《女媧造人》教案

1、女媧造教案女媧造人教案范文合集 6 篇女造人案 篇 教學(xué)目標(biāo)通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編 神話。通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望追尋人類的起源。 教學(xué)重點(diǎn)大膽而新奇的想象。對人類誕生的喜悅感。課前準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件教學(xué)過程一、導(dǎo)課文很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文 學(xué)的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物神話。大家喜歡看神話嗎？那我 們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷投影中國古代神話。你們 能說出這些神話故事的名稱嗎？投影片

2、：盤古開天 片 2：夸父追日 片 3： 鉆木取火 片 4：女媧造人說起女媧，同學(xué)們，可能并不陌生。能列舉其他你 們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？。今天我們先重點(diǎn)觀賞女媧造人 片 5：課題女媧造人 二、快比較閱，整體知故事節(jié)，步感受象力的用1、 教師導(dǎo)：讓我們一起來看看畫面里面有什么一本古書太平 御覽。翻開看看，卷七十八有風(fēng)俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據(jù)風(fēng)俗 通里的有關(guān)資料改編了一個女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里 去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ 作者 袁珂”2、 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)3、 教

3、師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的 內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。（單 擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 作者 袁珂” 就讓我們把生動的故 事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？三、復(fù)豐富而動的故情節(jié)1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說出來）。2、請一位學(xué)生復(fù)述課文3、學(xué)生評議。4、教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母聽聽。四、進(jìn)步探究文的魅1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文 學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情

4、感。 現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更 多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。（1） 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞 句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）（2） 美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞 句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）（默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說）2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記3、小組交流與爭論（機(jī)動）4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）5、教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自 身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助

5、想象的翅 膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備 的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智 慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種 大膽而奇特的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點(diǎn)。你能抓住這個亮點(diǎn)，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？五、想力訓(xùn)練現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說說你編的女媧造 人。（與袁珂比一比）1、四人小組討論，1 號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。2、全班交流3、學(xué)生互相簡評六、拓延伸（動）1、教師導(dǎo)入總評想象力訓(xùn)練豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志

6、。同學(xué)們很聰明。 當(dāng)然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想象力，就 還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本 民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等 等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？遠(yuǎn)古時代人們憑神的力量來解決 問題，是無法對人類的起源問題做出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的 一些比較科學(xué)的說法嗎？2、學(xué)生說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問題的一些比較 科學(xué)的說法。（機(jī)動處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。）七、布課外作其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章

7、 我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以人類起 源神話的魅力為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假 說，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資 料與撰文。女造人案 篇 一、教目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情 感。2、通過對女媧造人和風(fēng)俗通中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀， 體驗聯(lián)想與想象的力量。3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。二、教重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。2、與風(fēng)俗通故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。教學(xué)

8、難點(diǎn)：體驗聯(lián)想與想象的力量。三、教策略本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時借助多媒體 輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、學(xué)生通過默讀完成對課文的感知。2、自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學(xué)中遇到的 難詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛 圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。四、教過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢？”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想 象，那么我國遠(yuǎn)古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢？今天讓我們

9、一起來學(xué)習(xí) 一篇有關(guān)人類起源的神話故事女媧造人。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）感知學(xué)習(xí)1、請學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題：（1）女媧是誰？（2）女媧為什么要造人？（3）女媧是怎樣造人的？（4）女媧造人成功了嗎？（5）教師要求學(xué)生帶著自己提出的問題，用 分鐘以內(nèi)的時間快速默讀課文并 試著找出問題答案。班級交流，明確答案：（1）女媧是一個神通廣大的神。（2）女媧為了消解自己的孤獨(dú)寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。 （3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。（4）人類世代繁衍，她造人成功了。（5）設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動學(xué)生理清文章 思路。2

10、、請學(xué)生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。設(shè)計意圖：完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。（三）內(nèi)容探究教師出示風(fēng)俗通中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題：1、對照風(fēng)俗通中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪 些內(nèi)容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？2、作者又刪減了哪些內(nèi)容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？設(shè)計意圖：與風(fēng)俗通故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi) 容，體驗聯(lián)想與想象的力量。（四）人物分析1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣 的變化？從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神？2、文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情

11、形又會有怎樣的心理變化呢？設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的 情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。（五）拓展延伸女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時 期，由于缺乏科學(xué)知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如共工怒觸不周 山中對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；夸父逐日中對于桃林的 神奇想象等。1、教師出示補(bǔ)充材料：共工怒觸不周山夸父逐日的原文和譯文 組織學(xué)生閱讀。2、組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點(diǎn)。 設(shè)計意圖：幫助深入了解神話的特點(diǎn)。小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這 種精神從遠(yuǎn)古走到今

12、天的，我們不能否認(rèn)人類的未來也要考這種精神去書寫。同學(xué) 們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造 屬于我們的未來吧?。┎贾米鳂I(yè)教師布置，圍繞下列主題展開活動（根據(jù)小組喜好選擇主題）。1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”中國古代神話中的“神”形象。2、“最初的夢想”從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。3、“眾神之家”西方神系梳理。4、“來自鴻蒙的男神們”中西方神話中男神形象比較。設(shè)計意圖：實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)大學(xué)生對神話的了解，加深學(xué)生對神話大 膽而新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較 閱讀的能力。女造人案 篇 【教學(xué)目標(biāo)】、復(fù)述故事，了解神話的

13、特點(diǎn)。、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。、感受人類誕生的喜悅之情。【教學(xué)重點(diǎn)】、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。、感受人類誕生的喜悅之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格?！菊n時布置】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民 對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。 如：盤古開天、夸父追日等。提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對此不能做出科 學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神發(fā)明人的傳說。請學(xué)生自身介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝在發(fā)明天地和 萬物以后，

14、在第六日造人。上帝依照自身的形象，用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫 亞當(dāng)。后來，亞當(dāng)成了伊甸園的守護(hù)神。亞當(dāng)給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名 字，它們都聽從于亞當(dāng)。上帝看亞當(dāng)辛苦，決定為他造一個配偶，以便協(xié)助他工 作。于是，上帝在亞當(dāng)睡覺時，抽了亞當(dāng)?shù)囊桓吖窃斐梢粋€女人叫夏娃，做了亞 當(dāng)?shù)钠拮?。從此，亞?dāng)和夏娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）引出：今天我們來學(xué)習(xí)課文女媧造人，這篇課文是根據(jù)中國古代神話 風(fēng)俗通里的兩則短文改編的?？纯慈耸菑哪膬簛淼模浚ㄍ队俺鍪撅L(fēng)俗通文 字）請學(xué)生用簡短的語言概括其中的主要意思。二、整感

15、知、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。、投影出示風(fēng)俗通里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他 學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容， 哪里最見的作者的想象力。（課后練習(xí)題一）這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。假 如學(xué)生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？通過這個問題讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代發(fā)生的，那時 的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是人類又想探求自身的起源，于 是只好借助于想象來解決問題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之 處。三、品

16、賞析、討論：對女媧形象的認(rèn)識： 故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？ 故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交 流。將答案歸結(jié)到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天變化七十次、 揉黃泥造人、揮灑泥漿造人“人”的心理、情感、活動表示在：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦想像大膽奇特、真實合理、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一 喜悅感的體會。設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象 力的地方，也是動人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這局部內(nèi)容的理解。解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫人落地后開口叫“媽

17、媽”；“媽媽” 女媧的心理和神態(tài)描寫；女媧給小朋友命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。體會：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的發(fā)生給大自 然帶來無限的生機(jī)；人類發(fā)生的同時，也發(fā)生了“愛”，發(fā)生了人間的溫暖。四、拓延伸、你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎？、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的人后的喜悅心 情說一段話。五、教小結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神，也使我們感受到了生而 為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ?求，去感受。六、作、搜集有關(guān)人類起源的資料。、摘抄課文中優(yōu)美的句子。、發(fā)揮想像，請以第一人稱

18、“我”敘述女媧見到自身造的人后的喜悅心 情寫一段話。女造人案 篇 一、教目標(biāo)知識與能力：1了解神的文學(xué)常識。2理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神故事的能 力。過程與方法：1比較風(fēng)俗通和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。2小組合作探究，展示交流，教師適時點(diǎn)撥。3通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫女 媧造人。情感態(tài)度與價值觀：1感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。 2激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。二、教重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1體會文中大膽而新奇的想象。2學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫

19、神故事的能 力。教學(xué)難點(diǎn)：1初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。2思考神的現(xiàn)實意義并形成個性看法。三、教策略本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的 興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1朗讀時采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。2獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。 3打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn) 撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。四、教學(xué)過程（一）神知識導(dǎo)入1出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔 月、女媧補(bǔ)天

20、。）2這些故事都是中國古代神。古人為什么要創(chuàng)作神呢？師：神是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非 是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自 然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。3你還知道哪些神？（引出女媧造人）【設(shè)計意圖】了解神的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國古代神的認(rèn)識，同時 激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神的興趣。（二）感知學(xué)習(xí)1看動畫和文字，聽朗讀。2快速閱讀，思考相關(guān)問題：（1）文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容？文章又是按照什么順序敘述 的？（2）你認(rèn)為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一 個？請說說你的看法。教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎

21、樣造更多的人，怎樣讓 人自己繁衍生息。天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代引導(dǎo)學(xué)生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃 苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。（三）內(nèi)容探究1女媧造人的故事在中國古代的風(fēng)俗通中就已經(jīng)出現(xiàn)。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于 b 泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引K 人也。譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造 了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥 漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落

22、在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是 女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上 變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚 配。2袁珂寫的女媧造人比風(fēng)俗通對女媧造人的描述豐富許多，作 者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？教師引導(dǎo)學(xué)生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒3你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說說為什么。舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。（2）對女媧的人性化描寫。學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描

23、寫，具體分析女媧形象?！驹O(shè)計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，對喜歡內(nèi)容加以評 說，幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。（四）想象寫作1神是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法， 并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改 寫女媧造人。請同學(xué)們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新 描述你想象中女媧造人的原因或方法：（1）女媧為什么造人？（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？2交流習(xí)作，互相點(diǎn)評?！驹O(shè)計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（五）問題探究1風(fēng)俗通中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤

24、者，引K 人也。”你如何理解？教師引導(dǎo)學(xué)生：了解風(fēng)俗通理解封建社會的局限性讀古書要有批判的精神： 取其精華，去其糟粕2神是古人因當(dāng)時的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的 產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神依然流 傳并得到人們的喜愛？教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）神中構(gòu)想的世界是古代人真實世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相， 表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神中有人們對歷史和英雄人 物的幻想、對美好生活的向往等。（2）神本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等， 給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。（3）神是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感

25、人。例如 盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等?！驹O(shè)計意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神 的美好，思考神的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點(diǎn)。（六）布置作業(yè)1請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。羿請不死之藥于西王母，娥竊之奔月宮。（淮南子娥奔 月）2拓展閱讀。課外閱讀：袁珂盤古開天辟地，魯迅故事新編奔月。 【設(shè)計意圖】1培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力。2開拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。女造人案 篇 教學(xué)標(biāo)1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用，女媧造人 教案設(shè)計。2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。教學(xué)點(diǎn)

26、1、體會神話故事中想象的魅力。2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。課前備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件教學(xué)程一、導(dǎo)課文大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦 娥奔月、后羿射日、夸父追日）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些 并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇， 有神秘色彩，想象奇特）確實如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情 節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永 久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神 奇。二、比閱讀，體感知事情節(jié)初步

27、受想象作用。1、請大家把書打開到 153 頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課 文，思考下列問題：將課文與課后風(fēng)俗通中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什 么？比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一 讀。2、小組交流后明確：大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的女媧造人是根據(jù)風(fēng)俗通中的兩 則短文改編的。風(fēng)俗通中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂 的女媧造人在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機(jī)、造人的過程、人 類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅 感。3、給大家提高點(diǎn)要求，

28、能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故 事？講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生 動。說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵借助肢 體語言表現(xiàn)。三、探閱讀，會神話事中想的魅。1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn) -女媧。討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得 又快又好。學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力 2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。問：女媧到底是神還是人

29、？（明確：神）女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象） 教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀-插上想象的翅膀3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點(diǎn)，初中一年級語文教案女媧造 人教案設(shè)計。作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的 女神？（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合 情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象， 既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā) 揮、不受限制，還要合情合理。）教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫

30、神話。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫夸父追日。選擇一處情節(jié)， 寫片斷。夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干 舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方 大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一 片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。學(xué)生寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。 （師生共議）五、課小結(jié)：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概 括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H 可以錦上

31、添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶 藏，有待大家去開采。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。六、課作業(yè) :閱讀中外神話故事，體會其中的想象。推薦書籍：袁珂中國古代神話施瓦布（德）希臘神話故事山海經(jīng)一千零一夜教學(xué)設(shè)這篇課文是袁珂根據(jù)風(fēng)俗通有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者運(yùn) 用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個古 老的神話傳說煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個故事對學(xué)生來說，大都耳熟能詳， 所以不必對情節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教 學(xué)中抓住對文

32、本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn) 行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深， 學(xué)以致用，爭取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)，這 還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，將課文與風(fēng)俗通中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會 豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以 放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一 個層次，要求學(xué)生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦 中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。在探究閱讀中，從分析女媧形

33、象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討 論的形式體會、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動了學(xué)生的 積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重女造人案 篇 教學(xué)目1掌握本課重點(diǎn)生字詞。2把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。3體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)。4朗讀課文。教學(xué)重把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難體會女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與 生機(jī)。課時安1 課時教學(xué)過一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取 火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)

34、造者。而在我們中國的神活傳說 中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。2教師板書課題：女媧造人。3認(rèn)識人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε畫z的認(rèn)識。4教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇 身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的 始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題， 你想了解些什么呢？5學(xué) 生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng) 加以梳理、板書。女媧為什么要創(chuàng)造人類？女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？6教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。 二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容1教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn) ，加以理解。思考剛才質(zhì)疑的 問題，小組交流， 討論解疑。用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。2學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個別指導(dǎo)。3小組交流解疑。4自學(xué)反饋，全班互動。指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。神通廣大：形容本領(lǐng)高超，