以生為本構(gòu)建初中思想政治教學(xué)新模式優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、以生為本，構(gòu)建初中思想政治教學(xué)新模式優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：以生為本是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)備受關(guān)注的話題，在初中思想政治教學(xué)中，學(xué)生的主體性也應(yīng)得到充分重視，教師應(yīng)充分利用好課堂，采用有效的教學(xué)策略，從細(xì)處著手，摸索出符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主合作探究的教學(xué)模式中產(chǎn)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的主觀思維，讓他們的思想活躍在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 關(guān)鍵詞：初中思想政治 以生為本 合作 興趣 情境 素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，在初中思想政治教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)凸顯。思想政治教育是師生之間心靈的交流，學(xué)生主觀思想的流露對(duì)于課堂有效性的生成具有積極的

2、意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體思想，教師的講解架空在學(xué)生的傾聽(tīng)之上，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)壓制他們的個(gè)性發(fā)展。教師要不斷挖掘教材中有利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，全面推進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 一、立足學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睙釔?ài)是做好任何事情的基礎(chǔ)，離開(kāi)了那份熱愛(ài)的情懷，就缺乏了一種主觀的積極性。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著獨(dú)特作用，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣更是其前提。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和思考是建立在興趣基礎(chǔ)上的，否則，就會(huì)使學(xué)生與學(xué)習(xí)漸行漸遠(yuǎn)，逐漸淡出教育的視野，如此形成的后果并不是我們教師可以亡羊補(bǔ)牢的。

3、初中生正處于人生的一個(gè)叛逆期，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，對(duì)于政治教學(xué)而言，思想的碰撞離不開(kāi)學(xué)生的思考和表達(dá)。如果學(xué)生抵觸教學(xué)內(nèi)容，那么，其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)更加困難。教師在選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略時(shí)，要考慮到學(xué)生的心理特征，立足于初中生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育中“以生為本”的理念。 例如，在七年級(jí)上冊(cè)思想政治“日新又新我常新”一課教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與中華民族的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用經(jīng)典名言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感受，還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。在幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我時(shí)，教師可以引用名言或詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣，如“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”等。教師還可以讓學(xué)生共同朗讀古詩(shī)句來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于自己的全面認(rèn)知。這樣的教學(xué)情境，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使其茅塞頓開(kāi)，思想上獲得了更深刻的認(rèn)識(shí)，在不自覺(jué)中就掌握了教材知識(shí)。教師還要深入挖掘教材中的名言警句，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從中汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)。教師恰如其分地引經(jīng)據(jù)典，以觸動(dòng)學(xué)生的心弦，提高其政治思維能力，拓展其想象力，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。 二、拓展學(xué)生思維，營(yíng)造民主的課堂氛圍 以人為本的課堂教學(xué)是立足于民主和諧的課堂氛圍基礎(chǔ)上的，只有構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，師生之間才能有

5、效地溝通，這是師生之間合作交流的平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是在這種輕松的環(huán)境中構(gòu)建的。在現(xiàn)代化的教育模式中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定學(xué)生的主體地位，不能只停留在單一的教學(xué)模式中，不能讓學(xué)生在被動(dòng)回答問(wèn)題中去學(xué)習(xí)政治。在課堂氛圍的構(gòu)建中，教師可以采取多元化的、多方面的層進(jìn)式教學(xué)模式以開(kāi)啟學(xué)生的心靈，加強(qiáng)師生之間的交流，用藝術(shù)化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生要多角度地分析和看待問(wèn)題，深入理解事物背后的深刻含義。 例如，在“法不可違”一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍。利用多媒體播放有關(guān)觸犯法律的視頻，如一些醉酒駕駛的案例，讓學(xué)生在觸目驚心的事實(shí)中感受法律的威嚴(yán)，如果覺(jué)得課堂氣氛過(guò)于緊張，教師可以結(jié)合自身

6、實(shí)際來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，教師可以說(shuō)：“哎，還是我們窮苦的人民教師素質(zhì)高，從不酒駕。因?yàn)槲覀兗荣I不起車，又買不起酒啊！”學(xué)生在輕松的氛圍中才能有思考的勇氣，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)法律的看法，學(xué)生就能主動(dòng)地參與到教學(xué)中了，能夠更積極地發(fā)表自己的看法。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 教無(wú)定法，構(gòu)建靈活多變的教學(xué)模式對(duì)于思想政治教育如春風(fēng)化雨般的功效。學(xué)習(xí)是枯燥的，由教師講述人生大道理的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)形勢(shì)了，枯燥的說(shuō)教勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，故應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展都是大有裨益的。以情境再現(xiàn)、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等方

7、式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“我的意志品質(zhì)”一課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題情境的方式來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)意志力的關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材中齊白石“化石為泥”的故事來(lái)分析意志力與成功之間的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“既然這么苦、這么累，手都出了血泡，為什么齊白石還要堅(jiān)持下去？他最后取得了什么成績(jī)？這個(gè)故事對(duì)你有怎樣的啟示？”這些問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。學(xué)生以小組合作的形式來(lái)探究教師提出的問(wèn)題，教師可采取給各個(gè)小組加分的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的形成也會(huì)產(chǎn)生積極影響。 四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，汲

8、取眾人的智慧之光 自主合作式的教學(xué)模式是一種有效的課堂組織形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮有著重要作用。在“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展特別有效，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時(shí)又不能忽視教師的引導(dǎo)作用，絕不能將課堂交給學(xué)生后就離開(kāi)，師生間和生生間都要進(jìn)行交流與合作。在合作中重視目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注個(gè)體的智慧，使學(xué)生在小組成員間的不同思維碰撞中收獲全新的認(rèn)知，取其精華，去其糟粕。例如，在“自強(qiáng)，進(jìn)取的動(dòng)力”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式將教材中的表格填寫(xiě)完整，對(duì)于自己家人和朋友中存在著的自強(qiáng)表現(xiàn)做出歸納和總結(jié)，匯集小組智慧，認(rèn)真分析“哪些事情是自強(qiáng)的表現(xiàn)，哪些事情不是自強(qiáng)的表現(xiàn)”，從而進(jìn)一步理解自強(qiáng)的內(nèi)涵。 總之，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體智慧是初中思想政治教學(xué)的根本，亦是