2022年《學(xué)課標(biāo)重實(shí)踐求實(shí)效》學(xué)習(xí)心得

1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年學(xué)課標(biāo)重實(shí)踐求實(shí)效學(xué)習(xí)心得今天，我有幸聆聽(tīng)全國(guó)著名小學(xué)特級(jí)教師武瓊老師關(guān)于學(xué)課標(biāo)重實(shí)踐求實(shí)效的報(bào)告。一天時(shí)間在吳老師繪聲繪色、聲情并茂的講解中不知不覺(jué)地過(guò)去，但我沒(méi)有絲毫的疲倦，報(bào)告結(jié)束后，我還沉浸在武老師的報(bào)告中。這次學(xué)習(xí)讓我收獲頗多，加深了我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新認(rèn)識(shí)，下面談一談自己的學(xué)習(xí)心得。首先，武老師把課標(biāo)中的重點(diǎn)進(jìn)行了提煉。由淺入深地把不同學(xué)段的每一個(gè)部分教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的分析比較，使我對(duì)課標(biāo)有了總體把握。語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字與寫(xiě)字是基礎(chǔ)，也是伴隨人一生的技能，武老師把三個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較后，我發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”_的是學(xué)生的識(shí)字、

2、寫(xiě)字的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢字，第二學(xué)段“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”則注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，第三學(xué)段“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”更體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。三個(gè)不同學(xué)段對(duì)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字的能力有不同的要求，也是根據(jù)兒童不同年齡的發(fā)展需求和掌握知識(shí)的能力不同而制定的。結(jié)合自己的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)有些拔高，導(dǎo)致對(duì)書(shū)寫(xiě)能力差的學(xué)生缺少耐心。武老師的報(bào)告讓我對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，相信能更好地在以后的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。其次，武老師在報(bào)告中把理論和自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，特別在閱讀教學(xué)教學(xué)中武老師具體交給我們具體的操作方法，讓

3、我對(duì)課堂教學(xué)的方法有不管的改進(jìn)。武老師先給我們解讀課標(biāo)第三學(xué)段的閱讀要求后又結(jié)合一篇文章一個(gè)這樣的老師詳細(xì)講解了課堂上具體的閱讀方法。武老師先讓我們花五分鐘時(shí)間第一遍粗讀課文，略讀文章的大意；接著讀第二遍把文章中似懂非懂或者不明白的詞句畫(huà)出來(lái)，結(jié)合上下文或者根據(jù)社會(huì)生活試著理解；讀第三遍時(shí)給文章劃分段，怎樣劃分更好呢。武老師帶領(lǐng)我們找出起始段，研究下面哪些段與起始段有關(guān)，把這些段合并在一起，稱為小段合并法。把段意連貫地簡(jiǎn)練地歸納出來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。讀最后第四遍時(shí)重新整理文章的主要內(nèi)容，提煉文章的表達(dá)方式，能在自己的習(xí)作中_。多么細(xì)致、耐心地講解。武老師這位老教師把她多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留

4、地傳授給我們，手把手地教我們?cè)鯓舆M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，在她面前我就像一位學(xué)生，老師的一言一行都讓我難以忘懷。最后，我覺(jué)得武老師教給我如何做一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。作為語(yǔ)文老師要處處觀察生活，留心生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如中午休息半小時(shí)的時(shí)間，武老師在看電視時(shí)發(fā)現(xiàn)屏幕下面的滾動(dòng)字幕上顯示：今天_月_日22：03立秋。就這一句話中，武老師知道了今年立秋以后天氣會(huì)更熱。多么有心的老師。上午三個(gè)小時(shí)的報(bào)告沒(méi)有讓吳老師覺(jué)得絲毫的疲倦，中午休息時(shí)間也在搜集不同的社會(huì)信息，也許這就是對(duì)教育職業(yè)的一種精神。這次學(xué)習(xí)讓我掌握了課堂教學(xué)的一些具體有效的方法，也讓我感受到一位教師的責(zé)任重大，促使我在優(yōu)秀教師的道路上不斷成長(zhǎng)

5、。2022年學(xué)課標(biāo)重實(shí)踐求實(shí)效學(xué)習(xí)心得（二）_年_月_日，_屆全國(guó)_委會(huì)第十次會(huì)議審議通過(guò)了_修改_決定，并將于今年_月_日施行。新修改的安全生產(chǎn)法針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)以及安全生產(chǎn)工作中的新情況、新問(wèn)題，在強(qiáng)化安全生產(chǎn)工作的擺位、進(jìn)一步落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主體責(zé)任，政府安全監(jiān)管定位和加強(qiáng)基層執(zhí)法力量、強(qiáng)化安全生產(chǎn)責(zé)任追究等方面，進(jìn)一步作了完善，這為政府、企業(yè)、社會(huì)_以及個(gè)人下一階段在安全生產(chǎn)這個(gè)大舞臺(tái)上如何更好地扮演自己的角色提供了劇本。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，這是一部散發(fā)人性光芒的法律。在這個(gè)依法治國(guó)的社會(huì)，能把安全生產(chǎn)上升到法律高度，更說(shuō)明了國(guó)家對(duì)生命至上的詮釋。同時(shí)，明確了安全生產(chǎn)的重要地位、

6、主體任務(wù)和實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的根本途徑，更明確樹(shù)立了以人為本、生命至上的理念。一、堅(jiān)持以人為本，生命至上安全生產(chǎn)的終極目的是為了人。此次安全生產(chǎn)法修改進(jìn)一步完善了制定這部法律的目的，把原法為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定本法。修改為為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，制定本法。修改前的安全生產(chǎn)法把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為落腳點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展高于安全生產(chǎn)，這不符合以人為本的時(shí)代要求和安全生產(chǎn)法的基本要義。修改后的表述為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展就克服了這一問(wèn)題。新法增加了安全生產(chǎn)工作應(yīng)當(dāng)以人為本的規(guī)定，使立法理念得以提升，更加科學(xué)、更加人性。總之，這部法律把保護(hù)人的生命安全放在更為重要的位置，使其成為一切工作的根本，也是立法的根本

7、。二、確立了安全生產(chǎn)方針和工作機(jī)制新法確立了安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的安全生產(chǎn)工作十二字方針，明確了安全生產(chǎn)的重要地位、主體任務(wù)和實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的根本途徑。安全第一要求從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須把安全放在首位，不能以犧牲人的生命、健康為代價(jià)換取發(fā)展和效益。預(yù)防為主要求把安全生產(chǎn)工作的重心放在預(yù)防上，強(qiáng)化隱患排查治理，打非治違，從源頭上控制、預(yù)防和減少生產(chǎn)安全事故。綜合治理要求運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法治、科技等多種手段，充分發(fā)揮社會(huì)、職工、_各個(gè)方面的作用，抓好安全生產(chǎn)工作。十二字方針進(jìn)一步明確了各方的安全生產(chǎn)職責(zé)。三、明確了安全監(jiān)管部門(mén)的執(zhí)法地位按照三個(gè)必須(管業(yè)務(wù)必須管安全、管行業(yè)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必須管安全)的要求，明確縣級(jí)以上地方人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)實(shí)施綜合監(jiān)督管理，有關(guān)部門(mén)在各自職責(zé)范圍內(nèi)對(duì)有關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域的安全生產(chǎn)工作實(shí)施監(jiān)督管理。并將其統(tǒng)稱為負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的部門(mén)。明確各級(jí)