高中思想政治課問題解決教學(xué)中存在的問題及反思優(yōu)秀獲獎科研論文

1、高中思想政治課問題解決教學(xué)中存在的問題及反思優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：解決問題被認為是最能反映人的智力水平的一個心理學(xué)研究領(lǐng)域。同樣，解決問題的過程也是最有利于促進學(xué)生智能開發(fā)的過程。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進，問題解決教學(xué)法的應(yīng)用無疑是給政治學(xué)科注入了新的活力。但任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，要在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮出它的實效，必須不斷進行總結(jié)和反思。 關(guān)鍵詞：高中 思想政治 反思 問題解決教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生采取合作探究的方式提出問題并尋求解決問題的方法，強調(diào)的是解決問題的過程，但現(xiàn)階段政治課堂上所采用的問題解決教學(xué)，無論從認識上、實踐上都存在一定的誤區(qū)。主要集

2、中體現(xiàn)在以下幾個方面。 1.對新課程的理念、精神理解不到位 新課程改革的精神是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破。在觀念轉(zhuǎn)型期，很多教師顯得很迷茫，是應(yīng)該遵從素質(zhì)教育的理念做到一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，還是滿足于學(xué)校下達的指標(biāo)？是關(guān)注每個孩子的個性成長還是為了“拔尖”而去重點培養(yǎng)？現(xiàn)實的課堂告訴我們，即使新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，問題解決教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式已被大部分教師采用，但我們?nèi)匀荒芸吹綉?yīng)試教育的影子。從根源上看，教師從教育的出發(fā)點、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象上都沒能做到對新課程改革理念準(zhǔn)確、透徹的理解。 2.課堂教學(xué)缺乏有效操控 教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。教師對問題解決教學(xué)的模糊認知，使其成為一種

3、僵化的形式；教師不能熟練掌握和靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)策略和技能，使課堂失去控制；教師不能很好地運用問題解決教學(xué)的評價原則和方法，導(dǎo)致評價不能全面、科學(xué)地反映學(xué)生的情況，使教學(xué)最終走向低效。這些方面的提升并非一朝一夕就能達成，教師需要在更新觀念的前提下，不斷豐富和完善自我。 3.學(xué)生問題意識欠缺 教學(xué)是師生互動的行為，學(xué)生問題意識的淡薄也是影響教學(xué)實效性的重要因素。課堂上，教師進行了問題的情境創(chuàng)設(shè)，問題意識較強的學(xué)生會比較快地發(fā)現(xiàn)問題并主動思考，但大部分學(xué)生往往是啟而不發(fā)，教學(xué)成了“趕牛車”。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因與教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，沒有教會學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)并解決問題不無關(guān)系。問題意識的培養(yǎng)不

4、是一蹴而就的，教師所關(guān)注的不單單只是課堂上學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力，課余的指導(dǎo)也很有必要。 教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師要通過學(xué)習(xí)進行反思。 1.轉(zhuǎn)變教育理念，做新時代的教育者 思想是行動的先導(dǎo)，教師首先要用新課程的理念來武裝自己的頭腦。高中思想政治課的時代性、思想性是這個學(xué)科鮮明的特色。為了促進學(xué)生的知識、能力、情感的全面發(fā)展，時代賦予了教師更多的角色：是人際關(guān)系的藝術(shù)家，是課堂教學(xué)過程的制片人，是教學(xué)資源的挖掘人，是學(xué)科建設(shè)的研究員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁，是學(xué)生生活的設(shè)計師，是學(xué)生心理的咨詢師，等等。為此，教師要時刻準(zhǔn)備應(yīng)對挑戰(zhàn)，勤練基本功，在掌握好專業(yè)知識的同時更多地吸收其他領(lǐng)域的知識，

5、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進方法，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。 2.建立和諧的師生關(guān)系，打造輕松課堂氛圍 師生雖然在知識水平上并不處在同一高度，但是在人格上雙方是平等的。教師要做到師生間的平等對話與合作，對學(xué)生專心傾聽，微笑鼓勵。 建立和諧的師生關(guān)系，必須要處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“主”之間的關(guān)系。高中思想政治教材中的基本概念、基本規(guī)律等，比較抽象，難以理解，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，在提出問題、解決問題的過程中掌握知識和技能。高中思想政治課與初中思想品德課相比理論深化了，增加了許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了的抽象知識。而且在問題解決教學(xué)中，有時教師也會出現(xiàn)引導(dǎo)過度的狀況。這就要求教師

6、合理安排課堂教學(xué)時間，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又不能搞“一言堂”，要留給學(xué)生獨立思考問題的時間，加強師生、生生間的互動合作，營造共同進步的良好課堂氛圍。 3.抓好課堂調(diào)控，提高課堂教學(xué)實效 課堂是多變的，但還是可以歸納出問題解決教學(xué)的基本程序，即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)評價、遷移應(yīng)用。 “問題”是核心、是主線。問題設(shè)置得是否恰當(dāng)、合理關(guān)系著一堂課質(zhì)量的高低。教師給出的問題最好有一定的梯度，并善于把握時機采取多種提問的方式。 在分析問題階段，學(xué)生探究、合作的目標(biāo)要明確，盡量避免出現(xiàn)個別學(xué)生“主講”和沒有中心目標(biāo)的自由發(fā)言，要充分調(diào)動每個學(xué)生的探究積極性、主動性，針對問題目標(biāo)，達成

7、共識。教師在此過程中應(yīng)巡回指導(dǎo)，給予關(guān)鍵點撥。 在教學(xué)過程中，教師要進行恰當(dāng)?shù)脑u價，評價一定要有針對性，對當(dāng)事學(xué)生或其他學(xué)生有啟發(fā)性，評價既要考慮到學(xué)生的知識和能力水平，還要考慮到學(xué)生的情感，不能傷害學(xué)生的自尊。在課堂教學(xué)的不同階段應(yīng)采用不同的評價方式。 4.培養(yǎng)問題意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 問題意識的缺乏表現(xiàn)為學(xué)生不敢、不會、不想問問題。問題意識的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課堂，教師無論在什么時候，都應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生也只有在掌握“雙基”的情況下，才能有提出問題的可能性。在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，建立民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。教師也應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，教給學(xué)生提問的方法。如，抓住概念提問、對知識間的聯(lián)系提問、對關(guān)鍵詞提問、對理論與現(xiàn)實的矛盾提問，等等。同時，注意在教學(xué)評價中多鼓勵學(xué)