小學(xué)學(xué)生課外閱讀方案

1、第 第 頁(yè)小學(xué)學(xué)生課外閱讀方案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)課下能夠自主學(xué)習(xí)，增加知識(shí)量。技能目標(biāo)：培育同學(xué)能夠更好的在老師的提點(diǎn)之下汲取更多的知識(shí)，更讓同學(xué)在脫離老師的保姆式教育后也能擁有自己的學(xué)習(xí)方法。 思想教育：鼓舞同學(xué)能自主的學(xué)習(xí)，開闊同學(xué)的視野，豐富同學(xué)的知識(shí)量。二、教學(xué)設(shè)想：語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)言運(yùn)用，而閱讀教學(xué)在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，閱讀教學(xué)是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字效果;同時(shí)可以提高聽說(shuō)讀寫和語(yǔ)言運(yùn)用技能。閱讀技能的強(qiáng)弱，與同學(xué)獵取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)愛好，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培育自學(xué)技能等方面都有親密聯(lián)系。學(xué)校生閱讀技能提高了，不但能夠加強(qiáng)學(xué)校生在閱讀中的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟感知，而且

2、還可以讓同學(xué)積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感 ，豐富他們的精神世界，更好更早的形成正確的人生觀和價(jià)值觀。三、總體思路：堅(jiān)持新課程理念，轉(zhuǎn)換老師角色，以引導(dǎo)者、參加者的形象介入到同學(xué)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)自由的去閱讀，汲取知識(shí)。 教學(xué)流程：一、激發(fā)愛好，讓同學(xué)樂(lè)于閱讀。愛好是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖瑢W(xué)有了閱讀愛好，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，老師要努力激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，歡樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。1、談自己的讀書感受讓同學(xué)樂(lè)于讀書。老師要常常講解并描述自己閱讀

3、后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起同學(xué)情感上的共鳴，使之產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望;每周開展一次閱讀共享課，讓同學(xué)溝通閱讀中的收獲;平常有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、觀賞;講解并描述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起同學(xué)對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交伙伴的劇烈意向。這樣同學(xué)就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。2、開展實(shí)踐活動(dòng)，培育閱讀愛好為使同學(xué)對(duì)課外閱讀愛不釋手，并漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校或班級(jí)應(yīng)定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得勝利的喜悅。如“詩(shī)文朗誦競(jìng)賽”、“名人格言溝通會(huì)”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比”“談?wù)?/p>

4、讀后感”“故事大王競(jìng)賽”“小博士競(jìng)賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能反饋同學(xué)課外閱讀的狀況，而且能提高同學(xué)的口頭表達(dá)技能。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出同學(xué)摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使同學(xué)對(duì)課外閱讀保持比較長(zhǎng)久的愛好。3.利用榜樣的能量讓同學(xué)樂(lè)于讀書。老師在同學(xué)的心目中總具有非常的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用時(shí)機(jī)和同學(xué)談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀，為同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜歡的書推舉給同學(xué)。在我的影響下，我們班的同學(xué)早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。我給同學(xué)劇烈而絕對(duì)確定的心理默示便是：“閱讀特

5、別有趣?！绷_曼。羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！蔽页３Ｖv解并描述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起同學(xué)情感上的共鳴，使之產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、觀賞;講解并描述名人讀書成才的故事，從而激起同學(xué)對(duì)讀書人的崇拜，以榜樣的能量激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，形成與書本交伙伴的劇烈意向。4、發(fā)揮故事的魅力讓同學(xué)主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神飽滿，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)

6、早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇怪，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正值孩子們津津垂聽、情感交跌，期盼大白結(jié)局之際，老師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交織繁復(fù)，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)推舉出相關(guān)的讀物。二、制造條件，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)閱讀。1、建立班級(jí)圖書角為了彌補(bǔ)同學(xué)書源的不足，我動(dòng)員同學(xué)把個(gè)人的圖書臨時(shí)存放在班里，組織同學(xué)自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，非常方便。為了介紹圖書，我組織同學(xué)舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳設(shè)出來(lái)，同時(shí)展出同學(xué)整理編寫的宣揚(yáng)圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為同學(xué)選擇圖

7、書提供了方便，制造了良好的閱讀條件。2、保證閱讀時(shí)間。老師依據(jù)教學(xué)的需要，實(shí)時(shí)推舉合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減削書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為同學(xué)課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許同學(xué)在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。3、做好讀物推舉，擴(kuò)大閱讀范圍。學(xué)校生年齡小，閱歷淺，鑒別技能較差，可如今的課外書卻應(yīng)有盡有，良莠不齊，并不都適合同學(xué)讀。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推舉工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原那么，積極向同學(xué)推舉課外書籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在推舉讀

8、物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了賣火柴的小女孩、丑小鴨可向同學(xué)介紹安徒生童話選，學(xué)習(xí)了大鬧天宮，可向同學(xué)介紹西游記等。其次，推舉與同學(xué)年齡特點(diǎn)相相宜的書籍。學(xué)校六年，跨度很大。我們推舉讀物時(shí)，需要依據(jù)不同年段同學(xué)的年齡特點(diǎn)，向同學(xué)推舉書籍目次。如學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)可向他們推舉帶字的連環(huán)畫、注音的成語(yǔ)故事、童話故事等;三四班級(jí)的同學(xué)擁有了肯定的識(shí)字量，具有了肯定的評(píng)價(jià)技能，可以向他們推舉格林童話、一千零一夜、十萬(wàn)個(gè)為什么等書籍;高班級(jí)的同學(xué)有了肯定的鑒賞技能和觀測(cè)事物的獨(dú)特視角，可向他們介紹一些中外名著的簡(jiǎn)縮本，優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，及一些時(shí)事新聞報(bào)道等。三、加強(qiáng)指導(dǎo)，使同學(xué)有效閱讀。1.指導(dǎo)同學(xué)正

9、確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍徑直影響了同學(xué)的身心健康。所以在同學(xué)閱讀的過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)他們有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。把聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有肯定的質(zhì)量，培育仔細(xì)讀書的習(xí)慣，還要求同學(xué)盡量多讀書，開拓眼界。2、指導(dǎo)同學(xué)掌控形式多樣的讀書方法。選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是依據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培育摘錄資料和運(yùn)用資料的技能。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高

10、了閱讀愛好和閱讀技能。精讀法。精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培育同學(xué)閱讀技能最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。老師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)同學(xué)精讀，要求同學(xué)全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。默讀法。就是對(duì)所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求同學(xué)在快速的閱覽中，要集中留意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獵取盡量多的信息。摘抄評(píng)價(jià)法。同學(xué)在閱讀過(guò)程中依據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作說(shuō)明，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文預(yù)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己