線上教學(xué)線下教學(xué)銜接計劃

1、.線上教學(xué)線下教學(xué)銜接方案工作，這學(xué)期對于社會,對于家長，對于老師，甚至對于學(xué)生是一個重大的考驗。使用方法，對自己的課件做了調(diào)整，進(jìn)行知識精簡。在班級錄播課的務(wù)。督。因此我在課堂上不定時點名提問學(xué)生,一面提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面也使學(xué)生能夠堅守課堂。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像平時課堂那么隨時提問，隨時解決問題。大問題是，學(xué)生不主動發(fā)問，有問題也不習(xí)慣主動發(fā)起連麥,這就要老師多關(guān)注重點難點的講解和落實。實用文檔.85%左右，總的來說不盡人意。二、其次，我對接下來的復(fù)學(xué)銜接做如下方案：通過小測試等方法檢測知識掌握情況，要實施個性化的“零起點教學(xué)，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)方案，使課堂教學(xué)與“停課不

2、停學(xué)期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。一是找到個性化的“關(guān)鍵起點。學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，把握教學(xué)起點，我們要了解：學(xué)生什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點。二是采用多樣化的“滴灌教學(xué)。班級學(xué)生掌握情況較好，可將獨立性自覺性較弱而產(chǎn)生的新學(xué)困生，應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補教。三是關(guān)注思維開展的“深度學(xué)習(xí)。居家線上學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新方式，但相對缺乏教師的監(jiān)督和引導(dǎo)、同伴的互助和研討，學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)往往存在“知其然而不知其所以然情況，在過程探究、實用文檔.內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。三、最后，我對

3、后期教學(xué)做出了如下方案：、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。由數(shù)學(xué)活動、故事、高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。、開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一說明抽象的知識；注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。、加強培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及出、分析和解決問題包括簡單的實際問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，開展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)行辨證唯物主義教育。、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型能力。、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高空間想像、抽象實用文檔.概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等根本能力。從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。在提前做好開