《跨越海峽的生命橋》教學反思

1、跨越海峽的生命橋教學反思跨越海峽的生命橋向我們講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸的一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。該老師在教學本課時，主要有以下幾步：一、教師做到了創(chuàng)設情境課中老師

2、通過問題情境、生活情境等的創(chuàng)設，喚起了學生的有意注意。學生在多種情境的創(chuàng)設下，一入課堂就有感覺，激起了學生的學習興趣。二、課中通過多種渠道展示情形本節(jié)課老師主要向學生展示三種情形：展示大陸青年小錢病危的情形。展示李博士和青年抽取骨髓的情形。展示地震的情形。讓學生深切感受到大陸青年小錢迫切需要骨髓，感受抽取骨髓的艱難，感受地震當時的危險。三、 教師采用了多種方法分析情況，讓學生動感情通過課件展示書中所描寫的同一時刻的兩個不同場景來令學生動感情。重難點詞句的辨析，如兩個“靜靜地”對比，分析當時不同的情況，分析小錢病危的情況，讓學生有所感動。感情朗讀，課中花了大量時間讓學生讀你感動的句子，一邊讀一邊

3、理解，撥動了學生的感情之弦。精心架設文本與生活的橋梁 -展示華夏文化魅力教學反思精心架設文本與生活的橋梁安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)一中 李林林2013年9月底，我有幸參加了河南省初中語文優(yōu)質課競賽。所抽課題是蘇教版語文七年級下冊第一單元第四課展示華夏文化魅力。第一單元的單元主題是人物風采，這一課是報道世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘的一篇人物通訊。文章約4000字，篇幅特別長，很多國外的建筑一則名稱長，再則學生沒見過，僅憑文字對此建筑無法形成感性的認識。文中也沒有什么較為吸引人的情節(jié)，所以一開始我在教學設計上是苦惱不已，沒有頭緒。偶然間看一本語文教學通訊時，中間提到了文本解讀的問題，一下子點亮了我的

4、心。文以載道，學以致用的原則點醒了我。一、大膽取舍教學內容文本解讀首先要明確教什么？也就是教的內容。其次才是怎么教？也就是教的方法。是啊，一篇4000字的文章，要剛剛進入初中還不到一個月的孩子來學，到底應該教孩子們學什么呢？肯定不能眉毛胡子一把抓，那樣只能什么都抓不到。于是遵循“文以載道，學以致用”的教學原則，依據(jù)學生學習實際情況，我首先對教學內容進行了大膽的取舍，設定為：1、學習本文圍繞中心，精心選材，詳略得當?shù)膶懛ā?、體會華夏文化對貝聿銘的影響以及貝聿銘的一片愛國深情。目標確定了，再圍繞目標考慮能激發(fā)學生學習興趣的方法。二、努力創(chuàng)設生活情境貫穿始終只有將語文學習生活化，才能喚起學生學習的

5、興趣和積極性。在導入環(huán)節(jié)我展示了學生們都很熟悉的奧運會標志性建筑鳥巢、水立方，安陽本地的中國文字博物館以及設計精巧的安陽圖書館的圖片，看著這些精美的圖片，聽著老師繪聲繪色的介紹，學生的學習興趣被點燃了。在研讀環(huán)節(jié)，為了喚起學生對文中介紹的六項代表性建筑認真研讀的興趣，我設計的情景是：在這六項建筑中，如果我要去參觀，你會為我推薦哪一項呢？第一篇：關于小橋流水人家的教學反思本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的天凈沙：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所

6、描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦

7、海中”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。第二篇：小橋流水人家教學反思小橋流水人家教學反思小橋流水人家教學反思小橋流水人家是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀,而是放在了習作指導上。課上我首先以馬致遠天凈沙 秋思導入新課激起學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀

8、提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。在這節(jié)課

9、中學生的自學能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學會了如何表達自己的情感。我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學的訓練點，學生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來。著重指導學生把在精讀課文中學到的方法，用于略讀課文中，放手讓學生自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高學生自學能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使學生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。第三

10、篇：小橋流水人家教學反思小橋流水人家教學反思在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的天凈沙秋思入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，并找出最能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的句子。因為作者在文章結尾直接抒情，所以學生很容易找到這句話。在讀好這句話后，我引導學生抓住“那段日子”、“那些美好的印象”，再認真讀讀課文，找找“那段日子”是指哪段日子，“那些美好的印象”是指哪些美好的印象。在交流時，大多學生也能找到相應的內容。但是，我在教學時還是感覺朗讀指導得不夠到位。寫

11、得這么美的文章，不僅要流利地朗讀，學生還應帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。所以我思考，是不是學生對文章的感悟還不深，缺乏對這樣美麗的畫面的想象，所以很難讀出美感。第四篇：小橋流水人家教學反思3篇小橋流水人家教學反思這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，自己的教學思路也很清晰。一、成功之處從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著我瞅準時機，出示展示課堂的六個步驟。再讓學生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情

12、入手。又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向學生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。二、不足之處我認為無論從內容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念

13、和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。三、改進措施整堂課的課堂氣氛和的內容很不協(xié)調，如果老師能采用一些教學手段來調節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應。小橋流水人家教學反思小橋流水人家，讀著題目自然想到了馬致遠的天凈沙秋思。在上課初始，我也順勢讓學生朗讀了解了這首詞。的題目簡單明了，寫出了文中

14、所有的景致小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況，日出而作，日入而息，守望相助，猶如世外桃源一般。文章語言語言清新明快，色調豐富，特別能感受到語言美。課堂上，學生們沉浸在作者優(yōu)美的語言中，體會那份美。正說到故鄉(xiāng)老房子時，一只手舉了起來：“老師，我覺得作者很奇怪，既然我的老家只是幾間矮小的平房，為什么父親的書房卻是個漂亮的大房子?”其他學生一愣，也開始關注這個問題。七嘴八舌地討論起來。聽著挺有道理，那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考，我提醒：“戴昊杰說的有些道理，但是是否正確呢?同學們，再細細地讀一讀，想想作者為什么要這么寫書房。”教室里充溢著輕微的讀書聲，看得出來，大家都在認真思考。但又

15、好像說服不了自己，躊躇著不舉手?！八伎纪昃驼f說你的想法吧。”我有些急了。終于，幾個學生似下定決心，舉起了手?！拔矣X得作者這么寫沒問題，書房應該不是很高級，但卻是我兒時的回憶，我喜歡在那里玩，當然覺得它漂亮?！薄拔乙材敲从X得，作者沒有寫怎么漂亮，就是空氣流通，陽光充足，有兩面大窗，說漂亮是因為我喜歡那里?！边@位同學說完還自個兒嘀咕“不都說金窩銀窩不如自家狗窩么?！闭f得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾，糾正啟發(fā)：“你站在作者的角度想了，說得有道理，用我們單元提示中的詩句說就是”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！笨创麝唤芩坪跻操澩诉@種說法，我再次加深印象“童年是美好的，作者謝冰瑩小時候在老家度過，有過太多甜蜜

16、的回憶，即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書房，在長大后回憶，也覺得是漂亮的。就如文章所說，那些美好的印象”“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”課堂上的意外生成很多,關鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.小橋流水人家教學反思“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠的天凈沙秋思一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖?？萏?、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整

17、個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的天凈沙秋思入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受

18、到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因為是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思

19、念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。不僅如此，學生對的表達還產生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢!小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。第五篇：小橋流水人家教學反思三篇小橋流水人家教學反思

20、小橋流水人家是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學目標：1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、

21、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學生思考“那段日子，是什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”來幫助學生了解課文內容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。小橋流水人家教學反思作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念.教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的.指名朗讀課文，然后交流:課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水“，哪幾個自然段著重寫“人家“從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感.學習完后交流:作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的應到學生體會到作者通過對故鄉(xiāng)的