小學語文電化教育的特點和作用

1、小學語文電化教育的特點和作用小學語文電化教育的特點和作用1小學語文電化教育的特點電化教育具有先進性、再現(xiàn)性。電化教育是研究在教育教學過程中如何充分利用新的科學技術成果，開展多種教育媒體和教學機器，采用新的教學系統(tǒng)理論和方法以獲得最正確的教學效果的一門科學。電化教育把播送、幻燈機、電唱機、錄本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理音機、電影、電視等等技術運用于教學過程。它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，能如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息，形象、直觀、生動、活潑。電化教育使用的各種手段，具有極豐富的表現(xiàn)力。它能根據(jù)教學的需要，將所描繪的對象在大與孝近與遠、快與慢、虛與實之間互相轉化，從而使教學內容中涉及的事物、

2、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂。從遠古到如今，從自然到社會，從太空到海底，從異國到外鄉(xiāng)，所有事物都可以通過電教手段表現(xiàn)出來，讓學生親眼目睹并有身臨其境之感。小學語文教材中涉及的內容是很廣泛的。如海底世界、航天飛機、威尼斯的小艇、桂林山水等課文，學生對上述內容很生疏，學起來較困難。老師就可以發(fā)揮電教的特點，使課文中的內容再現(xiàn)于學生眼前。比方教?手術臺就是陣地?一課，采用電影或錄像，使學生通過畫面理解齊會戰(zhàn)斗的時代背景，可以通過一組鏡頭使學生從感性上理解1939年春，日寇800余人包圍了齊會村的八路軍一二師第三營。賀龍將軍緊急調遣主力軍七個團及地方游擊隊給敵人以反包圍，與敵人展開一場激戰(zhàn)。進而較快地理解

3、了課文中氣勢洶洶的日寇剛到齊會鎮(zhèn)，就挨了當頭一棒，被我軍消滅了500多人等詞和句子的含意。在講讀過程中，還可以運用三框投影片再現(xiàn)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧吞沒了。白求恩非常鎮(zhèn)定地、敵楓不斷地在上空盤旋，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術。和一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的角落下了許多瓦片，門口的布簾燒著了白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術。這三方面詳細情境，從而更好地使學生啤解戰(zhàn)斗的形勢在變化，炮彈落下的地點在變化，從炮彈落在小廟前的空地上到炮彈不斷地在小廟周圍爆炸，再到門口掛著的布簾燒著了。而白求恩為搶救傷員，對同志極端熱忱，對工作極端負責任的

4、高貴品質沒有變。電化教育不僅彌補了課文語言文字之缺乏，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，而且大大豐富了學生的學習資源，也有利于學生的個性的開展。這就是電化教育在語文教學過程中先進性、再現(xiàn)性的充分表達。小學語文電化教育除了上述兩個特點以外，還有知識構造的綜合性，媒介的電子化和形聲化等。2小學語文電化教育的作用2.1有利于加強德育與美育語文是一門思想性、藝術性很強的課。向學生進展思想品德教育和審美教育，陶冶小學生的身心，也是小學語文教學的一個重要任務。學生掌握知識，一般是經過感性認識到理解、穩(wěn)固、應用。在承受感性知識方面，通過電化教育的各種媒體可以使學生在短時間內獲得較多的和印象深入的知識。如在教?手術臺

5、就是陣地?一課，學生從錄像中看到白求恩為搶救傷員迅速地捋起袖管抽血，和衛(wèi)生部長、助手懇切地要求白求恩先撤這一情景，通過生動形象的畫面，簡練而深入的語言給學生很大的教育。助手說：白大夫，您先撤離！這兒有我。白求恩問：為什么？我是共產黨員。我也是！白求恩低著頭，繼續(xù)給傷員做手術。這六個字為什么？我也是！給學生的教育很深，看到一個高尚的人在危險的情況下是怎樣處理好個人與同志關系的，從而受到白求恩高尚心靈的感染。因此，電化教育的手段更有助于在傳授語文知識，培養(yǎng)學生學習才能和開展智力的同時，加強思想品德教育和審美教育，并使之有機結合，融為一體。2.2有利于激發(fā)學生學習語文的積極性學習積極性是學生在學習活

6、動中一種自覺能動的心理狀態(tài)。它包括學習動機和學習興趣等心理因素。發(fā)揮學習積極性是學生順利完成學習任務的重要前提。電化教育能較充分地利用生動直觀的手段引起學生學習的動機和興趣。2.3有利于進步教學效率教學實驗證明，采用電教手段會大大進步教學效率。19871988年，上?？h實驗小學曾對一年級四個班進展分組教學。一組在分析字形、書空筆順方面仍采用傳統(tǒng)的彩色粉筆黑板范字教法，另一組是運用投影片，分解字的部件，進展分析字形、書空的方法。每天布置的抄寫字詞作業(yè)都是寫四遍，第二天就默寫。結果，利用投影片進展字形教學的穩(wěn)固率高于利用彩色粉筆進展教學的9.6%。再如?蝙蝠和雷達?一文教學，學生通過各種途徑對雷達有所感知，可是對人們從蝙蝠身上得到了啟示，創(chuàng)造了雷達不理解。因為，學生認為兩者毫不相干，尤其對文中表達的蝙蝠一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，蝙蝠的耳朵就聽到了。蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行。一點感性知識也沒有。老師就可以通過疊線片以抽拉形式將蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種超聲演示給學生看。再配上復片，同樣以抽拉形式，使學生看到一種顏色的波紋由蝙蝠的嘴中發(fā)出，由一點向前方擴散，假設遇到障礙物，另一種顏色的波紋那么會反射回來。