高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法探究

1、高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法探究內(nèi)容摘要：師范性，是高師音樂教育專業(yè)所具有的重要學(xué)科特點(diǎn)。文章著重圍繞師范性要求，從理論與理論的結(jié)合上，對高師音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)方法進(jìn)展了有益的探究。文中所闡述的教學(xué)方法，是在理論中總結(jié)出來并被理論證明行之有效的方法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，會對高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步起到積極的推進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：高等師范院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)師范性教學(xué)法聲樂課是高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)根底課。其教學(xué)目的是，通過全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂根本理論知識、正確的發(fā)聲方法和一定的歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱才能、歌唱教學(xué)才能及指導(dǎo)課外演唱活動的才能。與音樂

2、學(xué)院聲樂表演專業(yè)的聲樂課相比，高師音樂教育專業(yè)的聲樂課在追求學(xué)術(shù)性的同時還必須突出師范性的要求，即不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備“唱的才能，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備“教的才能。但是，從目前的實(shí)際情況看，在高師音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，還或多或少地存在著重“唱輕“教的問題。造成這一問題的原因是多方面的，但其中很重要的一條，就是缺乏對具有師范性特點(diǎn)的教學(xué)方法的深化研究和大膽創(chuàng)新。俗話說，教學(xué)有法，教無定法。我們通常所說的教學(xué)方法，是指完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。它不僅包括老師的教學(xué)方法，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。好的教學(xué)方法是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。因此，作為音樂教育專業(yè)的聲樂老師，必須不斷地探究具有師范

3、性特點(diǎn)的教學(xué)方法，如此才能確保教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。近年來，筆者結(jié)合教學(xué)理論，對音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)方法進(jìn)展了積極的探究和大膽的嘗試，積累了一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，愿與各位同仁交流討論。一、可采用“設(shè)置目的式教學(xué)方法英國幽默大師勞倫斯釘波德曾說：“進(jìn)展任何事業(yè)都必須設(shè)立適當(dāng)?shù)哪康?。沒有目的便只有稀里糊涂地往前走。設(shè)立目的明確、切合實(shí)際的教學(xué)目的，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)展并獲得應(yīng)有的效果。同時，教學(xué)目的又可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和有效性，讓學(xué)生始終明白為什么學(xué)、該學(xué)什么、怎么去學(xué)。所謂“設(shè)置目的式教學(xué)方法，就是老師在每學(xué)期開課前，既要為每名學(xué)生制定學(xué)期教學(xué)目的，

4、還要按照循序漸進(jìn)、因材施教的原那么，為每名學(xué)生設(shè)置學(xué)期內(nèi)的階段性教學(xué)目的，并按照既定的目的開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過階段性目的的完成來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)期目的。采用這種教學(xué)方法，可以將聲樂教學(xué)從最初設(shè)置的目的到最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的連成一條貫穿、順暢的通道，讓學(xué)生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，實(shí)在做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。教學(xué)目的的設(shè)立，一般應(yīng)遵循以下原那么：一是應(yīng)表達(dá)出因材施教的教學(xué)原那么，對于不同特點(diǎn)、程度的同學(xué)設(shè)立不同層次的目的，使其符合每名學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要。二是應(yīng)表達(dá)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，在目的的設(shè)置上要考慮學(xué)生的實(shí)際程度和承受才能，做到由淺入深、由易到難，能被學(xué)生承受和掌握。三是應(yīng)突出音樂教

5、育專業(yè)聲樂教學(xué)的師范性特點(diǎn)，在目的的設(shè)置上既要做到有利于學(xué)生掌握聲樂根本理論、進(jìn)步演唱程度，又要做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱教學(xué)才能。四是應(yīng)表達(dá)出音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的系統(tǒng)性要求，在目的的設(shè)置上要力求內(nèi)容全面標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度安排合理，應(yīng)明確提出學(xué)生應(yīng)掌握的根本理論知識、應(yīng)具備的歌唱技能等等。例如，對剛?cè)雽W(xué)的新生而言，第一學(xué)年第一學(xué)期主要是強(qiáng)化聲樂根本理論知識的學(xué)習(xí)，并在理論的指導(dǎo)下進(jìn)展聲樂根本技能的訓(xùn)練，為日后逐步進(jìn)步歌唱程度與歌唱教學(xué)才能奠定良好的基矗為此，教學(xué)目的就要根據(jù)上述內(nèi)容來進(jìn)展合理的設(shè)置。例如某新生在入學(xué)前為了考學(xué)只上過幾節(jié)正規(guī)聲樂課，聲樂根本功較差，但聲音條件、樂感較好，我們可以這樣來設(shè)置

6、第一學(xué)期教學(xué)目的及階段性教學(xué)目的：轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、可采用“修改作業(yè)式教學(xué)方法作為音樂教育專業(yè)的聲樂老師，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，這對進(jìn)步聲樂課教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。一方面，聲樂這門學(xué)科本身需要學(xué)生長期、反復(fù)、刻苦地進(jìn)展技能技巧的訓(xùn)練，這離不開老師的指導(dǎo)，更離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。另一方面，對音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，將來要成為一名合格的音樂老師，也離不開自主學(xué)習(xí)才能，因?yàn)樗歉愫酶璩虒W(xué)和教學(xué)研究的重要前提。所謂“修改作業(yè)式教學(xué)方法，就是老師根據(jù)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)、聲音條件、聲樂程度來布置具有美感與內(nèi)涵、風(fēng)格迥異的歌曲，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成從識譜、分析作品、理解作品、

7、合伴奏到演唱作品的全過程，然后讓學(xué)生在定期舉辦的演唱觀摩會上演唱通常每學(xué)期可舉辦3至4次，學(xué)生當(dāng)場進(jìn)展互相評價，老師當(dāng)場進(jìn)展“作業(yè)修改。將這種教學(xué)方法運(yùn)用于聲樂教學(xué)之中，能起到傳統(tǒng)的“一對一教學(xué)所達(dá)不到的效果，特別是對于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能會發(fā)揮積極的作用。這里需要注意的是，在演唱觀摩會上，老師要在學(xué)生互相伴奏、互相評價的根底上，認(rèn)真對每位學(xué)生從聲音技巧的掌握、作品的理解與情感表現(xiàn)、作品風(fēng)格的把握等多方面進(jìn)展全方位的綜合評價。評價時，應(yīng)對優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到獲得成績的喜悅；特別是對學(xué)生在自我表現(xiàn)過程中閃現(xiàn)出來的創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)予以大力表揚(yáng)，讓學(xué)生堅(jiān)決創(chuàng)新的信念、鼓起創(chuàng)新的勇氣，從而

8、產(chǎn)生向新的學(xué)習(xí)目的努力的強(qiáng)烈愿望。與此同時，應(yīng)對缺點(diǎn)、缺乏給予糾正，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)的某個環(huán)節(jié)以致細(xì)節(jié)上存在的問題，并在老師的詳細(xì)指導(dǎo)下去改正。這樣，既讓學(xué)生克制了缺點(diǎn)、缺乏，又使學(xué)生學(xué)會理解決問題的方法。此外，對學(xué)生而言，通過對其他同學(xué)演唱的觀摩及評價，既增加了閱讀作品的數(shù)量，也進(jìn)步了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。這種“修改作業(yè)式教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)步了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，還培養(yǎng)了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)新的才能，鼓勵和保護(hù)了學(xué)生的個性開展；同時，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及鋼琴伴奏的才能。而這些效果正是音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)師范性要求的詳細(xì)表達(dá)。三、可采

9、用“互相聽課式教學(xué)方法所謂“互相聽課式教學(xué)方法，是指老師在每學(xué)期初應(yīng)制定學(xué)生互相聽課的方案，并在施行課堂教學(xué)過程中，有方案地安排學(xué)生旁聽別的同學(xué)上課。運(yùn)用這種教學(xué)方法的目的有兩個：一是通過旁聽，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對聲樂根本理論和歌曲演唱技巧的理解和把握；二是通過旁聽，讓學(xué)生直觀地觀摩老師的授課，學(xué)習(xí)老師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法，為進(jìn)步日后“教的才能增加體驗(yàn)、奠定基矗聲樂教學(xué)的特殊性在于，老師應(yīng)針對學(xué)生自身的程度、特點(diǎn)，來確定教學(xué)內(nèi)容、施行教學(xué)方法、組織教學(xué)語言，進(jìn)展“一對一的教學(xué)理論。通過學(xué)生互相聽課，能讓學(xué)生通過旁聽別人上課得到自己上課時無法得到的收獲。對學(xué)生來說，經(jīng)常聽課是非常好的學(xué)習(xí)方

10、法，它不僅能開闊視野、增長見識，還有助于演唱程度的進(jìn)步和教學(xué)才能的培養(yǎng)。比方，在課堂上，當(dāng)學(xué)生因發(fā)聲方法不當(dāng)而發(fā)出錯誤聲音,老師進(jìn)展糾正并引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法發(fā)出優(yōu)美的聲音時，聽課的學(xué)生便會受到啟發(fā)，逐漸進(jìn)步鑒別聲音好壞與對錯的才能，逐步樹立起正確的聲音概念。特別是老師在課堂上使用的具有針對性的教學(xué)方法、教學(xué)手段及引導(dǎo)啟發(fā)性的教學(xué)語言，會對學(xué)消費(fèi)生積極的影響，有益于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)才能，這一點(diǎn)尤為重要。對老師而言，讓學(xué)生互相聽課是非常好的教學(xué)方法，因?yàn)樵谝还?jié)課上可以使兩個或多個學(xué)生從不同的角度同時受益，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生互相聽課，可按如下方式進(jìn)展：在每學(xué)期開學(xué)初聲樂課程表確定后，讓學(xué)生根據(jù)課程安排自由選擇旁聽的對象與時間，并按選定的時間旁聽其他同學(xué)上課可旁聽同年級或高年級同學(xué)的課。每學(xué)期聽課應(yīng)至少安排4次。每次聽課后，學(xué)生要在聽課筆記上寫出體會與收獲；每學(xué)期末，老師要根據(jù)學(xué)生的聽課情況和聽課筆記的撰寫情況評出分?jǐn)?shù)，并把它作為平時成績計(jì)入學(xué)期總成績。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，老師對學(xué)生的聽課