淺談高等學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對策

1、淺談高等學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用才能現(xiàn)狀及對策論文關(guān)鍵詞:高校英語教學(xué)應(yīng)用才能改革跨文化教育et教育論文摘要:本文旨在通過分析大學(xué)生通過在英語四、六級考試中顯現(xiàn)出來的英語語用才能現(xiàn)狀,分析學(xué)生在交際與寫作中常見的卻又總改不掉的錯誤。分析說明,進(jìn)步學(xué)生跨文化意識,注重文化與語言教學(xué)的關(guān)系,在教學(xué)方案和理論中合理增加文化和et教育非常重要。本文提出,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以人為本,以學(xué)生為本,改變教學(xué)理念,擺正四、六級考試與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系,全面施行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的才能。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過二十多年的探究與開展,為祖國培養(yǎng)了許多有用之才。但隨著時間的推移,教學(xué)工作漸漸進(jìn)入了一個“應(yīng)試化形式,進(jìn)步及格

2、率和優(yōu)秀率似乎成了教學(xué)的終極目的。然而,這時我們卻忽略了社會對人才的“真正需求。通過考試的學(xué)生,進(jìn)入社會后往往由于“聽不懂、“說不出、“寫不地道而影響工作。以上情況反映出,我國大學(xué)英語教學(xué)存在許多弊端,如學(xué)生英語程度評價方式單一化、忽略學(xué)生口語操練、教學(xué)環(huán)節(jié)與理論相脫節(jié)等?？傊?當(dāng)前我國的大學(xué)英語教學(xué)忽略“聽、說、讀、寫、譯綜合才能的培養(yǎng)以及各技能之間的平衡開展,同時過分突出四、六級考試的成效,造成了大面積的應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象,制造出大批“聾子英語和“啞巴英語式的高分低能“人才。一、如何解決高校學(xué)生英語應(yīng)用才能方面的問題鑒于這種情況,高校英語教育工作者更應(yīng)該勇于開拓、大膽創(chuàng)新,堅決摒棄傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)

3、生閱讀才能為中心的教學(xué)理念,結(jié)實(shí)樹立“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用才能為中心的新理念,根據(jù)我國英語教學(xué)現(xiàn)狀,理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,不斷進(jìn)步學(xué)生的英語語言綜合素質(zhì)。在教學(xué)中,我們應(yīng)注重以下幾點(diǎn):1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。施行以學(xué)生為中心的主題教學(xué)形式,這一主題教學(xué)形式把英語教學(xué)分為兩大塊:一塊是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生課外主動閱讀和聽,一塊是課內(nèi)聽、說、讀、寫、譯語言綜合應(yīng)用才能的培養(yǎng)和進(jìn)步。教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動讀、主動聽主要安排包括大量的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自動的閱讀和視聽活動。課內(nèi)培養(yǎng)和進(jìn)步語言綜合才能,從不同側(cè)面圍繞一個學(xué)生感興趣并能引起考慮的共同主題,在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機(jī)地組合起來,分別采取主

4、題預(yù)演及以聽和閱讀為中心結(jié)合辯論、演講、小短劇、寫作文等各種語言活動來完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的。同時注重英美文化的背景知識的熏陶,加強(qiáng)對西方文化的價值觀念的理解,進(jìn)步學(xué)生跨文化意識。2.把四、六級考試作為鼓勵手段。很多學(xué)校已經(jīng)取消了四級與學(xué)位掛鉤這一規(guī)定,但由于用人單位看重四、六級證書,再加上新的四、六級考試側(cè)重學(xué)生才能的測試,而且學(xué)生也希望通過正規(guī)的考試來證實(shí)自己才能,所以學(xué)生參加四、六級考試的熱情仍然很高。教師可以把此作為一種鼓勵手段,鼓勵學(xué)生去鍛煉聽說才能,并在教學(xué)中穿插四級考試的寫作練習(xí)以及各種實(shí)用文體。二、結(jié)論總之,改革的趨勢勢不可當(dāng)。高校英語教育工作者應(yīng)堅持以進(jìn)步學(xué)生的綜合

5、應(yīng)用才能為中心,同時結(jié)合自己的實(shí)際情況,因地制宜,勇于對現(xiàn)有的教學(xué)形式、教學(xué)方法和測試體系進(jìn)展改革,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,改變原有的對四、六級考試過度重視的觀念,逐步闖出一條符合本校實(shí)際的英語教學(xué)新路子,在調(diào)和內(nèi)因的根底上,采用以上“教、學(xué)聯(lián)動、學(xué)用相長的雙向理論式教學(xué)形式,才有望收到可觀的成效。參考文獻(xiàn):1陳培零.進(jìn)步大學(xué)生使用英語應(yīng)用才能的教學(xué)探究j.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2022,(9).2程冷杰,秦秋.大學(xué)英語教學(xué)形式與四、六級考試j.外語界.2022,(6).3高淑玲,趙麗梅.四六級英語考試閱卷后的反思j.陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022,(5).4高燕.大學(xué)英語四、六級考試改革對英語教學(xué)的影響j.文學(xué)愛好者,2022,(2).5林目玉.淺析進(jìn)步大學(xué)生英語應(yīng)用才能評價策略j.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022,