小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量提升策略分析

1、小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量提升策略分析 吉林省長春市二道區(qū)教育局劉品端 摘 要：科學(xué)合理的管理方式才能夠讓學(xué)校得到良好的發(fā)展。而劣質(zhì)的小學(xué)學(xué)校管理可以給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及效果帶來負(fù)面影響。而管理者需要直面學(xué)校的管理現(xiàn)狀，從而進(jìn)行管理改革來確保小學(xué)學(xué)校管理正常運行和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，文章就管理現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；策略 在新課改的影響下，現(xiàn)階段諸多小學(xué)的管理均存在諸多漏洞，需要進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。事實上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理是小學(xué)教育取得成績的必備條件。因此，學(xué)校只有牢牢抓住管理的重點所在，落實管理的科學(xué)化以及專業(yè)化，才能夠助力于學(xué)生管理質(zhì)量的提升，也為學(xué)生的成長鋪平道路。 1.小學(xué)學(xué)

2、校管理的現(xiàn)狀 現(xiàn)如今部分學(xué)校管理者依舊秉持著舊的管理概念，主要表現(xiàn)在管理工作中只重視文化科目的教育而忽視了對學(xué)生思想品德的教育，出現(xiàn)了重教書輕育人的現(xiàn)象。且大多數(shù)小學(xué)過度依賴過往不成功制度延續(xù)管理，如果長期如此將嚴(yán)重阻礙校園的發(fā)展。而當(dāng)前小學(xué)學(xué)校制度的制定速度較慢、效率較低，繼而致使小學(xué)學(xué)校的管理者嚴(yán)重缺少工作制度的約束，從而降低了其對工作的熱情。開展管理工作時，由于沒有計劃性的去實施，難以給師生提供一個良好的教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師很難根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去開展教學(xué)的工作，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，且給學(xué)校的運營帶來了較為嚴(yán)重的不良影響。 2.小學(xué)學(xué)校管理的策略 隨著新課

3、改的逐步推進(jìn)，各小學(xué)的教學(xué)環(huán)境也在持續(xù)進(jìn)行改變。而校園環(huán)境的改變就意味著小學(xué)管理水平要求的提高。就學(xué)生來講，小學(xué)階段的教學(xué)與校園環(huán)境關(guān)系著其未來的多種可能性。因此，高標(biāo)準(zhǔn)的管理是學(xué)生及家長的客觀要求。而高水平的管理意味著高度的規(guī)范化，可知其管理行為也是科學(xué)化程度相對較高。事實上，管理人員能力與水平對提高小學(xué)管理水平有著重要的影響。 2.1關(guān)注儀器設(shè)備管理，提升管理水平 儀器設(shè)備在提升管理質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量維度起了較為深刻的用途。可知，管理工不僅要重視與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式相匹配的教學(xué)設(shè)備的引入，與此同時還要注意儀器設(shè)備的管理。如聘請經(jīng)驗豐富能力較強的教師，選擇科學(xué)合理且有針對性的教學(xué)模式。而儀器與

4、人員的協(xié)同升級給學(xué)校的管理工作帶來了新的可能性。 其中，管理工必須嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校日常工作來探討相應(yīng)的管理制度，以確保學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。與此同時，完善健全的管理制度能夠有效提升教師的積極性以及主動性，從而完成教師個人的教學(xué)任務(wù)，讓教師帶著激情滿滿的態(tài)度來開展教學(xué)活動。另外，學(xué)校還需要根據(jù)崗位的差異性制定不同的管理策略，恰如其分的獎勵已管理工作的人員，從而增強其管理工作的內(nèi)在動力。 2.2貫徹以人為本理念，完善管理工作 小學(xué)階段是促進(jìn)其思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。但小學(xué)生是有獨立行為的個體，擁有者獨立的個性，也有著只存在于其自身的獨特想法。因此，學(xué)校在管理過程中不應(yīng)該制式化、機械化，而要彈性化、平等化

5、。學(xué)校、教師、家長在其人生有著不同的意義。其中，學(xué)校是學(xué)生安心學(xué)習(xí)、快樂嬉戲的場所。因而管理工需要貫徹人本精神，讓學(xué)生對學(xué)校充滿歸屬感。且學(xué)校應(yīng)落實師生、家長、學(xué)校這三方的互相聯(lián)結(jié)，為在校園生活、工作的各方人士提供平和的校園環(huán)境。另外，教師員工的狀況也是相應(yīng)的管理者應(yīng)該重視的。而這種狀況不僅包括其生活上的問題，也包括其精神上的需求。 完善學(xué)校管理有助于教職員工在工作中建立起主家意識，增強個人工作欲望以及對待工作的熱情。管理工作的疏漏可能對在校園學(xué)習(xí)、生活、工作的各類人員造成較大的不良影響。而其全面化能促進(jìn)校園這個齒輪的全面運行。首先，完善管理制度。其次，建立管理機構(gòu)。再次，選擇管理人員。最后，建立評比制度，學(xué)?？啥ㄆ陂_展教師的技能評比及學(xué)生喜愛的教師評比，讓教師在公正的平臺上競爭。 綜上所述，管理工作的完善與否、管理制度的健全與否在某種程度上影響了校園的的發(fā)展與否。因此，小學(xué)要優(yōu)化校園管理不僅可以有效提升教師設(shè)計教學(xué)活動的積極性，還能夠給師生營造一個豐富多彩的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)的環(huán)境。即使當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校的