教法】“教無定法，貴在得法”。針對本課構思奇怪、想象豐富，文字美麗的特點，我采納如下教學法：感情誦讀法：教同學讀散文，應重在朗讀訓練，引導同學入境悟情、審美學文，通過朗讀，把同學帶入課文意境，體會喜愛大自然的感情，從而使同學受到美的熏陶。情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學觀看思考，入境悟情。聯(lián)想想象法：本文想象奇怪浪漫，可讓同學在誦讀基礎上綻開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。仿寫訓練法：運用其次人稱及擬人、想象等手法把自己想象成自然

4、界的伴侶，培育寫作力量?！菊f學法】讀是走進文學作品的一把奇妙的鑰匙。同學通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領悟于心。所以，我指導同學學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。【教學過程設計】一、創(chuàng)設情景，導入新課1、師生問好，同學們問老師好，你們盼望老師什么好？老師回答同學們好，大家猜猜老師盼望大家什么好？看來大家從方方面面祝福對方好，已經(jīng)不僅是師生關系。更是伴侶關系。（設計意圖：以同學最在意的“友”導入，調(diào)動同學生活體驗，激發(fā)同學探求新知的愛好。）2、今日，我們就跟隨李漢榮去訪問幾位山里的伴侶。（板書：山中訪友）3、解題山中訪友二、初讀課文，把課文讀正確、通順、流利

5、。1.指明逐段朗讀課文。2.老師相機指導正音，評價。過渡：書要想讀好，必需多練，多練了才能讀得正確流利。讀多了、思索了、想象了，才能讀出感情，下面聽老師讀，留意句與句，段與段之間的停頓。3.師范讀課文。三、整體感知1.結(jié)合課題說說課文寫了什么內(nèi)容？誰來說說。師：我來總結(jié)一下，到山中里面見到一些景物，看到了一路的美景（板書：景）。這樣說來，他的這次出行其實是“林中觀景”，文章就可以叫林中看景，可為什么要說成“山中訪友”呢？（板書：友）誰來說說（預設：題目更吸引讀者，這就是起名的藝術；這些景物伴隨三四十年，已經(jīng)是老伴侶來了）2到山中訪問了哪些伴侶呢？請大家快速掃瞄課文，找到訪問的這些伴侶，并把他們

6、劃出來。2溝通：同學們，說說訪問了哪些伴侶？（古橋樹林也就是山中的一切景物）3.老沒有特殊感愛好的段落，自己去讀讀自己喜愛的段落。說說自己喜愛的段落。過渡：那我們先來看看訪問的第一個伴侶。四、研讀課文研讀“古橋”出示：那座古橋，是我要訪問的第一個老伴侶。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。1.指名讀（評價）生1：（這就叫文中有橋，口中有橋，橋在你的口中變得鮮活）生2：（這回老師把要求提高了，讀到口中還不夠，這回要讀到你的眼前來，讀到大家的眼

7、前來。讓老師眼中看到了這座橋）生3：2.你從這段話中讀出了什么？稱之為“老伴侶”，說明交往的時間很長，感情很深厚一個“老”字（德高望重）道出了我和（對）古橋的深厚情意。知道德高望重的意思嗎？（重敬重、敬重，品德高尚、名望很高，令人敬重）那哪兒讓你體會到了老橋的德高望重？（你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。）3.指名讀最終兩句，集體讀。引讀：老橋悄悄地奉獻著，這弓腰俯身成了他永久的姿態(tài)。十年過去了讀“你把多少人馬依舊如舊”（個別讀）（時間在悠悠消逝，我們的語速也可以緩緩的）一百年過去了，老橋越來越蒼

8、老了！讀“你把多少人馬依舊如舊”（個別讀）團團水沫，浪來則聚，浪退即散，唯有你“依舊如舊”（齊讀）同學們，把那座老橋在你腦中出現(xiàn)出來，咱們再來看看。風吹雨打，山洪肆虐，唯有你“依舊如舊”（齊讀）酷暑嚴冬，人來人往，唯有你“依舊如舊”（齊讀）過去到現(xiàn)在，現(xiàn)在到將來，唯有你“依舊如舊”（齊讀）4.同學們，此時此刻在，在你們的心中，那座依舊如舊的古橋還是幾塊喬石，些許方磚砌成的橋嗎？（預設：此時已經(jīng)不是一座橋，有些有肉，有靈魂的老伴侶）他還是一座橋嗎？已經(jīng)在我們心中已經(jīng)幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜樣，心中的楷模）讀書不僅要思索還要想象，把有形的文字想象成鮮活的畫面，這才是讀書的高境界。

9、5.配樂朗讀。師：此刻這座橋已經(jīng)不是一座橋，而是一位德高望重的老人，一位讓人敬佩的老人。讓咱們把這座老橋看在眼里，記在心里，一起讀。過渡：訪問完第一個伴侶，我們來看看要訪問的其次個伴侶。研讀“樹林”（1）指名讀，其他同學閉上眼睛，悄悄地聽，悄悄的想。（2）同學們，你們看到了什么嗎？（預設：變成了樹）（3）同學們，你們想讀讀嗎？自由朗讀體會變化。（4）師：誰還想讀！剛才那位同學把我們帶到了有景物的地方，這回朗讀要求提高了，你要把我們帶到那種境界去，帶到那種身化成樹的境界中去！指名讀，我們常說，知音難覓，而這片樹林中每一棵樹竟然都是我的知己，那是何等幸福??！你感覺到了什么？你變成一棵樹，請把你變化

10、的過程告知大家。（這種變化是悄悄的、漸漸的）你感覺到了什么？一棵樹，讀大家的感覺呢？讀這多么奇妙，我，竟然成了樹！我與樹身心合一，讓我們再次閉上眼睛，再次享受這奇異的變化。背誦師：讀書見景不是最高境界，讀書入境才是讀書的最高境界，上上之境?。?）多么奇異的語言，就在人變樹的過程中，我們領會了樹為人友，人為樹友，人樹一體的奇異境界！其實，在每次的訪問中，和我融為一體的又何止是樹呢？露珠也是我的知己。我閉上眼，悄悄地，仿佛自己的身體漸漸地縮小，慢慢變成了晶瑩剔透的露珠，在翠綠的樹葉上來回滾動，還有那自由拘束的小鳥、翩翩飄舞的蝴蝶、隨風搖曳的小花、小草、貌不驚人的昆蟲他們又何嘗不是我的知己呢？（出示

11、課件，音樂起）（6）寫話訓練同學們，讓我們也和這些山中的伙伴成為知己，想象著和他們?nèi)跒橐惑w，來寫一寫。出示：也是我的知己。我閉上眼，悄悄地，仿佛自己。自由寫溝通（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深化理解，同時也是對學問方法的一種敏捷的運用，在這個過程中使學問得到豐富，力量得到提高。）（7）多么奇異的想象、多么奇妙的語言，此時，在你們和的眼里，古橋、小鳥、露珠、樹木，山泉、溪流這林中的一切都有思，有情，有感，其實我們知道，草木本無情，只因我們心有情，這真是高山流水覓知音，草木有情皆知己。（板書：情）這樣，進山看景，自然便成了“山中訪友”。【說板書】山中訪友景情友山中訪友說課稿2一、說

12、教材山中訪友人教版是七班級上冊第三單元的一篇散文，以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞，山中訪友是一篇構思新穎，富有想象力的文章，文章是一篇呈現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特別之處就在于以他獨特的視角，采納聯(lián)想和想象，給予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓全部的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，以第一人稱進行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當中，更能體會文章所要表達的感情。二、說學情七年階段的同學已經(jīng)具有獨自的識字力量，快速掃瞄課文的力量，能用一般話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達挨次，體會的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，而依據(jù)本課課

13、時的支配支配，同學已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對文章的結(jié)構有了初步的熟悉，在這節(jié)課當中，主要的目的是讓同學通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法，最終體會文章所要表達的情感。三、說教學目標學問與技能目標：通過閱讀，分析文章的語言特點，學習擬人的寫作手法。過程與方法目標：通過小組合作和老師引導，爭論和總結(jié)出對這些老伴侶的采納的擬人狀物的表達手法。情感態(tài)度與價值觀目標：通過以上的分析體會喜愛大自然的思想感情。四、說教學重難點重點：發(fā)覺文章中對景物擬人化的描寫特點難點：把握及運用擬人化的寫作手法。我將教學重難點確定為通過有感情的朗讀，發(fā)覺文章中的對景物擬人化的描寫特點，我

14、將引導同學進一步把握擬人手法的運用五、教學方法：引導法、小組爭論法等六、教學設計(一)導入1、運用溫故知新的方式，引導同學復習上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導入到本節(jié)課當中(文章敘述的是進山觀景的一個過程，但是用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么?)。設計意圖：前后學問內(nèi)容的復習有助于同學把握已學學問，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓同學集中留意力，進入今日的課堂內(nèi)容。(二)、整體感知1、通過有感情的朗讀課文當中的第三倒數(shù)其次自然段，勾畫出遇到的景物和描寫景物的關鍵詞。2、通過板書讓同學們走上黑板進行排列。設計意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學們自己去通過閱讀來探究，通過談

15、話法引導同學有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)覺文章段落的特點大量擬人化的描寫手法。(三)、深化研讀結(jié)合整體感知的學問提問同學：1、為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織同學進行3分鐘爭論，爭論結(jié)束后，提問同學起來回答2、引出運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行具體講解。3、讓同學們在課堂上進行擬人狀物的練習。設計意圖：通過提問引發(fā)同學思索，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進而體會索要表達的情感，深化淺出的連接可以讓同學自然的把握修辭手法并加以運用。(四)、拓展提升設置環(huán)節(jié)：第一、讓同學以自己身邊的事物為對象仿照擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。其次、小組

16、評議，全班同學進行體會學習，說說誰寫的好，為什么寫的好?第三、做出總結(jié)性的評價。設計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以熬煉同學的口頭表單力量并把握已學學問，小組評議的方式把課堂還與同學，老師進行指導和整體評價，體現(xiàn)了自主探究合作學習的課程理念。(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問同學進行學問點的梳理和總結(jié)，提示同學相關學問點，與同學互動共同對今日所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)同學，本文是景物擬人化的一個描寫，但“假如你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。山中訪友說課稿3一、說教材：1、教材簡析：山中訪友是人教版義務教育課程標準試驗教材語文七班級上冊第三單元

17、的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新穎，想象豐富，布滿童心童趣，富有浪漫顏色。文章記述了獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有很多新穎的顏色。假如用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那布滿詩意的畫面，你就會進入所描繪的“童話般的世界”。2、教學目標：1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解新穎的構思和豐富的想象。2）、與文本有效對話，感受的心境，引導同學聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。3）、陶冶同學喜愛自然之美、喜愛生活之美的心靈。3、教學重難點：教學重點：品嘗美麗的語言，培育同學課堂口語交際力量。教學難點：揣摩的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。4、課時支

18、配：本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。二、說教法、學法：“教無定法，貴在得法。”采納“聽讀賞練”，運用這種教學方法，旨在培育同學課堂口語交際力量。讓同學在詳細的交際情境中進行，擔當有實際意義的交際任務，以反映同學真實的交際水平。同學反復讀，才能形成自己的想法；同學介紹自己喜愛的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于同學制造思維的培育。三、說教學程序：（一）在美麗的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜愛上語文課嗎？讓同學首先增加自己對語文的喜愛的意念。接著問同學是否喜愛語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上

19、，讓同學猜想課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問觀賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。背景音樂的使用為同學營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于同學快速進入課文情景。讓同學面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的愛好，激起同學說話的欲望。（二）自讀課文：讓同學自由朗讀，依據(jù)自己的實際來讀。自讀時思索：依次找出文中的伴侶，體會所表達的思想感情。同學依據(jù)自己的實際狀況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能依據(jù)自己的實際狀況更進一步了解的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露

20、出與山中伴侶之間的親切，表達了對大自然的喜愛之情?！皶x百遍，其義自見”，同學對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓同學聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于同學主動思索，主動搜尋相關信息。通過同學的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓同學發(fā)覺自我，確定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓同學在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有肯定的勸說力。（三）深挖課文，敏捷表達讓同學在選讀的基礎上，采納自己認為最好的方式來表達自己對某一伴侶的寵愛之情，既敬重同學自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮同學的才藝與其他方面的力量，有利于同學的全面進展。同時也有利于提高同學的口語表達力量。引發(fā)同學口語表達的劇烈欲望，

21、要求不同，方式各異，逐步深化，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復的讀，同學進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。美麗的語言和意境，也使同學接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，同學從表演中還提高了理解和口語表達水平，熬煉了自己多方面的力量。（四）競賽：通過這個環(huán)節(jié)來熬煉同學的口語表達力量，檢測同學對文章的把握理解程度，同時也可以培育同學的競爭意識。為同學搭起一個表現(xiàn)自己力量的舞臺，讓同學充分展現(xiàn)的共性與特色。（五）想象意境，探究語言：本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓同學徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜愛的語句并溝通感受，體會課文美麗的語言，加深對課文奇異浪

22、漫的想象及其次人稱的恰當運用的理解。探究支配：以四位同學為一小組，合作探究。找出喜愛的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。要求按句式說話：“我從身上學到了?！苯M內(nèi)探究，班內(nèi)溝通。教學中，老師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為同學養(yǎng)成合作意識與培育探究力量搭建舞臺。通過合作他探究，同學能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的溝通切磋中，人人參加，相互溝通，相互合作。培育同學自信、負責地表達自己的觀點，作到清晰、連貫、不偏離話題。同學在課堂上爭論問題，能樂觀發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)。同學能聽出小組爭論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表看法。為了拓寬同學的學問面，指導同學課后查閱有

23、關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展溝通，同學老師作些評點。鼓舞同學樂觀參加，評出優(yōu)秀卡片。給同學供應查閱材料的方法：推舉書目（名家散文集）、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本翻過那座山。這樣注入了“活”的學問，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學中應留意課內(nèi)學問向課外學問的延長，教同學學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬同學的學習空間，培育同學的探究力量。在課堂上開展溝通活動，同學樂觀性高，說話的欲望很強。通過相互溝通，有利于同學口語表達力量的提高。（六）引導同學生活中到處都布滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)覺和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后溝通，便于提高

24、同學的寫作和口語交際力量。山中訪友說課稿4各位評委好，今日我說課的內(nèi)容是人教版六班級上冊第一單元的第一課山中訪友。整組教材是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。山中訪友是一篇構思新穎，富有想象力的散文，文中“帶著滿懷的好心情”，走進山林，訪問山中的眾“伴侶”，表達了對大自然的喜愛之情。學校六班級同學已經(jīng)具備觀賞這樣的散文的力量，但在學習表達情感的方法上還有欠缺，這就需要老師的引導。依據(jù)教材內(nèi)容和同學的特點，教學目標為：1、有感情地朗讀課文。2、感受所描寫的境界，培育同學喜愛自然、親近自然的美妙情感。3、學習運用比方、擬人、排比、想象來表達情感的方法。依據(jù)目標確定，教學重點定為：有感情地朗讀課文，

25、品嘗語言，體會表達情感的方法。教學難點為培育同學豐富的想象力，感悟課文布滿詩情畫意的景象。在教學過程中，我設計了4個教學環(huán)節(jié)，依據(jù)教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點。一、 音樂視頻，入情入境學習這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓同學入情入境地感受大自然的美妙。音樂視頻在吸引同學留意力與創(chuàng)設情境方面，具有其它手段所不行比擬的優(yōu)勢。為此，上課剛開頭，為了激起同學的學習愛好，產(chǎn)生愛大自然的熱忱，播放展現(xiàn)大自然美麗的風光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進行結(jié)合。同學看到后，立刻被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，同學入情入境，為后面的教

26、學中體會的情感打下了基礎。二 圖文并茂，品嘗語言多媒體使文字醒目，畫面簡潔清楚、和諧，顏色協(xié)調(diào)、自然，利用顏色對比可以突出主要內(nèi)容。再配上精致的圖片，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，達到其它教學手段不易取得的效果。從而讓同學的學習變得更歡樂。如：在教學第五自然段時，假如單純的讓同學讀這段話，同學在品嘗語言上就會費時費勁，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給同學，這樣文字醒目，且對仗有序，采納分組輪讀的形式，同學很快就能自主發(fā)覺了排比、擬人、比方這些表達上的特點和如詩一般的文字，再進行有感情的朗讀指導，同學體會表達情感的方法就會更深化，水到渠成進行仿寫，這樣層層遞進，步步深化。之后隨便指名有感

27、情地讀文時，同學都讀得特殊有韻味，再配上精致的圖片和舒緩的安靜山林的曲子，有利于培育同學豐富的想象力。這時同學被深深地沉醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛綻開想象，課堂效果特別好。之后同學踴躍舉手，習得了語言，練習了表達，我認為這樣的設計是多媒體幫助教學下語文味十足的課。三、網(wǎng)絡鏈接，拓寬視野科技的進步拓展和豐富了教學的信息來源，我合理地為同學制造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，供應適合同學的網(wǎng)絡素材。在同學們通過搜集資料介紹李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個網(wǎng)頁給同學進行拓展，效果很好，同學不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關評論。在拓展閱讀時，充分利用這個網(wǎng)頁再次

28、感受大自然的漂亮，人與自然的和諧，同時讓同學們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文本進行了有意義的拓展，延長了主題，同學的思維立刻活躍起來。最終，進行美文賞讀，由于美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓同學美美地做一次回歸自然的遠足。教學反思：本節(jié)課，我運用了多媒體幫助教學大大提高了教學質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美妙，利用多媒體將課文中的語段進行處理，使同學感受如詩般的語言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點，是常規(guī)教學所無法達到的效果。以上是我對這節(jié)課的設計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。感謝！山中訪友說課稿5一、說教材：山中訪友是一篇構思新穎、富有想像、布滿童心的散文?！皫е?/p>

29、滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。山中訪友這篇文章景物美麗、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一同學來說應當是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗和感悟，讓他們進入用文字營造的美麗的自然世界中。在教材處理中盡量留意給同學空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生共性化的閱讀感受，進行溝通。注意對文本的體會和感悟。二、說目標1、學問目標：把握把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩觀賞精彩語段，領悟文章其次人稱的妙用、擬人手法的運

30、用。2、力量目標：有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。3、情感目標：體會對大自然的喜愛之情，培育健康高尚的審美情趣。三、說重點：觀賞品嘗文章的語言，在觀賞和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。四、說難點：揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀看、專心領悟、細膩的描寫），學習運用。五、說方法：情境教學法、導讀法、點撥法六、說過程：1。聽一聽憶一憶同學們，我們生活在一個群山環(huán)繞的環(huán)境中。信任我們同學都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)受，可以說說你走進山林時有些什么感受和收獲嗎？和我們的同學一樣，作家李漢榮也特別地喜愛爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣

31、，那就是可以訪問山中的眾伴侶。這些好伴侶將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他畢竟訪問了哪些伴侶呢？這些伴侶又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開頭我們難忘的山中之旅。2。讀一讀找一找（1）掃清朗讀時遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。（2）找一找訪問了哪些伴侶？同學明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）3。品一品說一說所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？（同學思索、爭論：用伴侶稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的寵愛、與它們的親近，表達了對大

32、自然的喜愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）4。寫一寫說一說采納的是說話方式向他的大自然伴侶打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然伴侶打一下招呼，好嗎？（比如松樹、小草、白鷺）七、說活動1。選一個好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領會大自然。2。課文仿寫：歡迎你來到大自然八、說板書：山中訪友擬人、想象（親切喜悅）古橋老伴侶樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟石頭、落葉、小花陣雨老柏樹螞蟻小弟弟九、說反思：山中訪友是一篇構思新穎、富有想象、布滿童心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目山中訪友給人的感覺好像是要到山中去尋訪一位伴侶，但讀至第三自然段，我們會猛

33、然發(fā)覺通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情?！案形蛘Z言文字的情感”與“體會的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學目標。為此，我在開篇的時候設置了這樣的環(huán)節(jié)?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想在山中訪問了幾位伴侶？”以讓同學充分了解的行文內(nèi)容以及結(jié)構。在其次課時中，重點在于是怎么綻開想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會句子的奇妙之處。當同學在我的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對的知心話后，我原來可以引導同學：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，卻說鳥兒召喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，卻說露珠

34、與我交換眼神。明明是看著每一棵樹，卻說每一棵樹都在望著我?！睘槭裁匆@樣說？以激發(fā)同學的奇思妙想和深情感悟。山中訪友說課稿6一、說教材：七班級上冊第三單元的主題是感悟自然。山中訪友正是一篇相宜同學年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語言。文章構思奇怪，富有想象力，布滿童心和奇怪心?！皫е鴿M懷的好心情”，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。在表達方式上，新奇獨特，把景物說成是一個個的伴侶，給人特別的親切，布滿著感情，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的。依據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的伴侶，有時用第三人稱，有時用其次人稱，從而使感情表達

35、得更加充分。另一特色就是想象豐富、新穎，布滿童趣，有浪漫顏色。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為唱歌家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。因此，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動，在字里行間會感覺到所飽含的深情。二、說教法：這是一篇構思奇怪，想象豐富，文字美麗的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和美麗的意境。因此我特殊注意表情朗讀法，讓同學在朗讀想象中去體會文中的美麗意境，去感受大自然的奇妙，培育同學的朗讀力量。還提倡了自主合作探究，在教學中充分調(diào)動同學的樂觀因素，去發(fā)掘同學的潛能，讓同學自己去提出問題，自己

36、去解決問題，并通過爭論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)同學學習的愛好，盡量讓同學多參加，老師必要時只起到一個點撥、引導的作用。我想，這樣的教學方法把許會使學習從被動轉(zhuǎn)為主動，能更好地完成我們的教學目標。三、說目標：依據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之友。2、體會把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培育同學對大自然的喜愛之情與愛惜環(huán)境愛護大自然的環(huán)保意識。3、抓住重點詞句，體會寫作上的特色，字里行間體會的思想感情。4、培育同學的想象力，進行寫作訓練。四、說預備：1、學習課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。2、制作多媒體課件，預備好投影等儀器

37、設備。3、一個課時。五、說過程：一、導入讓同學伴隨著輕松開心的音樂走進課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌。（制造這種美的、動情的氛圍）接著說：“老師要實現(xiàn)一個小小的心愿”。同學由于奇怪心，就會把留意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓同學從視覺上真正感受到美。最終點出課題，李漢榮的山中訪友。跟著一起走進山林，去會晤山中的伴侶，去感受童話般的世界。二、初步感知，動情朗讀。1、明確要回答的兩個問題：在山中訪問了哪些伴侶？表達了怎樣的思想感情？2、把握朗讀的語氣感情后進行配樂朗讀。3、同學回答問題后，著重讓同學說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的，然后讓同學試著讀、仿照著讀。4

38、、播放圖片，再一次明確山中的伴侶。5、用“你好”向大自然伴侶打一下招呼。第一個問題的設置實際上就是讓同學熟識課文內(nèi)容，但是提問是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓同學的回答更加富有生趣。回答其次個問題時，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓同學明確用的是融情于景的寫法。將描寫“古橋”這段作為指導范例，讓同學在反復朗讀中體會感情的劇烈，體會用其次人稱可以直接與古橋?qū)υ?，顯得親切和自然。當同學能說出這些伴侶的名字后，通過播放圖片，一方面讓同學對課文的內(nèi)容有個系統(tǒng)的熟悉，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答伴侶的特點打下了基礎。最終一題，讓同學用自己的語言向大自然伴侶打招呼，這應當說

39、是同學有感而發(fā)，水到渠成的時候了，由于是支配在跟伴侶見了面以后的，既促動了同學去樂觀思維，又訓練了同學的口語表達，比起前面的一些問題，難度加深了，起到了拓展延長的效果，還培育了同學豐富的想象。三、自主、合作、探究假如說前面的“初步感知，動情朗讀”是預備階段的話，那這一步的教學環(huán)節(jié)是同學真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮同學主體作用的階段。這一環(huán)節(jié)教學的勝利與否，直接影響著我們的教學質(zhì)量，是打算“我要學”還是“你得學”的關鍵。因此，在教法上，放手讓同學自己去爭論問題，發(fā)覺問題，解決問題，“三人行，必有我?guī)煛保灰獡鷳n同學會跟你背道而馳，或許你作為一個老師，考慮的不肯定全面，不肯定比

40、同學深刻，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓舞。老師只起了一個引導、點撥的作用。教學過程中圍圍著“你為什么喜愛它”這一問題，要求同學結(jié)合課文語句回答，找出關鍵詞，這樣一個要求的確定，是從我們語文學科的特點動身的，我們不能把它上成政治課，在培育同學概括力量的同時，還要對同學進行語言文字的熏陶，要培育同學的語感，對同學的寫作水平也有肯定的促進作用。教學中，在留意了對話的同時，還不能忽視朗讀，我覺得口語對話與朗讀是我們教學中齊頭并進的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會有礙于我們對文章內(nèi)容的把握。的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進行中，才會正確地去感受的心。感

41、受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界，感受喜愛大自然，喜愛祖國大好河山的崇高的精神境界。教學過程中，設計了讓同學提問題的環(huán)節(jié)，那是站在同學的角度上，通過師生爭論，提高了同學的學習樂觀性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不行少的一個小環(huán)節(jié)。還設計了“這篇散文美，美在”說幾句話的問題，從表面上看訓練了同學的語言表達，實際上達到的目的又何止這一個，我看，實際上還熬煉了同學的概括力量，思維力量，同學從這題目中可學會多角度去思索問題。（如：語言文字、修辭、畫面、寫法、感情等）這是讓同學從感性熟悉上升到理性高度的過渡。朗讀對抗賽，可讓同學體會語言文字的美，體會劇烈的情感，進一步熟讀課文。讓同學在朗讀的比

42、較中，明確各自的差處。四、拓展延長：關于環(huán)保方面，讓同學以大自然中某一景物的身份對人類傾吐心聲的問題，這也是我們要堅持的進行人文教育的方向，加強同學的環(huán)境愛護意識，陶冶情操，培育同學對大自然的喜愛之情。五、最終小結(jié)，老師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)同學走進山林中去，去喜愛美妙的大自然。六、作業(yè)：由于課堂上的一、二句話的寫作究竟不能達到我們的要求，讓同學在課后多一些練筆的機會，就布置了一個寫作題。（是課后練習中有的）。內(nèi)容概括：這篇介紹了關于山中訪友說課稿2,山中訪友，盼望對你有關心！山中訪友說課稿7一、教材分析山中訪友是義務教育課程標準試驗教科書六班級語文上冊第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美

43、的散文，課文描寫了帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與伴侶們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。課文語詞美麗，感情充足，同時，這是本單元的第一篇課文，為同學接下來學習本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎。二、同學狀況學校六班級的同學，已經(jīng)具有較強的獨自識字力量，能夠初步辨別詞語的感情顏色，但是對于精確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的力量還有待加強。同時，六班級的同學與低班級的同學相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活閱歷究竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的喜愛之情可能難有比較深化的理解，尤其

44、不易與產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。三、三維教學目標依據(jù)同學的年齡和認知特點，我制定了三維教學目標：（一）學問目標1、全部同學均能把握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思。2、能正確、流利有感情地朗讀課文。3、感知課文內(nèi)容，了解所訪之友。（二）力量目標通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱忱，提高品嘗詞句的力量。學習運用比方、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。（三）情感目標能夠在以上學習的基礎上，理解是如何通過綻開聯(lián)想與想象來表達對大自然的喜愛之情的，鑒賞本文新穎浪漫的想象美，培育喜愛自然，親近自然地美妙情感。四、教學重

45、點和難點通過以上對教材內(nèi)容及目標的分析，并且依據(jù)同學已有的認知水平，我將本課的教學重點確定為反復品讀課文，品嘗賞析精彩語句。教學難點確定為理解如何通過綻開聯(lián)想與想象來表達對大自然的贊美與喜愛之情，體會的寫作意圖，鑒賞本文新穎浪漫的想象美，并與產(chǎn)生共鳴。教學時間支配：依據(jù)課文需要，本文將支配3課時。五、教學方法的選擇（一）教法基于以上對教學內(nèi)容、同學狀況的分析以及新課標對教學的要求，同學是學習和進展的主體。為了讓讓同學充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六班級同學閱讀實際狀況，本課我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時輔以感情誦讀法、創(chuàng)設情景法、聯(lián)想想象法等教學方法，此外，我還將借助多媒體等教具關心同學理解體會，

46、使同學樂觀參加到教學活動中來，從而達到情感上的共鳴。（二）學法在學法上，新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，老師的教歸根結(jié)底是為同學的學服務的。因此，我基于對學情和教法的分析，同時，考慮到學校六班級的同學已經(jīng)初步具備了一些讀悟力量，因此，我將本著讓同學自主探究、合作溝通的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學法，真正讓語文教學課堂變成同學的課堂。六、教學程序說完教法和學法，接下來我將這樣綻開我的教學過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。（一）情景創(chuàng)設，導入新課啟發(fā)同學回憶已學唐代詩人賈島尋隱者不遇這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）品讀詩歌內(nèi)容，思索本詩中是在什么地

47、方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的伴侶的故事，從而引導同學思索，今日我們要學的課文山中訪友是否也就是這樣的情景。讓同學帶著這樣的疑問，在的引領下，走進山林去看個畢竟。（二）初讀課文，整體感知在正式進入新課之后，首先，我將帶領同學1、初讀課文，疏通字詞新課標明確指出：“閱讀是同學共性化的行為，要讓同學充分的讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導入新課后，我要求同學通過自由朗讀，小組溝通的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是早晨動身去山林訪問“伴侶”，在山上度過開心的一天，黃昏歸來的事情。【板書：早晨黃昏】很明顯，主要寫了自己在山上的經(jīng)受，那么我們要將重點放在這一部分

48、，讓同學依次找出在山中所訪問的“伴侶”【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花）】在同學找關鍵詞的過程中，要求同學讀出課文相應內(nèi)容，這樣便于同時訂正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。這樣做，目的是讓同學整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。2、再讀課文，質(zhì)疑問難在同學找出所訪伴侶的基礎上，引導同學思索為什么將這些大自然的事物稱之為“伴侶”，即思索課文標題的含義。并且進一步畫出描寫“伴侶”的語句，初步區(qū)分詞語的感情顏色。3、細讀課文，體會感情葉圣陶說：語文教學的目的就是讓同學自己能讀書，鑒于此，我將帶領同學品嘗

49、和理解本節(jié)課的重點詞句。這一部分主要是針對同學剛剛找出的描寫“伴侶”的語句，引導同學抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝視、知己、才智”等布滿感情的一系列詞語，體會對大自然事物的深情厚誼，是在用劇烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領悟的寫作意圖，點明課文喜愛大自然的主旨。4、想象意境，陶冶情操在同學對課文思想感情有所領悟的基礎上，我將播放輕松美麗的音樂，讓同學閉上眼睛，由我為同學用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓同學盡情想象與聯(lián)想所描寫的山中美景，進入所創(chuàng)設的奇妙的大自然的世界中，體驗與自然親熱接觸的奇妙感覺。同學想象完畢，我將與同學爭論感受，引導其與產(chǎn)生情感上的共鳴，。并爭論是如何做到將自己對大

50、自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓同學思索傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學步驟。5、探究語言，領悟手法請同學先畫出自己覺得自己特殊喜愛的句子，并爭論喜愛的緣由。在此基礎上，老師重點引導同學探究課文中消失較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比方、擬人、排比等，并爭論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。七、鞏固練習在課程結(jié)束之后，我將給同學布置練習關心鞏固拓展。引導同學學習細心觀看自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們溝通，讓她們也成為我們的伴侶。我將請同學們相互溝通匯報自己的類似感受。八、板書設計寫板書時，我比

51、較注意直觀、系統(tǒng)的板書設計，以便于同學能夠理解把握。九、小結(jié)新課程標準明確提出樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結(jié)的設計上準備實行同學分組爭論匯報的小結(jié)形式，即由同學自己分組對本課所學內(nèi)容進行小結(jié)，再支配代表向全班匯報，最終小組間互評以及相互補充遺漏之處，我將在最終賜予整體評價。十、布置作業(yè)加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學習內(nèi)容，我將給同學布置這樣一個作業(yè)：觀看生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的

52、作業(yè)既能培育同學親近大自然、觀看大自然的美妙感情，同時也能練習幾種寫作手法的運用。起到了復習鞏固課堂學習內(nèi)容的作用。山中訪友說課稿8一、說教材、教學目標及重難點。山中訪友是人教版七班級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們呈現(xiàn)的是顏色斑斕的大自然，呈現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學目標定位在整體感受的基礎上，品嘗文章美麗的語言，揣摩的情感。從而陶冶同學愛美的心靈，熬煉同學發(fā)覺美的視力，同時激發(fā)同學喜愛大自然的情感，并更加關注人和自然的關系。由于本文構思新穎，全文采納擬人化的手法，制造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓同學充分呈現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩的情感，

53、品嘗語言，并把它定為本文的教學重點。另外，我把參照課文風格或在自己的風格進行仿寫作為本文的教學難點，它可使同學進一步理解并鞏固課文的新穎構思。二、說教法與學法。在教法上，依據(jù)文章特點，我主要采納啟發(fā)誘導法，即老師稍加點撥，同學主動自學的“導學式”方式。按“整體感知品嘗語言積累遷移”三步走的挨次，分“導入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個教學板塊進行教學。在學法指導上，重在感悟、品嘗語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學完課文后，可指導同學進行片斷寫作。三、說教學程序。首先是導入，出示一組展現(xiàn)大自然美麗風光的山水景物，以激起同學學習愛好。并提出本文的學習要求，即要

54、求同學做一回文中的“我”，從而深化體會的情感。接著是整體感知，老師配樂范讀，以激起同學學習愛好，并設計了兩個思索題：1、“我”訪問了哪些伴侶？怎么稱呼他們？2、“我”在訪問時心情如何？這兩個問題都比較簡潔，目的是關心同學初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會的心情。第三步工作也是本文教學的一個關鍵，就是同學用靜心默讀的方式去深化體會的心情，真正走進的心靈。要求同學對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“伴侶”都要綻開想象，給它配上顏色、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的境界。如此以后，同學對本文應當有了肯定深度的理解了。這一過程，其實也是同學品嘗語言的過程。第四步工作，就是讓同學把剛

55、才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查同學品嘗語言的力量，又可熬煉同學口頭表達力量。我設計了一個“想一想，說一說”的練習，要求同學說說默讀后，最喜愛的畫面或者最喜愛的“伴侶”，并說明理由。為讓同學有個充分的預備，可先讓同學在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M行探討。于是老師可追問關于文章寫法方面的一個關鍵問題，即：到山里觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想同學應當是駕輕就熟了。學了就要用，進一步激發(fā)同學喜愛大自然的情感，我設置了一個仿寫練習，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請同學任選一位自己喜愛的大自然伴侶，仿照本文的風格也可按自己的風格，對它進行問候。

56、有些同學可能一時思維受限，不夠開闊，老師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起同學的愛好。最終是布置作業(yè)，為片斷訓練。題目是假如多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“伴侶”中的一員，請你向傾訴一下你的心聲，或以身份寫再訪山中伴侶。四、說板書。板書設計以展現(xiàn)所訪問的伴侶為主，并與的情感組合成一個整體，讓同學對課文有一個完整的熟悉。早晨（帶著滿懷的好心情）古橋（老伴侶） 樹林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭訪 落葉 山花 雷陣雨友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥傍晚（帶回好心情，好記憶）山中訪友說課稿9教材分析：山中訪友是人教版義

57、務教育課程標準試驗教材語文七班級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構思新穎、想象力豐富、布滿童心的寫景抒情散文。“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，并且與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的寵愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學說明文、記敘文來說，本文是比較簡潔、淺顯的，所以設計時目標就放在讓同學品嘗和運用語言、培育豐富的想象力和制造力上。在自我閱讀和理解的基礎上使同學獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思索，享受審美樂趣。那么如何實現(xiàn)這一目標呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多

58、和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導致同學思路支離破裂。所以我認為在處理本教材時應盡量留意給同學時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體會課文的同時產(chǎn)生共性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。同學分析：經(jīng)過學校六年及初一一個多月的學習，同學對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文學問的把握等，都有了肯定的基礎。但對的思想感情以及想象聯(lián)想等力量，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級同學與大自然接觸少，而且由于生活閱歷與視野所限，對寫景類的文章，同學大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的同學去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一同學感知、理解并體會山中的景物之美及美的

59、內(nèi)涵具有肯定的難度。不過，同學想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口，使同學對自然之美有較深切的感受。教學目標：1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。2、通過品嘗美麗的語言，體會語言美感悟情感美。教學理念：依據(jù)新課程標準：課堂教學應體現(xiàn)同學為主體，采納自主、合作、探究的學習方式，以培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量為目的，故采納“感知溝通引導領悟”的學習模式，引導同學能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。課前預備：、同學課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。、制作多媒體課件，預備好投影等儀器設備。教學流程：一、導入新課用學校

60、學過的古詩尋隱者不遇導入，讓同學想象進山情景，激發(fā)情趣。（師）有位作家李漢榮也到山中訪問伴侶，帶回了好心情，好記憶，他訪問了怎樣的伴侶？就請我們師生共同觀賞李漢榮的山中訪友。二、自由朗讀，整體感知找伴侶（師）現(xiàn)在就請同學們大聲朗讀課文，要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學溝通解決。2、劃出所探望的伴侶。（同學回答）三、品讀課文，讀出自己（多媒體展現(xiàn)：讀出自己：讀出自己相像的思想、情感、熟識的生活）（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？假如可以，你最盼望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜愛的伴侶，帶著自己的體會，認真品讀描寫自己最喜愛的伴侶的相關句、段，并