德宏師專經管系教育教學質量的影響因素和對策論文

1、德宏師專經管系教育教學質量的影響因素和對策論文德宏師專經管系教育教學質量的影響因素和對策論文【論文關鍵詞】：高職高專 教育質量 影響因素 對策【論文摘要】教育教學質量是學校的生命線。本文分析了影響德宏師專經管系教育教學質量因素，提出了提高教育教學質量的相關對策。德宏師專經管系自20 xx年7月正式成立以來，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴大，為云南社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術應用型人才，為學校發(fā)展、為促進社會進步和經濟發(fā)展做出了應有的貢獻。但是我們必須看到和清醒地認識到。受各種因素的影響和制約，經管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過程中，還存在著教學基本建設薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學內容不完

2、善、學風不理想、教育教學質量總體不高等諸多問題。為深化學情、教情認識。也為了更好地學習和實踐科學發(fā)展觀，學以致用，推動經管系又好又快發(fā)展，經管系于2009年4月在全系教職工和2o07、20 xx兩個年級的學生中開展了一次深入細致的調查研究，主要采用問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發(fā)出問卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調查結果分析如下。(一)影響教育教學質量的客觀因素、外部因素。1辦學要指導思想明確，突出特色。大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學指導思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專輕高職視師范類專業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業(yè)是權宜之計，忽視對高

3、職教育內容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學的基本條件。這是一個較為普遍的現(xiàn)象，也是一個通病。經管系由于認識不足，辦學定位不準一定程度上還在按照學科的發(fā)展和學?，F(xiàn)有條件來辦學。影響了教育教學質量缺乏行業(yè)依托，以致經管系高職特色不明顯。2教育資源投入不足。由于種種原因德宏師專辦學經費嚴重匱乏。教育基礎設備設施較差。人力、物力、財力等資源均處于嚴重不足狀態(tài)。到目前為止，經管系只有一個早在20 xx年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計電算化專業(yè)實訓實習的手工會計模擬實驗室，其它專業(yè)的校內實訓、實習實驗室基本為零，學生實踐的機會太少，時問太短。從人力資源方

4、面來看，如果單純用師生比指標來衡量經管系教師缺口并不大，但從教師的專業(yè)背景來看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊伍的要求相去甚遠且出于個人學歷提高、系部建設、學校發(fā)展，特別是學校轉制的需要，經管系半數(shù)以上教師在20 xx20 xx年短短的幾年內相繼脫產或半脫產攻讀碩士研究生學位使得本來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學質量。3高校擴招，生源質量總體下降，質量參差不齊。據(jù)我們調查經管系學生中有5O22的學生是因為高考分數(shù)偏低只能報考德宏師專，且有4J4左右的學生不喜歡所學專業(yè)或者對所學專業(yè)無所謂。也就是說，經管系絕大多數(shù)的學生是降分錄取的，生源質量比較差這些學生入學后在教學中很

5、容易形成木桶的“短板效應”教師授課經常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導致整體教學質量的下降。4高額的學習費用和不樂觀的就業(yè)預期，影響學生學習行為方式最終影響教學質量。促進學生素質的發(fā)展的教育理論論文“語文學科是一門基礎學科。”“語文是最重要的交際工具?！边@是語文課程標準對語文自身的闡述，說明了語文的重要性。那么怎樣才能搞好語文教學呢？搞好語文教學貴在創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促進學生素質的發(fā)展。一、觀念創(chuàng)新，強化主體意識語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)

6、新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要有創(chuàng)新，教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念，在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調發(fā)展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學生觀，要摒棄單純重視“教”，把視點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學從以教師為中

7、心轉向以教師為主導、學生為主體，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質疑的課堂氣氛，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法。二、課堂創(chuàng)新，提高教學效率課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創(chuàng)新的主渠道。課堂教學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，創(chuàng)新課型。課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式。課型創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎上的創(chuàng)新，這些課型的

8、共同優(yōu)勢在于真正落實學生為主體、教師為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而落實學生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學自教自評師評”四個環(huán)節(jié)，其中“自教”環(huán)節(jié)，鼓勵部分同學先脫“貧”致“富”，按提出的目標和內容掌握好之后來當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。第二，創(chuàng)新設計。語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學古詩鹿柴中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”

9、一句時，啟發(fā)學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的景色？學生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍紫，百花齊放競開來?！薄拔催M盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏?！边@是從學生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。第三，創(chuàng)新形式。傳統(tǒng)的課堂組織形式是較死板的。而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？教學中可以圍繞一個問題，學生分為正反方進行辯論，把對課文的理解引向深入；也可以允許學生下位、走動，但課堂活而

10、不亂，學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。第四，創(chuàng)新手段?，F(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生的多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環(huán)境之中，去體會所學文章的意境，思維活躍，對所思考的問題的答案將會眾多、富有新意卻又緊扣中心。第五，創(chuàng)新板書。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內容之濃縮的板書設計十分關

11、鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內在結構外化為課堂教學的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華、發(fā)乎探微之功效，將主要教學內容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計。三、課外活動創(chuàng)新，拓展語文視野思維活動要占領充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創(chuàng)新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統(tǒng)的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的

12、視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，進行大容量的課內外學習。如晨讀十分鐘，舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節(jié)目，建立閱讀課教室，向學生開放圖書室、組織學生就近參觀工廠農村等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野，豐富情感。這些活動對于提高學生學習語文的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益，都可收到良好的效果。教師如何適應新課標對素質的要求的教育論文摘要在新課標的新形勢下，教師要轉變

13、教育觀念，積極地進行教育教學實踐，強化自身專業(yè)素質，適應新課標教材的需要，熟練運用現(xiàn)代教學技術，不斷提升教學效率，貫徹教育科研政策，走以研促教之路，以達到新課標對高中語教師的素質要求。關鍵詞新課標；高中語文；教育觀念新課標的實施，歸根結底需要依靠的還是教師的教育教學實踐。教師自身是否具備教育教學的高素質，將直接關系到現(xiàn)代素質教育的成敗。一、教師轉變教育觀念，積極進行教育教學實踐教師自身的教育教學觀念，將直接影響到自己的教育行為和態(tài)度。但就目前來講能真正意識到自身的觀念必需要徹底更新的教師還不多。因此，轉變教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，是全面推進高中語文素質教育的當務之急，關鍵中的關鍵。教

14、師要努力轉變教學只為提高升學率服務的教育觀，要努力轉變以考試成績作為最終唯一評判標準來衡量學生好壞的質量觀，要樹立以學生的思生理心理、想品德、科學文化等素質能夠得到全面提升和優(yōu)化，個性特長能夠充分發(fā)展為標準評價的質量觀。教育教學的結果就是要使學生成為一個知能一致，普通能力與創(chuàng)造能力并重，智力因素和非智力因素得到統(tǒng)一，身心和諧發(fā)展的人，最終能夠實現(xiàn)學生的德智體美全面發(fā)展。二、強化自身專業(yè)素質，施應新課標教材需要進入新世紀，進入知識大爆炸的經濟社會，知識的更新，信息的傳遞將迅猛發(fā)展。當今的學生是在電視陪伴著長大的一代，電腦網絡的出現(xiàn)更使學生的視野發(fā)生極其深刻的變化。從學科角度看，在學科高度分化的同時，也出現(xiàn)了學科之間的互相交叉，綜合的趨勢。例如高中語文課程標準，它順應了時代的需要將推出，新實驗教材也將要使用。新課標教材強化了語文學科和其它學科之間的橫向關聯(lián)，形成了開放而具有創(chuàng)新活動的課程構架。如果教師不會去分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免會誤人子弟。所以，教師除了必須具備較厚實的語文素養(yǎng)還應該有較寬廣的藝術、史地等人文知識的基礎，甚至理科與之有關交叉的知識，努力提升自身學養(yǎng)，提高學科的綜合素質，是教師的當務之急。據(jù)介紹，新課標教材充分體現(xiàn)了語文課程的特點