部編版六年級下冊語文3.古詩三首(優(yōu)質(zhì)教案)

1、寒食教學設計【教材簡析】這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權?！窘虒W目標】知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。情感態(tài)度價值觀:體會作者表達的思想感情?！窘虒W重難點】教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩?！窘叹邷蕚洹啃『诎濉！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、檢查預習效果及自學能力。（1（2）填空練習。韓食這首詩是（唐代）詩人（）所做。二、教師點撥。（1）知詩人，解詩題。韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人?！疤?/p>

2、寶進士。官至中書舍人，大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，“。明人輯有韓君平集寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至。只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。（2）明詩意,感情讀?！皫煟鹤杂勺x詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。春城無處“春”是自然節(jié)候，城是“時序時措辭是何等精密?！帮L是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起

3、詩人的特別注意。（3）悟詩情。師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三“火，唯有得到皇帝許可，“這種特權的？讀到這里，你會想到寫什么？（4）朗讀全詩。三、作業(yè)設計：有感情的朗讀課文,練習背誦四、板書設計：寒食韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。迢迢牽牛星教學設計一、教學目標1.了解古詩十九首,了解五言詩的特點。2.體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。二、教學難點與重點體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。（重點）（難點）（三、教學方法及設想以教師點撥和學生討論相結合

4、的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。四、教具與教學媒體多媒體教學五、教學時間一課時六、教學過程：1.新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事2.出示教學目標。3.作品介紹，寫作背景介紹。詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指作品。4.朗讀課文（點撥字詞和讀法）1）給三分鐘時間，學生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。2）全班齊讀課文，點撥字詞和讀法。/“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。5.全班讀書，自學下列問題：（1）請

5、同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）教師進行適當點撥。（2）分析詩中的疊字的作用。（3卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？（4）本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)6.學生討論，互助答疑（8分鐘）7.師生合作探究。（1）點播：A而不用“織女星”？與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、故事。B這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。C之情。這句該讀出怎樣的語氣？傷心D、銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時應該讀

6、出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因為思念而覺得距離很遠。空間距離上理應相去不遠；然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠，是一種可望而不可及的痛苦。E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結束，既給人以美感，又讓人想象回味。（2）迢迢:寫星空的距離，遠皎皎:寫星的光輝，亮纖纖:寫手的形狀，秀美札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺脈脈:寫人的神情，含情（3）詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起呢？恐怕是為

7、了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面（4）詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。如果再進一步聯(lián)系古詩十九首產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所及的悲涼。8.小結詩歌鑒賞的方法:（1）把握詩歌的特點。（2）從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。（3）反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。（4）抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。9.杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風吹面，紛紛雪積身。朝朝不見日，歲歲不知春。寒山是貞觀時代的詩僧。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上，盈六

8、百首，現(xiàn)存三百余首。語言明淺如話，有鮮明的樂詩的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的景色，最后見出心情，通“篇浸透了寒意。首聯(lián)寫山水。杳杳”言山路深暗幽遠，“人。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。三聯(lián)寫山中氣候，用風雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。尾聯(lián)結到感受：山幽林茂，不易見到陽光；心如古井，不關心春來秋去。前七句渲染環(huán)境的幽冷，后一句見出詩人超然物外的冷淡心情。這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛烘托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法之外，使用迭字是它的特點。通篇句首都用迭字，是不多見的。“顧炎武日知錄說：“落落”具有空曠的空間“感：啾啾”言有聲：“組迭字，各具情狀。就詞性看，這些迭字有形容詞、副詞、象聲詞、或境或情，也不一樣。這樣就顯得變化多姿，字雖重復而不會使人厭煩，繁賾而井然不亂。使用迭字的效果，大抵象使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進感情的強度。寒山這首詩中的迭字，大都帶有一種幽冷寂“朝”、“特定的氣氛中，就顯得時間的無限延長，心情的守一、執(zhí)著，也就加強了詩意，具有感情色彩了。這首詩還由于使用迭字，增強了它的音樂美。借助于音節(jié)的復沓，使人讀起來感到和諧貫串，一氣盤旋，并借助于形式上的劃