人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《測量》教案一

1、測第 1 時(shí)毫的識(shí)教目1立 進(jìn)行簡單的 2 3 教重點(diǎn)重 點(diǎn)“ 毫米”的概念。難 點(diǎn)教準(zhǔn)枚1 導(dǎo)入我們 米有多長？1 厘米（1 米100 ？等（書準(zhǔn) 0 1 厘說 2 在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整我 1和厚 要求學(xué)生 生 ：我測量出數(shù)學(xué)書是 21 是 14 是 1 厘米。生 ：我測量出數(shù)學(xué)書 22 14 比 15 厘米短；近 1 厘米。比 14 厘比 15 厘 要想 (識(shí)2 ( 。)件放含 1 圖的 1 小格告是 1 0 1 1 數(shù)到 ，再從 2 數(shù) 3 1 厘 個(gè)為 有 10 個(gè)小是 1 以 1 于 10 (： 厘米10 毫米3立 1 毫 1 件1 分硬)，指出 1 1 分

2、1 是 1 或要更精確地 。1 厘米10 4第 22 題兩幅圖，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出這兩種物然后完集體訂 2 題，學(xué)生先獨(dú)立測量，再指名學(xué)生在投 第 6 四、 師：通過今天的學(xué) 1 1 厘米 量（mm）作單位分米的認(rèn)1 、通 2、立 分3、1 分米的長 教學(xué)過1、 2、3、 二、探究體驗(yàn)，獲取新知1測量課桌的長度。(1)引導(dǎo)學(xué)生討論測量課桌的長度用哪個(gè)長度單位比較合適。學(xué)生討論后交流選擇厘米因?yàn)檎n桌的長度不夠 1 米毫米的單位又比較 小，測量出來的數(shù)會(huì)比較大。(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。(3)匯報(bào)測量方法。方法一方法二以尺子的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是 厘米。 以 10 厘

3、米長的紙條為一段連續(xù)量一共有 9 個(gè) 10 厘米余下的用尺子量，還多出來 7 厘米，最后得出桌子的長是 厘米。(4)比較測量的方法。引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。學(xué)生匯報(bào)：方法二比較好。因?yàn)樗且?厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又 好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在第一種方法中，尺子的最大刻度有的是 厘米， 有的是 20 厘米，有的是 30 厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。(5)揭示課題剛才我們所說的 厘米也就是 1 分米這節(jié)課我們就一起來 認(rèn)識(shí)分米。(板書課題)2教學(xué) 1 分米 厘米。(出示課件)(1)讓學(xué)生數(shù)一數(shù) 1 米里面有幾個(gè) 1 米，明確 1 厘米是 10 米， 也就是 1 分米。

4、(板書：1 分米10 厘米)(2)讓學(xué)生用手勢(shì)做出 1 分米的長度，然后思考：課桌的長度用分米表示是 多少？(3)小組討論交流用分米表示課桌長度的方法后匯報(bào)桌長 97 米， 90 厘米就是 9 個(gè) 10 厘米也就 9 分米再上 7 米課桌長 9 分米 7 厘米。3教學(xué) 1 米 分米。(1)引導(dǎo)同學(xué)們以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也 可以進(jìn)行計(jì)算，然后以小組為單位匯報(bào)。小組一我們小組觀察了米尺，知道 1 分米10 厘米，就 10 厘米為單位一段一段地?cái)?shù)，一共有 10 段，也就是 10 米，所以 1 米10 分米。小組二我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的 1

5、米100 厘米，100 厘米里有 10 個(gè) 10 厘米，10 10 厘米就是 10 分米，所以 1 米10 分米。(板書：1 米10 分米)(2)請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊(duì)米 毫米)4建立 1 分米的長度觀念。分米厘米(1)觀察尺子上 1 分米的長度，用手指比劃一下，大拇指和食指中間的部分 大約是 1 分米。(反復(fù)兩次)(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請(qǐng)坐在南側(cè) 的同學(xué)用手勢(shì)表示出 1 分米在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量換角色再量一遍。 (同桌之間互相量 )你和同桌所表示的長度哪個(gè)更接近 1 分米？(學(xué)生舉手)希望 你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手

6、勢(shì)準(zhǔn)確地表示出 分米。(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是 1 分米？請(qǐng)你的同 桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng)(4)畫一畫。剛才我們已經(jīng)知道了 1 分米的大概長度學(xué)們拿出鉛筆子和練習(xí)本， 用尺子上沒有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出 分米畫完后用尺子量一量看 你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。請(qǐng)你用尺子畫出長度分別為 分米、3 分米、5 分米的線段。(5)想一想在我們的周圍哪些物體的長度大約是 1 分米？(學(xué)生思考后匯 報(bào))哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報(bào))5米、分米、厘米、毫米之間的換算。(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？(2)出示教材 2

7、3 頁例 3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問題。(3)請(qǐng)學(xué)生說一說為什么這樣填，是怎樣想的。(4)反饋練習(xí)：完成教材 頁“做一做”。三、鞏固1、 5 讓學(xué) 2、 6 題 學(xué) 3、第 7 題。 學(xué)生獨(dú)立 在這節(jié)課 先估一估它的長下1初步立 1 千（公里） 道 1 千于 1000 23 4 走 路 1 1、2、3 、當(dāng)4 、如當(dāng)測我們 1、（識(shí) 10 米2 在學(xué)校出 10 米，在兩 是 識(shí) 米到 10 個(gè) 米是 100 后走一走想 米是 100 米？識(shí) 上此了 4 為 米，問實(shí) （1）1000 是 1 千1 千是 的 以前 1000 ：3 ：2 6 米 ： 米：10000 米 想： 是 是 千 5

8、30 6 千 720 米（）米 3 經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)把長度單位全 ： 千 米，1 米10 分1 分10 ， 10 1 10000 分米 厘 1 米100 厘米 1 分100 毫米 公 厘 分米 米 千1 = = ）道 立 噸的質(zhì)養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力象能力 立 1 噸 道 1 噸1000 千 千 50 桶 只。 10 1教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：們 2 3是比千克大 “例 前重 2 載 “例 7，引重 100 ， ：10 袋大米重 1000 ： 是 1 噸，即 1 噸1000 千克受 1 噸有多重。1 千，10 是 ，40 名這樣重 4 250 千即 克1 噸，40

9、是 是 500 是 1 噸。 是 6 噸例 8，引 4 =（4000）千克 千克（31第 1、2 題第 1 通 第 2 2第 3 題。要掌握不 如果每月少用 1 噸水第 32 第 34 第 1 題第 34 第 2 題第 34 第 3 題（1噸的認(rèn)識(shí)（2） 1 ）+3（ ）=18 填 ，后面括號(hào)里填幾？填 ，前面的括號(hào)里填幾？2 1第 頁例 9。求怎把 8 量 2 3 噸的車各安排運(yùn)幾次 8 噸 2（ ）+3（ ）=18 2量 噸” 82=4 通我們知“載質(zhì)量 2 的運(yùn) 0-4 次，運(yùn) 4 3 次，那么載質(zhì)量 3 噸 2 噸 2 次 22=4（噸），剩余 噸 3 噸” 2 于 8 噸。果 1 次呢？ 次呢？ 量 量 3 噸1 4 0 次 8 2 3 次 1 9 噸3 2 次 2 10 噸4 1 2 次 8 5 0 次 3 9 噸案 1 和方案 4 3 案 案 完 8 1第 33 頁“做一 3個(gè) 5 元和幾 2 元時(shí) 5 元和 2 元的張數(shù)各有 6 取 張 5 或 2 元。 2第 7 題。 船 10 元船 評(píng)講總結(jié)，升華目標(biāo)這節(jié)課你有什么收獲？更“想明白“學(xué)清晰個(gè)人認(rèn)為比時(shí)測量物米你還1 10 1 還師繼續(xù)追問知道毫米是怎樣的一個(gè)但對(duì)因此接下測量數(shù)學(xué)書測量的過節(jié)在合作交流中學(xué)生不僅可