該怎樣“自主、合作、探究”《孔雀東南飛》聽課有感

1、第 該怎樣“自主、合作、探究”孔雀東南飛聽課有感新課標(biāo)提出自主、合作、探究這種教學(xué)理念，已經(jīng)被廣大教師積極地接受和自覺地實(shí)踐，在改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變師生角色等方面收到了很大的成效。我在高中語(yǔ)文教學(xué)孔雀東南飛聽課活動(dòng)中，對(duì)自主合作探究產(chǎn)生了有一些新的感悟，寫出來(lái)以求證同仁。 自主是核心 孔雀東南飛是我國(guó)古代第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。該詩(shī)敘述的故事有人物，有情節(jié),有以白描手法刻畫的準(zhǔn)確、生動(dòng)的人物形象。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙、了解作品的社會(huì)影響等等。在我看來(lái)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最重要的應(yīng)該是自主，能夠

2、做到這一點(diǎn)從某種意義來(lái)說也已經(jīng)是合作、探究了。 有人說自主指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。但是，我認(rèn)為重要的是要學(xué)生以自己為主去學(xué)習(xí)，不能總?cè)斡蓪W(xué)生想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就拉倒，不能總顧著學(xué)生的情緒、興趣。因?yàn)閷W(xué)校教育從古到今，本身就是為了規(guī)范學(xué)生行為，帶有一定的強(qiáng)制性。也許有人會(huì)指責(zé)我的觀點(diǎn)是應(yīng)試教育，但是素質(zhì)教育就不能給學(xué)生壓力嗎？沒有壓力哪來(lái)動(dòng)力？正如熟語(yǔ)所說：成人不自在，自在不成人。都知道跳一跳，摘桃子的道理，怎么能因?yàn)閾?dān)心累壞學(xué)生而不讓他跳一跳？當(dāng)然要讓學(xué)生能摘到桃子，嘗到甜頭。經(jīng)常這樣，學(xué)生也就樂在其中，不以為累了。其實(shí)，就孔雀

3、東南飛這樣的課文，你如果有擔(dān)心，大可在布置預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，這是一首凄惋動(dòng)人的愛情詩(shī)篇。這樣一來(lái)，不就激發(fā)了學(xué)生的興趣嗎？學(xué)生碰到疑難問題，能夠去弄懂，不拖全班后腿，從這個(gè)角度來(lái)說，自主也已經(jīng)是合作、探究了。本文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自主理解主題，探究人物形象的刻畫手法，從而了解作品的社會(huì)影響。 切勿輕言合作 新課標(biāo)倡導(dǎo)以人為本的原則，把學(xué)習(xí)過程作為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性的過程；同時(shí)，為避免個(gè)人主義又提倡合作。但是，絕對(duì)不能讓學(xué)生沒經(jīng)過獨(dú)立思考就搞合作，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就讓學(xué)生展開討論。像孔雀東南飛的教學(xué)，就應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立完成課文后練習(xí)之中的各題（第一題是說說行文線索，第二題是賞析塑造人物時(shí)的個(gè)性化的

4、語(yǔ)言，第三題是體味比興手法的作用以及理解作品的主題思想，第四題是背誦，重點(diǎn)是領(lǐng)略詩(shī)句濃厚的民歌氣息和抒情意味，當(dāng)然其中的第二、第三題要求不必太高，但是每人都要在練習(xí)本上有文字性的表達(dá)，然后才能走合作那一步。 不可經(jīng)常分工合作。在貫徹合作原則時(shí)，常常見到的是把全班學(xué)生分成若干小組，在課堂上各自完成各自的任務(wù)。將重大的任務(wù)分解，是考慮到時(shí)間和精力等問題，所以在課外采取這個(gè)方法能早出成果，還能培養(yǎng)合作精神，真是好處很大。然而在課堂上采用此法，愚以為不妥：這個(gè)小組研究這個(gè)，那個(gè)小組研究那個(gè)，不能面向全體學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)不落實(shí)，不會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的欠缺嗎？例如我在聽孔雀東南飛一課教學(xué)時(shí)，教師要求甲乙丙小組各自

5、負(fù)責(zé)課文第一二三部分的疑難解釋等等，竊以為這些問題全體學(xué)生都應(yīng)該參與研究。例如，課文的結(jié)尾是否有迷信色彩，如果不讓大家搞清楚就會(huì)大大影響學(xué)生的審美觀念了。 不必濫用探究 我們提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)拓展、探究。探究一下劉蘭芝被休棄的原因，有助于深入地理解作品的主題，理解詩(shī)歌的批判意義。特別要指出的是如果不深入探究，表面看來(lái)還真以為劉蘭芝被休棄的原因是無(wú)子，而真實(shí)的原因是出在焦母本身，是焦母由于多年守寡而造成心理變態(tài)看到青年男女成雙成對(duì)、恩恩愛愛，自己潛意識(shí)就焦躁、妒忌！ 但是動(dòng)輒懷疑、探究，不大適合中學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然，學(xué)貴有疑，但是對(duì)待學(xué)生的爭(zhēng)議，教師不能總帶著欣賞的態(tài)度，怕給學(xué)生潑冷水。如果是有定論的就應(yīng)該旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，以消除疑慮。更要知道學(xué)貴善疑，我們不能隨便懷疑，否則不如老老實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)，可不要忘記荀子說過終日而思，不如須臾所學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，能夠自主學(xué)習(xí)，自然會(huì)潛移默化，厚積薄發(fā)。 所以，自主、合作、探究的教學(xué)理念，教師不僅要深刻理解，更重要