論教育研究問題確定與第二語言教學(xué)中研究視角的選擇

1、論教育研究問題確定與第二語言教學(xué)中研究視角的選擇論教育研究問題確定與第二語言教學(xué)中研究視角的選擇1教育研究中問題確實(shí)定1.1問題確定的思維策略1質(zhì)疑的策略。對研究成果的已有結(jié)論、存在的規(guī)律、研究對象的行為習(xí)慣等存在的邏輯性、合理性作出非肯定，即否認(rèn)或條件性否認(rèn)的斷定和結(jié)論，是質(zhì)疑的核心表達(dá)。質(zhì)疑一定會引發(fā)研究者對事物的重新審視，會在原來認(rèn)為不存在問題的方面重新找到研究思路。2變換考慮角度的策略。變換考慮的策略是從與得出原有結(jié)論不同視角、不同層面上來重新審視原來研究事物，從而產(chǎn)生研究事物的新相貌、新形象；變換考慮角度的策略必要時需脫離原來的思維定勢和元知識構(gòu)造的影響；考慮角度的轉(zhuǎn)換是多類型的：一

2、類是在同一層次上的轉(zhuǎn)換，另一類角度的轉(zhuǎn)換是在兩個不同的層次上進(jìn)展的；第三種轉(zhuǎn)換角度的類型是把研究的重點(diǎn)放到研究對象與對象之間、同一事物的不同開展階段之間。3類比與移植的策略。它是通過與其它學(xué)科的研究事物進(jìn)展類比，并使用別的學(xué)科考慮形式，從而發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新聚焦點(diǎn)；類比與移植的策略的特點(diǎn)是從其他學(xué)科研究中產(chǎn)生啟示，搜尋研究的工具。4探究與體察的策略。探究與體察的思維策略需要將視角指向現(xiàn)實(shí)，在不斷的思索中產(chǎn)生新的研究聚焦點(diǎn)；而對于一些習(xí)以為常的日常表象，教育研究者也應(yīng)探究背后的本質(zhì)，通過探究弄明白教與學(xué)的一些內(nèi)在的機(jī)制。1.2問題確定的特征首先，問題必須有價值、科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性以及詳細(xì)明確。選定的問

3、題不僅要對本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部價值，而且對相關(guān)其它領(lǐng)域，有較高的外部價值。問題的真實(shí)性，集中表達(dá)于選擇的研究對象科學(xué)性，研究方法確實(shí)定性，理論根據(jù)的充分性。其次，問題要別具一格，有創(chuàng)新性和施行性，同時問題要有一定前瞻性，選定的問題應(yīng)是前人未曾研究或解決的，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，賦有不同時期的特點(diǎn)。問題是能被研究的，存在研究的現(xiàn)實(shí)可能性。總之，教育研究領(lǐng)域中值得研究的問題很多，要發(fā)現(xiàn)或選擇一個適宜的研究問題似乎不是一件容易的事，需要研究者從各個可能的來源去尋找，去考慮，去發(fā)現(xiàn)適宜的研究問題。2教育研究中視角選擇的意義我們所面對的教育活動、教育現(xiàn)象，都是多側(cè)面的，終究選取哪一個或哪幾個側(cè)面，終

4、究從研究對象抽繹出什么問題，完全取決于我們把它看成什么，即取決于我們的研究視角；所謂研究視角，即觀察、分析、解釋一個事物或一種現(xiàn)象的特定角度。首先，抉擇和落實(shí)某一方面的研究視角有利于準(zhǔn)確設(shè)定話語環(huán)境。選擇語言環(huán)境可以使不同研究者遵循共同的法那么，從而提升不同領(lǐng)域之間的成果互相交流和分享，減少不同領(lǐng)域之間的簡單研究，讓研究成果積極有效地得到提升。其次，抉擇、確定不同的研究視角可以理智地選擇研究領(lǐng)域；研究視角的繁復(fù)性與研究者本人知識程度的局限性，決定了教育研究人員僅能從特定某個研究角度作為起點(diǎn)，抉擇、確定一定研究領(lǐng)域中的某些視角進(jìn)展論文聯(lián)盟.Ll.分析；選擇特定的研究視角，圈定特定的問題領(lǐng)域，本質(zhì)

5、上就是不同學(xué)科在其力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)展初步分工，使各門學(xué)科在有所為和有所不為之間保持平衡，防止知其不可而為之。再次，抉擇、確定不同的研究視角有利于不斷拓深研究方向；針對特別研究視域內(nèi)科學(xué)研究點(diǎn)來說，研究角度的選擇是多樣的，同時不同研究角度互相之間會產(chǎn)生包含、相交等情況；因?yàn)榻逃茖W(xué)研究對象的特殊性以及研究對象內(nèi)在規(guī)律性和獨(dú)特性，決定了研究視角要從本質(zhì)上抉擇、決定最符合自身本質(zhì)規(guī)律的獨(dú)特研究視角進(jìn)展研究。3第二語言教學(xué)中研究視角的選擇所謂漢語作為第二語言就是指人們在獲得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用漢語，那么漢語就是他們的第二種語言。關(guān)于漢語作為第二語言教學(xué)的研究上有很多視角可以選擇。有人認(rèn)為可以從漢

6、語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)這一視角；還有人認(rèn)為可以從教學(xué)的方法這一視角；可以從漢語作為第二語言的教學(xué)原那么這一視角等，除了這些以外還有其他視角。1中介語對漢語教學(xué)意義的研究視角。中介語是指在第二語言學(xué)習(xí)的過程中，通過一定的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者，基于目的語輸入根底上，它既與其第一語言不同，也不同于要學(xué)習(xí)的目的語，同時它是一種非靜態(tài)的學(xué)習(xí)開展過程所構(gòu)成的言語系統(tǒng)；在第二語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)中中介語具有非常重要的銜接意義。2教育心理學(xué)視角。漢語作為第二語言教學(xué)大的方面屬于教育學(xué)的范疇，在進(jìn)展教學(xué)中我們可以把教育心理學(xué)的有關(guān)原理運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。這將更有利于漢語的教學(xué)，可以使教學(xué)獲得更好的效果。二者的結(jié)

7、合可以作為第二語言教學(xué)研究的一個視角。3文化交流視角。漢語作為第二語言的教學(xué)，從教學(xué)的內(nèi)容上要涉及到兩種不同的文化，兩種不同的語言。在學(xué)習(xí)上肯定要牽涉到兩種文化、兩種語言的交流和交融，怎樣使二者的交流和交融到達(dá)最正確狀態(tài)從而更加有利于教學(xué)。4漢語的教學(xué)對祖國的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一視角中國是一個多民族的國家，除了漢族還有五十五個少數(shù)民族。在這些少數(shù)民族中有相當(dāng)多的少數(shù)民族有自己的語言，他們的第一語言不是漢語。對于第一語言不是漢語的少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語來說，對祖國的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一有何意義也是值得去研究的。5漢語教學(xué)對國家的意義視角隨著中國參加T、2022年奧運(yùn)會的舉辦，中國經(jīng)濟(jì)的飛速開展、政治地位的不斷進(jìn)步，在世界上興起了一股漢語熱那么，隨著世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增加會不會對中國的經(jīng)濟(jì)、政治的開展產(chǎn)生一定的影響。除了以上的視角還可以從教學(xué)策略