2022年《提振隊伍精氣神促進教育新跨越》心得體會

1、第4頁共4頁2022年提振隊伍精氣神促進教育新跨越心得體會_月_日上午，我校隆重召開了提振隊伍精氣神，促進教育新跨越教師動員大會，縣教育局黨組副書記、教師進修學(xué)校校長賴禮鋒、縣教育局主任科員曾榮城到會指導(dǎo)。會上，羅校長作動員講話，他首先回顧學(xué)校近段取得的成績，并反思工作中存在的不足。他說教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。期待實小片區(qū)每位教育人充分發(fā)揚崇善尚德，團結(jié)奮進，敢為人先，追求卓越的實小精神，視質(zhì)量為生命，把家長當(dāng)知己，愛學(xué)生若子女，努力在全面和全體上抓實教學(xué)質(zhì)量管理，促進學(xué)校各項工作穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、健康、持續(xù)發(fā)展。縣教育局黨組副書記、教師進修學(xué)校校長賴禮

2、鋒作了指導(dǎo)性講話。他指出，縣委縣政府高度重視教育事業(yè)，把教育擺在_五規(guī)劃的首位，加大教育投入，并已經(jīng)召開系列重要會議，出臺相關(guān)文件支持教育發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)該立即行動，積極響應(yīng)。他提出五點要求：一學(xué)校要把握導(dǎo)向，做到能者優(yōu)先，讓能干事，會干事的老師脫穎而出；二要嚴(yán)格考勤，整肅懶散問題，不能讓制度實效性打折扣；三要做好績效評估，兌現(xiàn)獎懲；四要開展活動，比學(xué)趕超，鼓勵先進，提高中間，鞭策后進；五要加強人文關(guān)懷，團結(jié)協(xié)作。他指出良好的精氣神是做好一切工作的前提和動力，希望全體實小人能夠始終保持昂揚向上的精氣神，滿懷_地迎接新挑戰(zhàn)，勇于實踐，敢于擔(dān)當(dāng)，爭當(dāng)排頭兵，為德化教育跨越式發(fā)展做出新的貢獻。古人

3、云。樹活風(fēng)雨土，人活精氣神。精、氣、神被認為是生命活動的根本。教師需要精氣神，成就教育事業(yè)需要精氣神。教育發(fā)展需要新的精神引領(lǐng)。爭先領(lǐng)先率先及教育奉獻的教育精神，就是一個學(xué)校的精氣神。一個學(xué)校名片，提振精氣神，是具有時代內(nèi)涵、呼應(yīng)人民期盼，提振精氣神，是一個教育的過程、實踐的過程，也是凈化自我的過程。對教師來說，精是理想信念。良好的精氣神狀態(tài)是職責(zé)所在。做一個有精氣神教師要不為外物所誘，踏踏實實搞教學(xué)。愛灑學(xué)生，情注課堂，孜孜以求；悔人不倦。憑著執(zhí)著、專注和自信，精心準(zhǔn)備，蓄勢待發(fā)，全心投入，以情感人，昂首挺胸進課堂，從從容容抓教學(xué)，這才是一個富有精氣神教師。一名好教師，不僅僅是要上好課，而是

4、要用自己的精氣神去感染學(xué)生。自踏入課堂的一刻起，帶到學(xué)生面前的不僅僅是知識，也不僅是課堂的_程序，同時還有精神氣質(zhì)，教師的一舉手一投足，每一個亮相，每一個細微的神態(tài)，每一句話語，都很重要，這樣才是一個好的課堂，教師的精氣神教師的事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心和上進心。我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)。2022年提振隊伍精氣神促進教育新跨越心得體會（二）環(huán)城小學(xué)：陳雪飛_年_月_日上午，“中樞中心學(xué)校第_屆問題教學(xué)”研討活動在文化小學(xué)隆重舉行。活動由文化小學(xué)劉艷鵬提供一堂四年級搭石閱讀教學(xué)示范課，三岔河大馬路小學(xué)保雙平老師提供一堂二年級“紅領(lǐng)巾”真好識字教學(xué)示范課，最后分別由文化小學(xué)欒秀芬老師，和三岔河一

5、位教師對兩節(jié)課進行點評。和劉艷鵬老師曾經(jīng)共事過，聽過他不少的課，每一次都有新的感受，新的收獲。由于自己近幾年一直進行高段語文教學(xué)，所以主要針對聽劉老師這一節(jié)課，談一談自己聽后的一些感受。劉老師執(zhí)教的搭石一課是語文人教版四年級年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。劉老師的課堂體現(xiàn)了

6、以下幾個亮點：(一)體現(xiàn)簡簡單單教語文的意識。在深入解讀文本后，把作者描寫的畫面分成“調(diào)整搭石”和“走搭石”兩類。本節(jié)課以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句為切入點，不僅是因為“走搭石”中含著“看得見的美”和“看不見的美”，更重要的是符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把教路和學(xué)路有效地融合在相得益彰的點上。先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，圍繞“一行人走搭石”“兩個人面對面走搭石”“年輕人背老人走搭石”的畫面，回旋復(fù)沓、層層深入地去叩擊文本，深化對“一道風(fēng)景”的理解。從看得見的景美，到看不見的情美、人美，到抒寫心中的美，整堂課教學(xué)的主線就是

7、“發(fā)現(xiàn)美”“尋找美”“感受美”“抒寫美”。(二)體現(xiàn)扎扎實實的訓(xùn)練意識1.情境解詞，體會語言_力。對詞語的教學(xué)，不做理性、抽象的分析，盡可能地滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系語境創(chuàng)設(shè)體驗情境，感性地學(xué)習(xí)。如“協(xié)調(diào)有序”的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)走搭石的情境，學(xué)生與走搭石形成通感，身臨其境地體會“抬起腳來，緊跟上去”的和諧，體現(xiàn)了對語言的深入品味和揣摩。2.化“話”為“畫”，感受美好情感?！斑呑x邊想像，把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱讀能力，這個“讀進去，想出來”的過程沒有走馬觀花，把教師引導(dǎo)與學(xué)生自主體驗、想像相結(jié)合，學(xué)生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。3._語用，提高語文素養(yǎng)，教師在教學(xué)時盡量創(chuàng)造語言訓(xùn)練的機