對中學(xué)化學(xué)課程的思考

1、對中學(xué)化學(xué)課程的思考 山東濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)北海學(xué)校 袁中凈 化學(xué)課程的基本理念應(yīng)為： 1、立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。 2、設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。 3、結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。 4、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)

2、責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。 5、通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 化學(xué)課堂教學(xué)從過去以教師為中心、以教材為線索去傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識(shí)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問題為線索，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)思維，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力（尤其是思維能力）、完善人格，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成為時(shí)代的必然與改革的必然。 化學(xué)課程可以從不同的角度來考察其內(nèi)涵，如果將重點(diǎn)放在道上，即從關(guān)注內(nèi)容、材料設(shè)計(jì)的角度，化學(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果將重點(diǎn)放在跑上，即從關(guān)注學(xué)習(xí)過程的角度，化學(xué)課程是以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方式來安排學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過

3、程，是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。從化學(xué)學(xué)科本身的屬性分析，化學(xué)課程有其特定的內(nèi)涵。 其一，學(xué)習(xí)是一種意義的過程。人們對事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)單元時(shí)，不都是通過傳授而獲得知識(shí)，而是通過個(gè)體對知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己內(nèi)部的表述。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。外部世界的知識(shí)既可以同化到原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，又可以通過順應(yīng)機(jī)制改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 其二，學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)過程并非是一種機(jī)械的接受過程。在知識(shí)的傳遞過程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)極活躍的因素。知識(shí)的傳遞者不僅肩負(fù)著傳的使命，還肩負(fù)著調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極的使命，對于學(xué)習(xí)者的許多開放

4、的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈，都是要能讓其中最適合追加新的知識(shí)單元的鏈活動(dòng)起來，這樣才能確保新的知識(shí)單元被建構(gòu)到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)新的開放的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)實(shí)世界都可以用自己的經(jīng)驗(yàn)解釋，不同的學(xué)習(xí)者對知識(shí)的理解會(huì)不完全一樣，從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。 其三，學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情景不應(yīng)是簡單抽象的，相反，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)

5、構(gòu)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。 化學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，承載著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，為他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生通過新學(xué)科改變自己,完善自己的良好契機(jī),所以化學(xué)課堂應(yīng)該是充滿期待、充滿快樂，同時(shí)也是充滿智慧的。 讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為從以下方面入手。 首先，創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問題。 化學(xué)是人類在長期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)?，F(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容

6、的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。 其次，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活問題。 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。 所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題

7、，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 然后，捕捉生活現(xiàn)象，引入化學(xué)問題。 因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問題。 最后，參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問題。 實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。 例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查。 通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的