尋找讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的“吸鐵石”

1、尋找讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的“吸鐵石” 北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 安彩華 很多老師并未意識(shí)到，一味地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，并不能使他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊拈啔v局限了他們的認(rèn)知。小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)有一個(gè)前提：他們要對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，并不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生、使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件有意思的事情，對(duì)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)非常重要。 我們必須要承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情。所有人都需要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)與深造，而每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的感受。這也是為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所不同的重要原因：有些學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很容易，有些學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很艱苦，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一副

2、應(yīng)付狀態(tài)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)則是攻關(guān)狀態(tài)。 面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不同差異，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)各自不同。學(xué)生都是有上進(jìn)心的，有時(shí)候，有些學(xué)生被批評(píng)考得差好像無(wú)動(dòng)于衷，但是，從考得好時(shí)他們被表?yè)P(yáng)的高興來(lái)看，他們也同樣渴望自己能夠在考試?yán)锬玫胶贸煽?jī)。可是，為什么有上進(jìn)心，但在學(xué)習(xí)行為上卻表現(xiàn)得如同不思進(jìn)取一樣呢？這主要是由于他們的興趣、習(xí)慣、信心與動(dòng)力的問(wèn)題。 一、興趣、習(xí)慣、信心是動(dòng)力的三大源泉 興趣、習(xí)慣、信心這三大內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性作用的因素： 興趣是一種吸引力 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。興趣來(lái)自于哪里？進(jìn)步與成就感往往是興趣最好的老師。此外，學(xué)習(xí)本身也是具有趣

3、味性的。那些考試成績(jī)好的孩子們，他們?yōu)槭裁磿?huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他們的回答是，在回答出一道難題或者寫(xiě)出了一篇自己滿(mǎn)意、老師贊賞的作文時(shí)感受到的快樂(lè)，遠(yuǎn)比游戲時(shí)產(chǎn)生的快樂(lè)更大這證明，學(xué)習(xí)本身就是一件有趣的事情，關(guān)鍵在于，成人是否能夠引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、意識(shí)到這種快樂(lè)。 此外，很多老師在教育孩子時(shí)喜歡將學(xué)習(xí)往苦里說(shuō)，比如，書(shū)山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頭懸梁，錐刺股?？煽偸沁@樣強(qiáng)調(diào)，孩子們便自然而然地在心里厭惡學(xué)習(xí)。從人性上來(lái)說(shuō)，探索與學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域其實(shí)是一個(gè)讓人快樂(lè)與興奮的事情。站在這一立場(chǎng)上，學(xué)習(xí)不應(yīng)是件苦差事，而是一個(gè)讓人感覺(jué)快樂(lè)與興奮的事情。 習(xí)慣的動(dòng)力 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)習(xí)的行為形成一種自動(dòng)運(yùn)行

4、模式，從而變得簡(jiǎn)單、輕松起來(lái)，所以，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，習(xí)慣也是非常重要的。 對(duì)自己的信心 信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用不言自明：如果總感覺(jué)自己不行，那動(dòng)力肯定少些。信心來(lái)自于哪里？主要是來(lái)自于成功的體驗(yàn)。教師和家長(zhǎng)實(shí)事求是的鼓勵(lì)是一個(gè)重要的方面。 國(guó)內(nèi)著名教育專(zhuān)家王金戰(zhàn)曾說(shuō)過(guò)，想要讓一個(gè)差生變優(yōu)秀，關(guān)鍵就在于讓他反復(fù)地享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。這一方法其實(shí)對(duì)于推動(dòng)任何人的進(jìn)步都是有效果的。而成功的體驗(yàn)來(lái)自于諸多的方面，教師拿著放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或者學(xué)生的進(jìn)步（哪怕只是缺點(diǎn)比以前好了一點(diǎn)點(diǎn)），大膽地加以鼓勵(lì)是最容易實(shí)施的一種。 二、成功體驗(yàn)是孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的吸鐵石 表面上來(lái)看，成功是一個(gè)意義

5、廣大的詞匯，但成功其實(shí)本無(wú)大小，特別是對(duì)于成長(zhǎng)期的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就算是微小的進(jìn)步、一丁點(diǎn)做得好的地方都可以看作是成功。在幫助學(xué)生、給予輔導(dǎo)的過(guò)程中，幫助他們減少困難，或者使事情變得容易，也會(huì)令學(xué)生容易多一些成功的體驗(yàn)。 教師可以多去細(xì)心觀察，以發(fā)現(xiàn)更多幫助學(xué)生品味到成功的體驗(yàn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者表現(xiàn)一般的學(xué)生，尤其有這種必要。 在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，哪怕有一個(gè)寫(xiě)得很認(rèn)真，也可以鼓勵(lì)學(xué)生。因此，我們必須要注意：通過(guò)發(fā)現(xiàn)的眼睛，賦予學(xué)生成功的體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要哪怕只是贊賞了學(xué)生的一個(gè)字，雖然微小，但只要積累起來(lái)，便會(huì)有使學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力。 從細(xì)微處入手，一點(diǎn)一滴地獲得成功的體驗(yàn)

6、，便可以一點(diǎn)點(diǎn)地讓學(xué)生積累起興趣與信心。長(zhǎng)久如此，孩子便會(huì)有了前進(jìn)的動(dòng)力。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)比其他提升學(xué)習(xí)興趣的措施來(lái)得更直接、更實(shí)在。 在我看來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)一滴地去體驗(yàn)、去培養(yǎng)。很多人指望自己可以有什么妙招，能讓學(xué)生一下子醒悟過(guò)來(lái)，一下子充滿(mǎn)干勁，這樣的時(shí)候并不是沒(méi)有，但更多的是一時(shí)的熱血沸騰，往往無(wú)法持久，所以，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地滋養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才有可能更加長(zhǎng)久。 三、挫敗的體驗(yàn)只會(huì)讓孩子厭惡學(xué)習(xí) 與成功的體驗(yàn)一樣的是，挫敗的體驗(yàn)也是教室可以隨時(shí)給予的。這種反向操作常常會(huì)出現(xiàn)，比如，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，總會(huì)有一些字寫(xiě)得不認(rèn)真，此時(shí)，有些

7、老師便會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛將它們找出來(lái)，在要求重寫(xiě)的同時(shí)，還會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：你看你，這不是能寫(xiě)好嗎？寫(xiě)得好卻不寫(xiě)好，這證明你根本沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)！這種反向操作只會(huì)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而不是喜歡學(xué)習(xí)。 給學(xué)生講解題目時(shí)，教師站在自己的知識(shí)面上來(lái)看，題目那么簡(jiǎn)單，可是給孩子講了幾遍，孩子都不懂，于是，便發(fā)起火來(lái)：你真是笨??！這都不會(huì)！于是，做題變成了一種挫敗的體驗(yàn)。 背誦古詩(shī)時(shí)，很可能學(xué)生根本不理解古詩(shī)的意思，此時(shí)，教師不幫助學(xué)生講解，更不給學(xué)生講古詩(shī)的韻律所在，所以，學(xué)生背起來(lái)困難。時(shí)間久了，自然產(chǎn)生挫敗感：我記性不好，很難記得住東西。 有些教師認(rèn)為，時(shí)不時(shí)贊賞學(xué)生會(huì)讓學(xué)生升起驕傲之心，養(yǎng)成不重視錯(cuò)誤的問(wèn)題，只有懲罰與嚴(yán)厲的批評(píng)才能使孩子改正問(wèn)題，其實(shí)，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)說(shuō)，都是一種侵蝕與傷害。在教育過(guò)程中，寬容與鼓勵(lì)勝于鞭子，鼓勵(lì)會(huì)增加學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)