《長方體和正方體的體積》說課稿二篇

1、Word - 7 -長方體和正方體的體積說課稿二篇 作為一名人民老師，總不行避開地需要編寫說課稿，說課稿是舉行說課預(yù)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢。以下是收集整理的長方體和正方體的體積說課稿二篇，僅供參考，希翼可以協(xié)助到大家。 第一篇: 長方體和正方體的體積說課稿 一、 說教材 本篇教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了體積及體積單位后舉行教學(xué)的，長方體體積計算公式，教材讓同學(xué)用體積為1cm的小正方體擺成不同的長方體，利用對擺法不同的長方體相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，引領(lǐng)同學(xué)找出長方體中所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高的關(guān)系，從而總結(jié)出長方體體積的計算公式，并用字母表示出來。接著，教材支配了

2、例1，計算長方體的體積，以鞏固長方體的體積計算公式。正方體的體積公式，教材是利用引發(fā)同學(xué)根；據(jù)長方體和正方體的關(guān)系，推導(dǎo)出來的。在用字母表示正方體的公式時，教材介紹了“立方”的含意，說明三個相同的數(shù)連乘就是這個數(shù)的立方，之后支配例2，計算正方體的體積。 二、 說教學(xué)重難點 按照教學(xué)明了的要求，本教材的教學(xué)重難點主要體現(xiàn)為兩點； 1，能正確運用體積公式計算長方體和正方體的體積。 2，能正確理解長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過程。 三、說教法學(xué)法 按照新課標(biāo)的要求，在教法與學(xué)法上主要體現(xiàn)為以下兩點； 1、給同學(xué)更多的動手操作試驗與實踐的空間。 2、課堂教學(xué)的組織，將突出探索性活動，使同學(xué)辛歷；做數(shù)學(xué)

3、的過程。并在這一過程中，利用自主探究，熟悉和掌控圖形性質(zhì)，堆積數(shù)學(xué)活動的閱歷，發(fā)覺空間觀念和推理本事，其間特殊注重給同學(xué)提供充分的數(shù)學(xué)活動溝通的機會。 四、說教學(xué)設(shè)計 鑒于新課標(biāo)的要求，本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)于掌控了體積的.概念和體積單位的基礎(chǔ)上舉行的。教學(xué)過程中主要利用同學(xué)操作的方式，調(diào)動同學(xué)樂觀參加長方體體積公式的推導(dǎo)、推理和最后的結(jié)論，都由同學(xué)得出，教師只起導(dǎo)的作用。正方體體積公式，小組合作的方式引領(lǐng)同學(xué)把它歸為長方體的特別狀況來學(xué)習(xí)，這樣既加深了對長方體、正方體之間包含關(guān)系的理解，同時也加深了對另外體積計算公式的理解。 其次篇: 長方體和正方體的體積說課稿 一、說教材 教材分析： 長方體和正

4、方體是最基本的立體圖形，在熟悉了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是同學(xué)熟悉上的一次飛躍。同學(xué)以前雖然接觸過長方體和正方體，但只是直觀形象的熟悉，要升高到理性熟悉還有一定難度。本單元前幾課時已經(jīng)熟悉了長方體和正方體的特點，學(xué)習(xí)了表面積的計算，。這節(jié)課要在此基礎(chǔ)上掌控體積的概念和常用的體積單位，學(xué)會長方體和正方體的體積計算，掌控公式的意義和用法。這是下一步學(xué)習(xí)體積單位進率的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)容積的基礎(chǔ)。因此，長方體和正方體的體積計算必需掌控嫻熟。 教學(xué)任務(wù)： 1、結(jié)合詳細(xì)操作，引領(lǐng)同學(xué)探究并掌控長方體、正方體體積的計算公式，并能嫻熟地運用公式解決一些實際問題。 2、利用探究活動，培養(yǎng)同學(xué)的分析、

5、概括本事，進展同學(xué)的空間觀念。 3、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 重點：掌控長方體、正方體體積的計算辦法，并運用公式解決實際問題。 難點：理解體積公式的意義。 二、說教法 學(xué)情分析 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希翼自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，奇怪心促使他們什么事都要自己去動手試試。而他們的思維特征又普通都是從感性熟悉開頭，然后形成表象，再利用一系列的思維活動，升高到理性熟悉。因此要引領(lǐng)同學(xué)利用自己的探究、實踐，自立地發(fā)覺問題、思量問題、解決問題，才干真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)會，進而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。 教學(xué)手段：同學(xué)動手操作，同時協(xié)作多媒

6、體課件演示。 三、說程序 這部分內(nèi)容分3課時舉行教學(xué)。第1課時教學(xué)體積的概念和常用的體積單位；第2課時教學(xué)長方體、正方體體積的計算辦法。第3課時舉行綜合應(yīng)用，提升同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的本事。 （一）激情引趣，揭示課題。 任何新學(xué)問都是以原有學(xué)問體系為依托，因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計了如下內(nèi)容來為新課做好鋪墊。 1、什么叫體積，常用的體積單位有哪些？用學(xué)具手勢或其他方式描述出1立方厘米，1立方分米，1立方米分離有多大。 2、多媒體課件展示一個長方體和一個正方體，通過動畫演示把它們切割成棱長1厘米的小正方體，請同學(xué)說一說他們的體積分離是多少？是怎樣知道的。從中使同學(xué)體味到長方體、正方體是由多少個棱

7、長1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。 這時同學(xué)就會產(chǎn)生疑問：生活中碰到的計算長方體正方體體積的問題，多數(shù)不能切開來數(shù)，這種辦法在實際生活中行不通，又該怎么辦？這樣就在同學(xué)心里形成了一種懸而未決的狀態(tài)，一方面自然而然地引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“長方體和正方體的體積計算”，另一方面也激起了同學(xué)探究新學(xué)問劇烈愿望。 （二）操作想象，探究公式。 學(xué)校生的思維特征是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。按照這一特征，先通過直觀學(xué)具，引領(lǐng)同學(xué)舉行試驗操作，首先吸引同學(xué)，刺激感官，啟迪思維，提升愛好，在頭腦中建立清楚的表象，豐盛他們的感性熟悉，也是引領(lǐng)同學(xué)的思維逐步由形象走向抽象。 詳細(xì)的過程是：

8、（1）讓同學(xué)以小組為單位用棱長1厘米的小正方體擺長方體，邊擺邊在表格里記錄：長、寬、高和體積 （2）匯報溝通，同學(xué)在事物投影上演示講解，老師依次板書在表格中。 （3）請同學(xué)觀看所擺的長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？ 這里要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，給他們充沛的研究時光，讓他們有機會各抒已見，然后按照同學(xué)的回答，共同總結(jié)出：長方體的體積=長寬高。 （4）用字母表示公式，要注重書寫形式的指導(dǎo)。 （5）完成例1，學(xué)以致用，加深理解。 （6）通過關(guān)系，類推公式 利用前面的學(xué)習(xí)同學(xué)已經(jīng)知道了正方體是特別的長方體，并且在剛才的試驗操作中，也有同學(xué)擺出了正方體，因此同學(xué)很簡單就可以由長方體的體積公式推導(dǎo)

9、出正方體的體積公式。需要注重的是用字母表示公式時，使同學(xué)明確三個a相乘也能夠?qū)懗蒩3，3寫在a的右上角。 （三）鞏固練習(xí)，擴展應(yīng)用 練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，進展思維，提升同學(xué)分析問題，解決問題本事的有效手段，為了強化同學(xué)的理解，使同學(xué)能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習(xí)： 1利用讓同學(xué)完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓同學(xué)動作操作，這樣有助于同學(xué)理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，掌控長方體的體積計算公式。 2、做第33頁“做一做”的其次題，鞏固剛學(xué)過的“立方”的學(xué)問，要使同學(xué)弄清，什么狀況下能夠?qū)懗梢粋€數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)當(dāng)怎樣計算。做題時，假如發(fā)覺同學(xué)把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，老師應(yīng)準(zhǔn)時訂正。 3、完成練習(xí)七第1題，讓同學(xué)運用公式計算。 4、完成練習(xí)七的第7題，要注重這道題算式的運算挨次。 5、拿出課前預(yù)備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。 同學(xué)明確求體積應(yīng)先量出它的長、寬、高