小學數(shù)學分層作業(yè)設計課題小結(jié)

1、小學數(shù)學分層作業(yè)設計課題小結(jié)本課題前期研究活動開展以來們課題組依照課題研究方案行有序研 究，收到良好的研究效果。咱們在教育教學實踐中，都體會到“一刀切”作業(yè)布置形式，弊多利少，如作業(yè)膚淺，優(yōu)等生吃不飽，如作業(yè)設計有難度，學困生咽不下去，很難長進。為了“讓每一個學生都能取得最優(yōu)的進展將作業(yè)進行分層次設計，針對不同程度的學生設計不同程度的作業(yè)據(jù)學生分層情形匹配每一層的作業(yè)便知足不同層次學生的需要的學生能取得 不同的需求標準中指出學有價值的數(shù)學，人人都能取得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上取得不同的進展研究，能表現(xiàn)了“分層作業(yè)、分層評價、分層教學”實驗在“培優(yōu)”和“輔差”方面的優(yōu)越性。學生的學習主動性，

2、做作業(yè)的態(tài)度都取得了良好的改觀生學習踴躍性取得了充分的發(fā)揮生的情感趣志、適應等非智力因素取得了健康的進展，學生的自主意識創(chuàng)新意識有了明顯增強。作業(yè)分層設計第一將學生分層研究，在對學生的情形比較全面了解后，按照學會僧的知識和能力水平按照學生的不同和需要對學生進行分層劃分為學有余力的學生、中等以上的學生、中偏下的學生、暫差生或?qū)W困生，然后肯定不同的訓練目標運用適當?shù)木毩暡呗赃M行不同的訓練和輔導借助各層本 身的力量增進每一層次的學生都取得最好的進展。第二是課內(nèi)練習分層設計合課堂實際情形慮不同層次學生的學習不同設計學生的課堂練習時咱們從內(nèi)容上要求設計富有層次性能針對學生的不同情形要隨時調(diào)整練習的要求如

3、在教的乘法口訣時把作業(yè)設計成一個“自助餐了以往的命令式、強制式，讓學生有一個較為寬松的作1業(yè)氣氛，使不同進展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培育數(shù)學能力。 A、必做題1.星星餐：寫出每道題的積及相應的口訣。47= ） 76= ）口訣 ）口訣:（ ）57= ） 73= ）口訣 ）口訣 ）2.月亮餐：填上適合的數(shù)。（ ）7=42 （ ）=35（ ）4=28 7（ ）=49B選做題太陽餐：想一想，能填幾？（ ） （ ）以上練習同層次的學生按不同的要求完成礎差的學生和基礎中等的學生要求完成 A 類的兩道題目，學有余力的學生則選擇 A 類中的兩道題目和 B類的一道題目作業(yè)分層布置既能調(diào)動學有余力那部份學

4、生的學習踴躍性也 能兼顧到中下生，表現(xiàn)了新課標的教學理念。另則是課堂作業(yè)分層設計對各個層次學生在熟悉與情感等方面設計不同需求的作業(yè)，對低層次學生設計低起點，補臺階，多鼓勵的 ；對中層次以上學生設計有轉(zhuǎn)變，有綜合，增進展的作業(yè)。包括計算練習的作業(yè)層次、空間與圖形練習的作業(yè)分層計與概率練習的作業(yè)分層踐與綜合應用練習的作業(yè)分層等等例如學生家庭作業(yè)的分層布置允許在學習上有困難的學生按照2他們自己的學習情“自主地選擇適合自己的作業(yè)如此做既減輕這一部份學生家庭作業(yè)的過重負擔添了他們完成家庭作業(yè)的踴躍性他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣提高了作業(yè)質(zhì)量同時也對紀律差厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學學

5、生，他們不是做作業(yè)的時刻太多，而是不肯做家庭作業(yè)他們要么剽竊其他同窗的家庭作業(yè)要么就干脆不做家庭作業(yè)造成如此的問題主要原因是他們學習態(tài)度不好對數(shù)學學習沒有興趣沒有踴躍性課堂上根本不聽而且自由散漫現(xiàn)象嚴峻他們不僅自己不學還嚴峻地影響他人的學習對于這些學生咱們布置的家庭作業(yè)能夠是與傳統(tǒng)的作業(yè)有不同的咱們按照學生好奇求知欲強學習從興趣動身的特點結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐碩、趣味性強等特點，盡力挖掘各類內(nèi)在因素，創(chuàng)設情境，誘發(fā)鼓勵學生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設計的家庭作業(yè)應該是比較容易完成的。再則是學生多元智能作業(yè)的設計研究為本課題的開展打下了專門好的基礎咱們在明白學生的智能結(jié)構(gòu)存在不同按照多元

6、智能理論按照學生不同智能結(jié)構(gòu)組成優(yōu)勢設計呈現(xiàn)方式及解決問題途徑多樣化的不同層次的作業(yè)文字式、圖表式、實物式、語言式等數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，并設計解決問題途徑圖樣的 作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。在后續(xù)的課題研究進程中，咱們課題組會揚長補短，總結(jié)經(jīng)驗，修正不足， 為后面的課題研究打下良好的基礎。3附件：作分-勤生“助”織里實驗小學沈國平【例質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)作業(yè)設計學習了質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)以后，我設計了不同層次的作業(yè)，供學 生自由選擇。一、必做題：1.下面的數(shù)中，哪些是合數(shù)？哪些是質(zhì)數(shù)？1 13 24 29 41 57 63 79 874合數(shù)有：2寫出兩個都是質(zhì)數(shù)的持續(xù)自然數(shù)。3寫出兩個既是奇數(shù)，又

7、是合數(shù)的數(shù)。 4將下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)數(shù)有：12 49 121 65 56 135二、選做題1在（ ）里填入適合的質(zhì)數(shù)10（ ）（ ） 10（ ）（ ）20（ ）（ ）（ ） 8（ ）（ ） （ ）2.試試你的判斷力，相信你能行。（1）任何一個自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。 （ ）（2）偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 （ ）（3）7 的倍數(shù)都是合數(shù)。 （ ）（4）20 之內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)乘以 10 之內(nèi)最大的奇數(shù)，積是 171。 （ ）（5）最小的自然數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)，最小的合數(shù)，和是 7。 （ ） 三、拓展題1. 一年一度的植樹節(jié)到了，五（ 2 ）同窗在王老師的率領下去種樹，學生恰好平均分成三組，若是師

8、生每人種樹一樣多，共種 572 棵，那么平均每人種 多少棵樹？2.主人對客人說：“院子里有三個小孩，他們的年齡之積等 72年齡之和恰好是咱們家的樓號號你是明白的能求出這些孩子的年齡嗎？”客人想了一想說：“我還不能肯定答案?！彼酒饋?，走到窗前，看了看樓下的孩子：“有兩個很小的孩子，我明白他們的年齡了?！敝魅思业臉翘柺牵?），孩子 的年齡是（ ）。【探5俗語說手指有長有短況一個班級的學生，學生是有不同的，有不同的學生做無不同的作業(yè)，必將會造成“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象，承認并尊重這種不同性，就要從學生實際動身，設計多梯度、多樣化的作業(yè)，知足優(yōu)生的求知欲，兼顧中差生的同意能力，如此才能調(diào)動全休學生的學習踴躍性，開發(fā)學生的學習潛能提高作業(yè)的整體效果充分利用這種不同使其成為可供 開發(fā)利用的教育資源。作業(yè)是教學的大體環(huán)節(jié)，有助于所學知識的鞏固、深化，有利于技術、智力和創(chuàng)造才能的進展是提高學生素質(zhì)的重要載體在日常的作業(yè)設計中咱們要 力求做到（1）作業(yè)量的分層設計。對學習態(tài)度認真、知識掌握較快的學生減少作業(yè)量，相反則適當增加基礎性的作業(yè)量并通過少而有趣味性的作業(yè)，調(diào)動