在線作業(yè)在初中英語聽說訓練中的應用策略

1、PAGE PAGE - 5 -在線作業(yè)在初中英語聽說訓練中的應用策略摘要：在線作業(yè)資源豐富、形式多樣、布置靈活，能夠提升聽說訓練有效性，促進學生聽說能力發(fā)展。 本文以在線作業(yè)平臺“智學網(wǎng)”平臺為例，從三個方面探討在線作業(yè)在初中英語聽說訓練中的應用策略，供一線教師參考。關鍵詞：在線作業(yè);初中英語;聽說訓練一、前言隨著現(xiàn)代社會信息技術發(fā)展，多地推進初中英語聽力口語自動化考試，即人機對話考試。人機對話考試提升了對中考英語聽力口語測試的效度和信度，同時也對學生的聽力口語能力提出了更高要求。而傳統(tǒng)英語教學中的聽說訓練無法適應考試形式的變革，存在諸多局限：如課堂聽說訓練有限、課后聽讀作業(yè)難以檢測等。而在線

2、作業(yè)平臺具有自主性、交互性，恰好彌補了聽說訓練的不足。在人機對話考試背景下，利用在線作業(yè)平臺進行英語聽說訓練已成為初中英語教學的發(fā)展必然趨勢。作為教學戰(zhàn)線上的初中英語教師，我們也在思考如何利用在線平臺提升學生聽說能力，依托國家級新區(qū)及智慧校園建設示范學校的便利條件，筆者進行了一系列依托在線作業(yè)平臺提升學生聽說能力的探索嘗試，接下來以基于智學網(wǎng)“英語聽說專練”平臺的七年級聽說練習為例，分享聽說訓練的心得。二、在線作業(yè)平臺概述（一）在線作業(yè)平臺的概念在線作業(yè)指將傳統(tǒng)教學中的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)診斷等流程通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)。在線作業(yè)平臺為這種作業(yè)方式提供了系統(tǒng)化平臺，以實現(xiàn)作業(yè)一體化、教

3、學精準化。（二）在線作業(yè)平臺的特點1. 聽說訓練資源豐富由于英語學科自身特點，能夠較好與互聯(lián)網(wǎng)融合?！爸菍W網(wǎng)”針對英語聽說訓練設置了“英語聽說專練”，涵蓋多個教材版本，以文字、圖片、音視頻等多媒體資源，呈現(xiàn)教學豐富內(nèi)容，調動學生多種感官參與，發(fā)展學生聽說能力。2. 聽說訓練形式多樣“英語聽說專練”含單詞、句子、段落朗讀及背誦等多種題型，進行聽說訓練;此外，也可通過平臺向學生推送聽力套題，檢測學生階段性學習成果。3. 聽說訓練布置靈活“英語聽說專練”所有作業(yè)都可分群體或分層推送，針對學生不同層次設置作業(yè)量和作業(yè)難度，以達到精準教學的目的。三、智學網(wǎng)“英語聽說專練”平臺在初中聽說訓練中的應用在線作

4、業(yè)平臺只有滿足學生需要、適應學生特征，才能充分激發(fā)學生學習興趣，提高學習自主性和積極性，提升學生聽說能力。故筆者在使用智學網(wǎng)“英語聽說專練”，進行七年級期聽說訓練過程中，總結出以下三項心得。（一）依據(jù)課標教材，匹配作業(yè)內(nèi)容2022年版英語課程標準中對七年級英語三級語言目標聽的要求為：1. 能識別不同句式的語調。2. 能根據(jù)語調變化，體會句子意義的變化。3. 能感知歌謠中的韻律。4. 能識別語段句子之間的聯(lián)系。5.能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出具體的反應。6.能聽懂有關熟悉話題的語段。7.能解讀提示聽懂教師講述的故事。而說的要求為：1.能在課堂中用簡短的英語進行交際。2.能救熟悉的話題

5、進行簡單的交流。3.能在教師的指導下進行簡單的角色表演。4. 能利用所給提示簡單描述一件事情。5.能提供有關個人信息和個人經(jīng)歷的信息。6.能講述簡單的小故事。7.能背誦一定數(shù)量的英語小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲。8.能在上述活動中做到語言、語調基本正確。結合課程標準要求，根據(jù)教學進度，教師發(fā)布對應的作業(yè)內(nèi)容（見圖1），從而提高作業(yè)匹配度，提高學生聽說能力。（二）結合學生特點，創(chuàng)新作業(yè)形式七年級學生大多處于1213歲期間，仍對具體、生動、形象的事物較感興趣。使用智學網(wǎng)“英語聽說專練”時，可利用平臺大量的作業(yè)素材，以音視頻的方式調動學生的聽覺、視覺功能，刺激學生調動眼、耳、口等多感觀參與訓練過程。

6、同時，利用平臺的多樣題型（見圖2），以單詞、句子、段落朗讀及背誦和單元測驗等多種方式，提高對聽說內(nèi)容的加工程度，使學生在循序漸進中提升聽說能力。（三）遵循教育規(guī)律，落實作業(yè)分層由于學生英語水平有差異，因此對不同層次學生有分層要求。通過智學網(wǎng)“英語聽說專練”平臺，教師針對不同層級學生，發(fā)布對應難度的聽讀作業(yè)，平臺即時評分，糾正學生讀音（見圖4）。同時，教師能夠進行二次批改，對不達標的學生打回重做。如優(yōu)生達90以上，中等生達80分，后進生達70分。經(jīng)過一年的在線作業(yè)聽說訓練，學生的聽說能力有顯著提高，實驗班級36名學生在第二學期期末考試中，聽力成績（20分）平均分為16.5分（七年級入學測試，聽力

7、平均分為15分）。其中高分段（18分）的學生達12人（入學測試為7人），最低分7分（第一學期為3分）。四、存在的問題與不足盡管智學網(wǎng)“英語聽說專項練習”平臺為英語聽說訓練提供了許多便利，但在使用過程中，借鑒其他在線作業(yè)平臺，仍有一些可優(yōu)化之處：平臺資源以課內(nèi)資源為主，課外資源較少。可開發(fā)更多課外資源，如話題相關的音樂、電影、圖書資源等，通過趣配音、共讀名著等活動，為師生提供更多資源，吸引更多受眾。平臺反饋以學生個人分數(shù)為主，可適當增添激勵措施，如讀書賺積分、班級PK榜等，激發(fā)學生練習積極性，同時形成對學生的過程性評價。五、結語通過以上對智學網(wǎng)“英語聽說專練”平臺的應用，可以看出其為英語聽說訓練注入了新的血液，為個性化作業(yè)提供了更廣闊的渠道。在后續(xù)的英語聽說訓練中，筆者也將繼續(xù)多加利用信息技術，選擇作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，落實作業(yè)分層，為精準教學而努力！參考文獻：1程曉堂、趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質內(nèi)涵J.課程.教材.教法，2022（05）： 79-86.2教育部.2022.義務教育英語課程標準（2022版）M.北京：北京師范大學出版社.3徐亞男.基于線上作業(yè)平臺的小學英語聽說作業(yè)設計與應用研究D.西北師范大學，2022.4曾杰.線上作業(yè)系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及建議J.中國電化教育，2022（08）：106-11